中學(xué)作文指導(dǎo)三法
馮齊林 13995811778
“作文難，難作文”，這幾乎成了大多數(shù)中學(xué)生的通病。每當(dāng)語(yǔ)文老師把“文題”寫(xiě)在黑板上時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都免不了抓耳搔腮，皺額鎖眉，苦于無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒。甚至過(guò)了幾十分鐘還是望題興嘆。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？主要是因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，閱歷太淺，知識(shí)面太窄，語(yǔ)匯太貧乏，尤其缺乏細(xì)致地觀察生活、體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的能力。為了解除學(xué)生的痛苦，收到療救的功效，我選擇了一系列開(kāi)啟學(xué)生智力的渠道。
一、雙向思維，思路豁達(dá)
在一般情況下，同學(xué)們習(xí)慣從正面思考問(wèn)題。寫(xiě)記敘文，則寫(xiě)事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)局，從正面分析事件的本質(zhì)屬性，挖掘事件的深刻含義；寫(xiě)議論文，則從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的三段論式著手，順理成章地按照邏輯思維的方式進(jìn)行寫(xiě)作，很少有人對(duì)文題進(jìn)行逆向思考，從另一個(gè)方面獨(dú)辟蹊徑，以致學(xué)生的作文都是一個(gè)臉譜，沒(méi)有新意。為了打破這種僵局，我啟發(fā)學(xué)生對(duì)文題進(jìn)行雙向思維，尤其要通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行逆向思維。譬如：《瑞雪兆豐年》這是從正面歌頌雪的，但“雪”有沒(méi)有缺點(diǎn)呢？有，這就是它的虛偽性；它掩蓋了臟、亂、差，掩蓋了假、丑、惡，也掩蓋了人間的不平。當(dāng)我把這樣的思路告訴學(xué)生時(shí)，學(xué)生的眼界大開(kāi)，思路也豁然開(kāi)朗。在這樣的基礎(chǔ)上，我出了《〈吹毛求疵〉辨》的文題，要求學(xué)生寫(xiě)成議論文。經(jīng)過(guò)短暫的思考，學(xué)生都寫(xiě)出了較有份量的議論文來(lái)。有的學(xué)生寫(xiě)道：“吹毛求疵是一條成語(yǔ)，帶有貶義。有人向自己提意見(jiàn)，自己不愿意接受，反而責(zé)怪別人吹毛求疵，小題大作。這種看法對(duì)不對(duì)呢？我認(rèn)為是不對(duì)的，我們應(yīng)該辯證地看問(wèn)題。對(duì)于別人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們不能吹毛求疵，應(yīng)寬以待人；對(duì)于自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不應(yīng)該原諒，有疵就是吹毛求；對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的任何小小的缺陷，都不要輕易放過(guò)，有疵也得吹毛求?！蔽艺J(rèn)為這樣的思考是十分全面的。如能長(zhǎng)期進(jìn)行這方面的訓(xùn)練和交流，就能大大地?cái)U(kuò)寬學(xué)生的思路。
還有一次，我要求學(xué)生寫(xiě)《談滿(mǎn)足》，許多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，滿(mǎn)足是學(xué)習(xí)的大敵，做學(xué)問(wèn)決不能滿(mǎn)足于一知半解，但在生活上，我們應(yīng)該感到滿(mǎn)足，知足常樂(lè)嘛！如果在生活上不知進(jìn)退，就會(huì)自尋煩惱，“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”正是此理也。每當(dāng)我看到這樣的文章時(shí)，我眼前為之一亮，我為學(xué)生的進(jìn)步而高興。
二、開(kāi)拓視野，興趣風(fēng)發(fā)
隨著知識(shí)積累的日益增多，人的眼界大為開(kāi)闊，探求知識(shí)的興趣也就更加濃厚。越是不懂的東西越想弄懂，盡快使自己由必然王國(guó)進(jìn)入到自由王國(guó)。這時(shí)候，學(xué)習(xí)和寫(xiě)作進(jìn)入最佳狀態(tài)，提起筆來(lái)，揮灑自如，興味極濃。可以說(shuō)，知識(shí)的積累是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)山學(xué)海里遨游，把學(xué)生的興趣和愛(ài)好引到讀書(shū)和寫(xiě)作上來(lái)。
其次是新奇的事物也能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作貴在創(chuàng)新、標(biāo)新立異，刻意求新，不能落入俗套。其具體表現(xiàn)是標(biāo)題新、主題新、構(gòu)思新、技巧新等等。前不久，網(wǎng)絡(luò)上有部電影叫《2*2=5》。這標(biāo)題太新穎了，激發(fā)了廣大網(wǎng)友的濃厚興趣，大家爭(zhēng)相點(diǎn)擊，先睹為快。中國(guó)有部電影叫《團(tuán)圓之后》，寫(xiě)的是歡樂(lè)之后的悲慘情景。這感情上的大起大落，形成了極大的反差，打亂了觀眾的思維定勢(shì)，一如異軍突起，反響很大。
置疑問(wèn)難，挑起爭(zhēng)論也是激發(fā)寫(xiě)作興趣的有效方法之一。教師把作文題目拋出之后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的靈感；同時(shí)也可設(shè)置障礙，予以點(diǎn)撥，使學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”。有一次，我出了這樣的題目：《夜，靜悄悄》。很多學(xué)生冥思苦想，不得要領(lǐng)，十分苦惱。我要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，由“靜”想到“動(dòng)”。在靜悄悄的夜里不是還有很多人在默默無(wú)聞地工作、在繪制明日的藍(lán)圖嗎？學(xué)生的心里豁然開(kāi)朗，似有千言萬(wàn)語(yǔ)奔瀉而下，寫(xiě)作情緒十分高漲。
在一次主題班會(huì)上，我引導(dǎo)學(xué)生討論“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的關(guān)系時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為：“德、智、體、美、勞”五個(gè)方面相輔相成，缺一不可。會(huì)后，我出了一道作文題：《5-1=0引起的思考》。學(xué)生馬上觸類(lèi)旁通，認(rèn)識(shí)到在求學(xué)階段必須努力做到“品德好、學(xué)習(xí)好、身體好、心靈美、勤勞動(dòng)”。在這一統(tǒng)一體中，忽視或輕視任何一個(gè)方面，結(jié)果都得等于零。我反復(fù)運(yùn)用求異求新的方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，使學(xué)生在眾多的作文題前“思接千載，視通萬(wàn)里”，永遠(yuǎn)立于不敗之地。
三、變換角度，出神入化
寫(xiě)作文要力戒程式化，大膽創(chuàng)新。即使是老生常談的話(huà)題，也可變換角度去寫(xiě)，常寫(xiě)常新。東湖風(fēng)景區(qū)、武漢動(dòng)物園，都是武漢地區(qū)中、小學(xué)生的寫(xiě)作素材。有的題目從小學(xué)寫(xiě)到中學(xué)，也毫無(wú)炒冷飯之感，主要是因?yàn)閷W(xué)生懂得變換角度寫(xiě)作，可以寫(xiě)出新的意境。比如說(shuō)，變換觀察角度可以一題多作，花樣翻新?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。觀察的立足點(diǎn)不同，進(jìn)入文章中的形象就各有所別。
變換立意的角度也可以推陳出新。泰山自古以來(lái)就是文人墨客揮毫潑墨的重要素材，姚鼐的《登泰山記》生動(dòng)地再現(xiàn)了泰山的自然景觀和人文景觀；楊朔的《泰山極頂》寓意深長(zhǎng)地寫(xiě)到了觀看另一幅日出的圖景；李健吾的《雨中登泰山》則寫(xiě)出了雨中登山的獨(dú)得之樂(lè)。他們都在立意上有所創(chuàng)新，我們讀起來(lái)不僅不感雷同，反而覺(jué)得各有千秋，意興盎然。
變換思維的角度，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。世界上的事物千差萬(wàn)別，品種繁多，形態(tài)各異，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也是各有主見(jiàn)，異議紛呈的。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、找出答案的思維方式，它通過(guò)由此及彼的聯(lián)想，把生活的積累連綴起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生的情思；它可以拓寬視野，擴(kuò)大文章的容量，收到很好的效應(yīng)?！都t樓夢(mèng)》中的《憶菊》、《訪菊》、《詠菊》、《問(wèn)菊》等異彩紛呈的菊花詩(shī)，就是運(yùn)用發(fā)散思維的范例。
多少年來(lái)，人們對(duì)曹操的評(píng)價(jià)說(shuō)咸說(shuō)淡，褒貶不一。郭沫若同志力排眾議，大膽為曹操翻案，就是運(yùn)用逆向思維的運(yùn)思方式。在《西游記》中，人們把孫悟空捧為“造反派的頭頭”，大加贊頌，可有的同學(xué)認(rèn)為孫悟空是不折不扣的投降派。因?yàn)樗б婪痖T(mén)虔心向善之日，就是他的叛徒嘴臉大暴露之時(shí)。他唯唐三藏之言是聽(tīng)，反骨何在？這種逆向思維，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
總之，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的途徑是多方面的。如能很好地貫徹創(chuàng)新思維意識(shí)，就可進(jìn)入“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界。
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