孩子，我為什么打你 畢淑敏
設計人：姜堰市三水學校 韓云
學習活動目標：
體悟文中字里行間所蘊含的母愛。
學習活動重點：
細膩的描寫中所蘊含的深情
活動流程設計
課前播放《懂你》，投影畢淑敏經(jīng)典名言。
畢淑敏經(jīng)典名句欣賞：
1．人活著是為什么，自己快樂同時使別人快樂。
2．磨礪內(nèi)心比油飾外表要難得多，猶如水晶與玻璃的區(qū)別。
3．是的，我很重要。我們每一個人都應該有勇氣這樣說。我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。
4．幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相映的一個眼神。
5．我喜歡愛讀書的女人。書不是胭脂，卻會使女人心顏常駐。書不是棍棒，卻會使女人鏗鏘有力。書不是羽毛，卻會使女人飛翔。書不是萬能的，卻會使女人千變?nèi)f化。
6．優(yōu)等的心，不必華麗，但必須堅固。
一、導入語
有一個詞語最親切，有一聲呼喚最動聽，有一個人最要感謝，她就是——“媽媽”。媽媽的愛像一杯濃茶，需要我們細細品味。媽媽的愛是精心呵護的溫存，是無微不至的關懷，是亙古不變的摯愛，是血脈中流淌著的柔情。今天，讓我們共同走進畢淑敏的《孩子，我為什么打你》這篇散文，體會如潺潺流水般撞擊著我們心扉的、如悠揚的小夜曲般撥動著我們心弦的母愛情懷。
二、活動組織
（一）賞讀一篇：《孩子，我為什么打你》畢淑敏（材料1）
【活動1】走進作者
（投影）畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在西藏阿里高原部隊當兵11年，歷任衛(wèi)生員、助理軍醫(yī)、軍醫(yī)。1980年轉業(yè)回北京。畢淑敏17歲便來到西藏高原阿里當兵。在蒼茫的高原上，她親眼看到一些年輕人為了祖國的安全永遠長眠在冰層中的悲壯。那些驚心動魄、可歌可泣的“死亡”使她對生命有著特別的關注，這些經(jīng)歷也為她的寫作提供了素材。她是國家一級作家、內(nèi)科主治醫(yī)師、北師大文學碩士、心理咨詢師，著有《畢淑敏文集》八卷，長篇小說《紅處方》《血玲瓏》《女心理師》《鮮花手術》等，中短篇小說集《昆侖殤》《預約死亡》等，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《我很重要》等。
【活動2】走進文本
學生自由閱讀課文后拋出主問題：
（投影）文章結尾說：“孩子，打與不打都是愛，你可懂得么？”你能結合課文，說說“打”和“不打”中所蘊含著的愛意嗎？
1．從文中找出“打孩子”相關語句，評說“打孩子”的過程中蘊含了怎樣的愛意呢？
預設的相關語句：
（1）“你像一匹頑皮的小獸，放任不羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類社會公認的法則……為了讓你記住并終生遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸獎、批評恐嚇以及獎賞都無以建樹之后，我被迫拿出最后一件武器——這就是毆打。”
（交待出打孩子的原因，冷靜、深刻地剖析了“我”萬般無奈，“被迫”使出“打”這一招的痛苦心理。）
（2）“孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質，當你初次與它們接觸時，就感到切膚的疼痛，從此與它們永遠隔絕。”
（母親打孩子的根本原因以及良苦用心，其中蘊含的焦慮、擔憂、希冀和向往溢于言表，讓人感受到的是一份真正的母愛。）
（3）“我謹慎地使用毆打，猶如一個窮人使用他最后的金錢”“打人是個重體力活兒，它使人肩酸腕痛，好像徒手將一千塊蜂窩煤搬上五樓?！薄拔抑来蛉朔阜ǎ@個世界給了為人父母這一項特殊的赦免——打是愛?！?/span>
（這些語句用了比喻，用了灰色的幽默，寫出了母親打孩子時心里的凝重和辛酸，寫出了作為母親們的共同心聲——打在兒身上，疼在娘心里。）
(4)“每一次打過你之后，我都要深深地自責”“我愿在打你的同時，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛?！薄懊看蚰阋淮?，我感到的痛楚都要比你更為久遠悠長。因為，重要的不是身累，而是心累……”(使人真切地感受到一位母親在愛的天平上，對真愛和溺愛的痛苦抉擇，，感受到的是一個既堅持原則，又能掌握分寸的嚴母是怎樣教育孩子的。寫出了母親對孩子最深摯的愛。）
2．找出文中“不打”孩子的描寫，體會其中透露出的深深的母愛。
預設的相關語句：
（1）“你那么幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆”“面對你熟睡中像合歡一樣靜謐的額頭，我向上蒼發(fā)誓：我要盡一個母親所有的力量保護你，直到我從這顆星球上離開的那一天?！保ê⒆有r候，盡管淘氣，搞惡作劇，“我”不忍心打孩子。也與下文當孩子漸漸懂事后，“我”為了讓孩子“接受人類社會公認的法則”，不得不打孩子。形成對比，突出了作者的良苦用心——希望孩子遠離虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質，也突出了作者對孩子的愛。）
（2）“孩子，聽了你的話，我終于決定不再打你了。因為你已經(jīng)長大，因為你已經(jīng)懂了很多的道理?！?/span>
【小結】是的，“打與不打都是愛”，一棵小樹，不修剪枝杈，便無法茁壯成長，甚至無法成才。一只雛鷹，不經(jīng)歷挫折，便無法獨自飛翔。為了讓孩子懂得做人處事的準則，為了讓孩子擁有披荊斬棘的氣魄，一個慈祥的母親揮掌一擊，更多的痛感在她的心上，幾乎每個母親責罰孩子都要流淚，淚水中全是心疼，滿是責備。其實，母親的每一次責打都是一種磨煉，為了孩子的成長，母親愿意承受這痛苦的煎熬。
【活動3】感恩評說
（投影）今天我們讀了畢淑敏的《孩子，我為什么打你》這篇文章，你一定也能理解小時候父母對你的責罰或者是痛打，其實，打也是愛。明白了父母的良苦用心后，你一定有許多感激的話想對父母說，希望你能給父母寫一張感恩卡片，寫出你此時對父母的感恩之情。
學生自由創(chuàng)寫后交流。
（二）悟讀一篇：《愛的回音壁》畢淑敏（材料2）
【活動4】課堂拓展閱讀，悟讀評說
（投影）讀完全文，以“浸泡在愛中的孩子啊，在有愛的日子里，……”為開頭寫一段讀后感言。
學生自由創(chuàng)寫后交流。
示例：
浸泡在愛中的孩子啊，在有愛的日子里，我們幸福，我們歡欣。我們接受愛，我更應該懂得愛，我們要用自己的言行來回報愛，接受愛是幸福的，付出愛同樣是幸福的。
（三）挑剔一篇：《給女兒的一封信》韓云（材料3）
《給女兒的一封信》，這是我在2006年10月女兒剛上高中時，寫給女兒的信，還從沒公開過。今天，老師就獻丑了，希望你們仔細讀一讀，讀后多提提修改的意見，老師肯定欣然接受的。（課后可與老師單獨交流哦）
（四）評讀一篇：《我很重要》畢淑敏（材料4）
這是畢淑敏老師的又一類題材的散文，閱讀后結合自身的情況，緊扣一點，寫一篇讀后感。（寫隨筆本上）
（五）好書推介
有人說，好文章如同好茶，能讓人細細地品。畢淑敏老師的文章就是如此。字里行間，總能體會到大家精細的雕琢。平實的文字中，總透出一種張力。課后閱讀畢淑敏老師的其他散文，閑暇逛書城時可以讀一讀畢淑敏的小說《紅處方》《血玲瓏》《鮮花手術》，這三篇小說語言生動，情節(jié)曲折，一定能讓你愛不釋手。
《孩子，我為什么打你》預習學案 （一）閱讀《孩子，我為什么打你》，思考下列問題： 1．給下列加點的字注音。 ①靜謐（ ） ②狡黠（ ） ③純正無瑕（ ） ④放任無羈（ ） 2．根據(jù)句意寫出本文中的成語。 ①比喻不費事或不費力。（ ） ②形容記憶深刻，永遠不忘。（ ） ③形容懷著好心再三誠懇地勸告。（ ） ④不管別人怎樣，還是按照自己平素的一套做法去做。（ ） 3．請寫出一首你收集的歌頌母愛的古詩詞。 4．這位母親“經(jīng)?！贝蚝⒆?，試分析她打孩子時復雜的內(nèi)心世界。 5．本文作者是一位善良而慈愛的母親，她曾不只一次地迫不得已地打過她那已“漸漸懂事”的孩子，但她從不用打人的工具，這是為什么？（用文中的語句作答） 6．你曾記得，小時侯也挨過父母的打嗎？當時的感受如何？現(xiàn)在你懂得了什么嗎？（80字以內(nèi)） （二）閱讀《愛的回音壁》思考下列問題： 1．被愛是一種幸福，當作者問及那些在“前所未有的愛意中浸泡的孩子”是否感覺到這種莫大的幸福時，孩子竟然“漠然”回答“不，我沒覺著誰愛我們”。其中，“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動？ 2．談談你對以下兩句的理解。 (1)一個不懂得愛的孩子，就像不會呼吸的魚。 (2)被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領悟愛的雙重任務。 3．文中有很多對愛進行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以愛為主題，仿寫一個比喻句。 4．讀完此文，你覺得這其中隱含著作者怎樣的擔憂？ 5．愛與被愛都是一種幸福，生活中，你對愛有哪些獨特的體驗？ （三）閱讀《給女兒的一封信》，這是老師寫給女兒的信，還從沒公開過。今天，老師就獻丑了，希望你們仔細讀一讀，讀后多提提修改的意見，老師肯定欣然接受的。 你的閱讀感受是： 參考答案(一)《孩子，我為什么打你》 1．①mì ②xiá ③xiá ④jī 2．①輕描淡寫 ②刻骨銘心 ③苦口婆心 ④我行我素 3．如孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”（其它古詩詞合要求者均可。）4．深愛自己的孩子，并不想打孩子。（我生怕任何一點兒輕微地碰撞，將你稚弱的生命擦傷。）；希望孩子能夠健康的成長，有時又不得不采用這種方式。（“孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質，當你初次與它們接觸時，就感到切膚的疼痛，從此與它們永遠隔絕?！保?span lang="EN-US">
5．“我愿在打你的同時，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌握數(shù)量，不致于失手將你打得太重。”
（二）《愛的回音壁》
1．漠然：不關心不在意的樣子。文中，一群在愛意中浸泡的孩子，接受著前所未有的關愛，卻不以為然，對父母的關愛熟視無睹，這種只知接受，不知付出的心理不能不引起思考。2．(1)魚在熟悉的環(huán)境中方能生存，但若離開了熟悉的生存環(huán)境——家族水箱，它將窒息而死。而一個不懂得愛的孩子，只知一味接受愛，一旦他們離開了父母，在陌生的環(huán)境中，沒有了關愛，又不懂得付出愛，他將怎樣生存？(2)家長只知一味地照顧、關愛孩子，卻不知教會孩子怎樣去領略被愛，學會去關愛他人，付出自己的愛。3．略4．對那些在愛中浸泡的孩子已習慣于愛的環(huán)境，只知接受，卻不懂付出、領悟，對這份親情關愛的現(xiàn)狀的一種憂慮。一個不懂得愛的孩子，脫離了熟悉的愛的環(huán)境，他將怎樣在社會中生存，一個不懂得愛的民族，它又怎能在世界立足，這是一個關系孩子一生，關系民族命運的大問題，作者為此憂慮，引發(fā)了深刻的思考。
資料1
孩子，我為什么打你 畢淑敏
（1）有一天與朋友聊天，我說，就是在文化大革命中當紅衛(wèi)兵，我也沒打過人。我還說，我這一輩子，從沒打過人……你突然插嘴說：媽媽，你經(jīng)常打一個人，那就是我……
（2）那一瞬屋里很靜很靜。那一天我繼續(xù)同客人談了很多的話，但所有的話都心不在焉。孩子，你那固執(zhí)的一問，仿佛爬山虎無數(shù)細小的卷須，攀滿我的整個心靈。面對你純正無瑕的眼睛，我要承認：在這個世界上，我只打過一個人。不是偶然，而是經(jīng)常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。這個人就是你。
（3）在你最小最小的時候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆。我生怕任何一點兒輕微地碰撞，將你稚弱的生命擦傷。我為你無日無夜地操勞，無怨無悔。面對你熟睡中像合歡一樣靜謐的額頭，我向上蒼發(fā)誓：我要盡一個母親所有的力量保護你，直到我從這顆星球上離開的那一天。
（4）你像竹筍一樣開始長大。你開始淘氣，開始惡作劇……對你摔破的盆碗、拆毀的玩具、遺失的錢幣、污臟的衣著……我都不曾打過你。我想這對于一個正常而活潑的兒童，都像走路會跌跤一樣應該原諒。
（5）第一次打你的起因，已經(jīng)記不清了。人們對于痛苦的記憶，總是趨向于忘記?？偠灾菚r你已漸漸懂事，初步具備童年人的智慧；它混沌天真又我行我素，它狡黠異常又漏洞百出。你像一匹頑皮的小獸，放任無羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類社會公認的法則……為了讓你記住并終生遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都無以建樹之后，我被迫拿出最后一件武器——這就是毆打。
（6）假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗將使你一生不會再去撫摸這種橙紅色抖動如綢的精靈。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質，當你初次與它們接觸時，就感到切膚的疼痛，從此與它們永遠隔絕。
（7）我知道打人犯法，但這個世界給了為人父母者一項特殊的赦免——打是愛。世人將這一份特權賦于母親，當我行使它的時候臂系千鈞。
（8）我謹慎地使用毆打，猶如一個窮人使用他最后的金錢。每當打你的時候，我的心都在輕輕顫抖。我一次又一次問自己：是不是到了非打不可的時候？不打他我還有沒有其它的辦法？只有當所有的努力都歸于失敗，孩子，我才會舉起我的手……每一次打過你之后，我都要深深地自責。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓，孩子，我寧愿自罰，哪怕它將苛烈10倍。但我知道，責罰不可以替代也無法轉讓，它如同饑饉中的食品，只有你自己嚼啐了咽下去，才會成為你生命體驗中的一部分。這道理可能有些深奧，也許要到你也為人父母時，才會理解。
（9）打人是個重體力活兒，它使人肩酸腕痛，好像徒手將一千塊蜂窩煤搬上五樓。于是人們便發(fā)明了打人的工具：戒尺、鞋底、雞毛撣子……
（10）我從不用那些工具。打人的人用了多大的力，便會遭受到同樣的反作用力，這是一條力學定律。我愿在打你的同時，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確在掌握數(shù)量，不致于失手將你打得太重。
（11）我?guī)缀鹾敛华q豫地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長。因為，重要的不是身累，而是心累……
（12）孩子，聽了你的話，我終于決定不再打你了。因為你已經(jīng)長大，因為你已經(jīng)懂了很多的道理。毫不懂道理的嬰孩和已經(jīng)很懂道理的成人，我以為都不必打，因為打是沒有用的。唯有對半懂不懂、自以為懂其實不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長大。孩子，打與不打都是愛，你可懂得？
資料2
愛的回音壁 畢淑敏
現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個孩子，關愛之心，大概達到中國有史以來的最高值。家的感情像個蘋果，姐妹兄弟多了，就會分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨步天下了。
在前所未有的愛意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大的幸福？我好奇地問過。孩子們撇嘴說，不，沒覺著誰愛我。
我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家，多不容易!他們多么愛你……
孩子很漠然地說，那算什么呀!誰讓他們當了爸爸媽媽呢？也不能白當啊!他們應該的。我以后做了爸爸媽媽也會這樣的。這難道就是愛嗎？愛也太平常了!
我震住了。一個不懂得愛的孩子，就像是不會呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥在社會上，他不愛人，也不自愛，必將焦渴而死。
可是，你怎樣讓由你一手哺育長大的孩子，懂得什么是愛呢？從他的眼睛接受第一縷光線時，已被無微不至的呵護包繞，早已對關照體貼熟視無睹。生物學上有一條規(guī)律，當某種物質過于濃烈時，感覺迅速遲鈍麻痹。
如果把愛定位于關懷，隨著孩子年齡的增長，對他的看顧漸次減少，孩子就會抱怨愛的衰減?！皭劬褪钦樟稀边@個簡陋的命題，把許多成人和孩子一同領入誤區(qū)。
寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白什么是被愛，那卻是一間正常人家不愿走進的課堂。
孩子降生人間，原應一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬薄，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛的儲備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒有支出，愛沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾。
我又問一群孩子，那你們什么時候感到別人是愛你的呢？
沒指望得到像樣的回答。一個成人都爭執(zhí)不休的問題，孩子能懂多少？比如你問一位熱戀中女人，何時感受被男友所愛？回答一定是光怪陸離。
沒想到孩子的答案晴朗堅定。
我?guī)蛬寢屬I醋來著。她看我沒打了瓶子，也沒灑了醋，就說，閨女能幫媽媽干活了……，我特高興，從那兒，我知道她是愛我的。翹翹辮的女孩說。
我爸下班回來，我給他倒了一杯水，因為我們剛在幼兒園里學了一首歌，詞里說的是給媽媽倒水，可我媽還沒回來呢，我就先給我爸倒了。我爸只說了一句，好兒子……就流淚了，從那次起，我知道他是愛我的。光頭小男孩說。
我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來?？晌也宓模恢睅е?，見著人就說，看，這是我孫女打扮我呢……我知道她最愛我了……另一個女孩說。
我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動他們談論時的鄭重神氣和結論的斬釘截鐵。愛與被愛高度簡化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時，感覺到了一個幼小生命的意義。成人注視并強調了這種價值，他們就感悟到深深的愛意，在嘗試給予的同時，我們懂得了什么是接受。愛是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛意反復回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當付出的愛被隆重接受并珍藏時，孩子終于強烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。
被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領悟愛的雙重任務。
天下的父母，如果你愛孩子，一定讓他從力所能及的時候，開始愛你和周圍的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠見。不要抱怨孩子天生無愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領，就像走路一樣，需反復練習，才會舉步如飛。
如果把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛的能力，育出一個愛的低能兒，即使不算彌天大錯，也是成人權力的濫施，或許要遭天譴的。
在愛中領略被愛，會有加倍的豐收。孩子漸漸長大，一個愛自己愛世界愛人類也愛自然的青年，便噴薄欲出了。
資料3
給女兒的一封信 韓云
寶貝兒，媽媽雖然多次寫信給我的學生，開解他們心中的疙瘩，梳理他們混亂的思緒，鼓起他們學習的信心，可對我的寶貝兒卻從沒寫過一封信，看起來似乎很少去關心，就連你爸有時也會抱怨幾句，學生重要，女兒就不重要了？其實，你是媽媽的寶貝兒，媽媽又怎可能不關心呢？就是因為太關愛太在乎，媽媽心中便多了一份沉重，因為愛總是沉甸甸的。
寶貝兒，自從你進入高中以來，媽媽和你的交流似乎少了許多，每天看著你匆忙進出的身影，徒增了幾番感慨，因為已沒有太多的時間可供和你一起談生活談學習了。高中的生活是艱苦的，也是疲憊的，有時看著你疲憊的眼神，媽媽心中除了不舍還是不舍。
還記得初三快畢業(yè)時，看著你心事重重的模樣，著急的媽媽于是戲稱：“老媽已準備好了三萬塊了，就等著中考后交了?！笨啥碌哪阍诶蠋煹木呐嘤?，靠著自己的勤奮硬是替媽媽省下了幾萬元，媽媽心中的高興于是就常溢于言表了。是的，媽媽又怎能不高興呢！你一直是爸爸媽媽心中的驕傲。在媽媽心中，你永遠是最重要的，也是最優(yōu)秀的。就連實驗班考試，你也同樣令媽媽驕傲。
姜中，作為省重點高中，是人才薈萃的地方，更多的尖子生擠入其中，于是競爭也就更為激烈，更為殘酷了。在殘酷的競爭環(huán)境中，寶貝兒可不能有絲毫的松懈，如果思想上稍一大意，就會有更多的同學擠到前面，因為大家都很優(yōu)秀，都很出色，在這樣的情況下，誰更勤奮，誰更刻苦，誰就能收獲更多的果實。
還記得小的時候，媽媽常講“囊螢映雪，懸梁刺股”的故事，當然在生活條件如此之優(yōu)越的今天，無需“囊螢映雪”了。對一個高中生，現(xiàn)在再來講述這樣的故事，也太幼稚了，太小兒科了，但這樣勤學刻苦的精神該是長存不衰的。因為大家都在擠高考這一獨木橋，競爭的激烈必然導致淘汰的殘酷。何況人生能有幾回搏呢！高中階段是到了該放手一搏的時候了，因此媽媽盡管知道高中的生活是苦的，可媽媽還是狠下心來，希望寶貝兒能刻苦拼搏。只要拼搏了，無論結果如何，媽媽都高興，因為在爸爸媽媽的心中并不是純粹以成績來衡量女兒的，寶貝兒心靈的善良與人格的健全，一直是爸爸媽媽的驕傲。媽媽也相信，只要努力了，拼搏了，寶貝兒也是高興的，因為拼搏的人生是無憾的。
當然，高中階段還可能面臨情感的萌動，對異性更為關注了，或者對異性產(chǎn)生了好感，這些其實都是正常的，是一個高中生正常的心理與情感的需求，關鍵是看寶貝兒如何很好地把握。如果能正確地對待同學之間的這份情感，那高中階段就會留下美好的回憶，甚至高中階段也能成為人生的一道美麗的風景線?？扇绻荒苷_地處理同學之間的美好的情感，過早地摘取這份不成熟的甚至是生澀的情感之果，那就只能收獲青春的苦澀，甚至是整個人生的苦澀，媽媽絲毫沒有危言聳聽，這就如我家的果樹一樣，沒到成熟的時機摘取，果實一定是生澀的。因此希望寶貝兒在情感萌動之時慎對這份情感，在這本該努力學習的階段，在這人生最為重要的關鍵時刻把好情感的舵。高考是人生的重要的轉折點，寶貝兒當然無需媽媽多說，媽媽相信寶貝兒能分清事情的輕重與緩急。
寶貝兒，在無助彷徨之時，記?。喊职謰寢層肋h是你堅強的后盾。
2006年10月23日夜寫于家中
資料4
我很重要 畢淑敏
當我說出“我很重要”這句話的時候，頸項后面掠過一絲戰(zhàn)栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易被別人的批判洞傷。
許多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。我們從小受到的教育都是——“我不重要”。作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一個奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質相比，我不重要。
我們——簡明扼要地說，就是每一個單獨的“我”——到底重要還是不重要？
對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個。
假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蜘蛛般飄蕩。
假如我生了病，他們的心就會皺縮成石塊，無數(shù)次向上蒼祈禱我的康復，甚至愿災痛以十倍的強度降臨于他們的自身，以換取我的平安。
我的每一滴成功，都如同經(jīng)過放大鏡，進入他們的瞳孔，攝入他們的心底。
假如我先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮。他們的淚水會使太平洋為之漲潮。
面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？俯對我們的孩童，我們是至高至尊的惟一。我們是他們最初的宇宙，我們是深不可測的海洋。假如我們離去，孩子就失去諄諄無雙的血緣之愛，天傾東南，地陷西北，萬劫不復。盤子破裂可以粘起，童年碎了，永不復原。傷口流血了，沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略……面對后代，我們有膽量說我不重要嗎？
相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎？
我很重要。
我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。我的獨出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住他們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的地方……
沒有人能替代我，就像我不能替代別人。
我很重要。
我對自己小聲說。我還不習慣嘹亮地宣布這一主張，我們在不重要中生活得太久了。
是的，我很重要。我們每個人都應該有勇氣這樣說。我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。
重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的許諾。人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要。但我要說，只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。
讓我們昂起頭，對著我們這顆美麗的星球上無數(shù)的生靈，響亮地宣布——我很重要。
