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運(yùn)用小竅門，高效記詞匯

崔素云

一、問(wèn)題的提出

新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)較以前相比, 詞匯量增多了，記憶大量的詞匯，學(xué)生普遍感覺(jué)力不從心。即使暫時(shí)記住了，也很快遺忘。詞匯記憶枯燥乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)信心，甚至把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。如何高效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，把枯燥的機(jī)械記憶變得更有趣味性，是我一直以來(lái)苦苦探索的問(wèn)題。

二、解決問(wèn)題的方式方法

“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高記憶的效率。在平時(shí)的授課過(guò)程中，我慢慢地琢磨了出了一些記憶的小竅門，運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。

（一）運(yùn)用口訣。英語(yǔ)中以-f或-fe結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，一般要把 -f 或-fe變?yōu)?v 再加 -es，例如knife→knives，leaf→leaves，scarf→scarves，而gulf, roof, chief, serf, belief, proof等變復(fù)數(shù)時(shí)則直接加-s，handkerchief的復(fù)數(shù)有兩種handkerchiefs / handkerchieves。這些單詞記憶起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，于是我上網(wǎng)查了一個(gè)口訣:海灣（邊），屋頂（上）。首領(lǐng)農(nóng)奴（兩相望）,(誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有）信仰，證據(jù)（就在）手帕（上）。把這個(gè)口訣教授給學(xué)生后，問(wèn)題就迎刃而解了。

（二）巧用等式。out of question和out of the question這兩個(gè)短語(yǔ)，雖然只差了一個(gè)“the”，但意思卻是千差萬(wàn)別。out of question指的是“毫無(wú)疑問(wèn)”，“沒(méi)問(wèn)題”，而out of the question意思是“不可能的”。時(shí)間久了，學(xué)生很容易把兩個(gè)短語(yǔ)的意思混淆了?？梢月?lián)系兩個(gè)短語(yǔ)的同義詞，由三個(gè)單詞組成的out of question和由兩個(gè)單詞組成的beyond question，no problem意思相同；由四個(gè)單詞組成的out of the question和由一個(gè)單詞構(gòu)成的impossible意義一樣，我就讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)等式3+2=4+1，就再也不會(huì)遺忘了。

（三）善于聯(lián)想。hang的過(guò)去式和過(guò)去分詞有兩種表示“絞死”時(shí)是hanged-hanged,而表示"“掛起""懸掛"時(shí)則是hung-hung。有一次聽寫單詞后，很多學(xué)生出錯(cuò)，于是我便問(wèn)道，“同學(xué)們，我們能不能隨便'絞死’一個(gè)人啊？是不是只有按照法律對(duì)犯了死刑的人才可以'處死’?。俊薄笆堑??！薄八?#39;絞死，上吊’，就是是規(guī)則動(dòng)詞 hanged?！蔽医又鴨?wèn)：“那你在室內(nèi)掛個(gè)東西，有沒(méi)有固定的規(guī)則??？” 學(xué)生們異口同聲的答道：“沒(méi)有”，我趁機(jī)說(shuō)到：“那當(dāng)hang當(dāng)用來(lái)表示'懸掛’的時(shí)候，過(guò)去式和過(guò)去分詞就是不規(guī)則動(dòng)詞hung 了”。從此之后，再也沒(méi)有一個(gè)同學(xué)在這個(gè)單詞上犯錯(cuò)了。

（四）尋找規(guī)律。英語(yǔ)中有兩個(gè)短語(yǔ)provide something for somebody 與offer something to somebody，provide 與offer兩個(gè)動(dòng)詞分別與介詞 for 和 to 搭配,這也是一個(gè)令學(xué)生頭疼的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)短語(yǔ)時(shí)，我先讓學(xué)生數(shù)了一下構(gòu)成這四個(gè)單詞的字母?jìng)€(gè)數(shù)，provide 與offer 分別是七個(gè)和五個(gè)，而for 和 to分別是三個(gè)和兩個(gè)，我就讓學(xué)生記住：長(zhǎng)配長(zhǎng)，短配短。記憶起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。

（五）自創(chuàng)公式。英語(yǔ)中有一類表示情感的及物動(dòng)詞，如：excite,disappoint,encourage,alarm,

frighten,terrify，inspire,tire，interest, worry，move, please, puzzle, surprise,amaze，astonish, embarrass等，加上后綴-ing或-ed后轉(zhuǎn)化為形容詞，現(xiàn)在分詞有主動(dòng)意味，含有“令人……的特性”的意思；而過(guò)去分詞有被動(dòng)意味，含有“受到影響而感到……”的意思，這一類單詞很多，逐個(gè)記憶是很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。我在課堂上故意賣關(guān)子，說(shuō)我自創(chuàng)了一個(gè)英語(yǔ)的萬(wàn)能公式，學(xué)生一聽馬上興奮起來(lái)，忙問(wèn)我的獨(dú)門秘籍是什么。我在黑板上寫上了三個(gè)字：“A使B……”，讓學(xué)生使用“代入法”，把單詞意義帶進(jìn)去，A發(fā)出動(dòng)作，就用-ing，B承受動(dòng)作，就用-ed。這樣這一大類動(dòng)詞的用法就輕松記住了。

三、取得的成效

我在教學(xué)實(shí)踐中，巧妙運(yùn)用小竅門，使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再枯燥乏味，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，以最大的熱情投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。在歷年高考中所教班級(jí)成績(jī)優(yōu)秀，多次獲得縣級(jí)高考優(yōu)勝個(gè)人、優(yōu)勝備課組長(zhǎng)、區(qū)優(yōu)秀教師、骨干教師和三八紅旗手稱號(hào)，獲得區(qū)政府成果獎(jiǎng)。在英語(yǔ)口語(yǔ)大賽和學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中均有學(xué)生獲獎(jiǎng)，去年班內(nèi)一個(gè)學(xué)生獲得了第十七屆全國(guó)創(chuàng)新英語(yǔ)大賽華北賽區(qū)一等獎(jiǎng)。個(gè)人教學(xué)水平也相應(yīng)提高，獲得區(qū)教學(xué)能手和濰坊市教學(xué)能手稱號(hào)。

四、操作中應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）教學(xué)有法,教無(wú)定法。課堂教學(xué)的藝術(shù)不僅取決于教師的專業(yè)知識(shí)水平和較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還取決于教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為教師，必須在教學(xué)實(shí)踐中不懈努力，不斷探索，更新教法，不僅在知識(shí)上為學(xué)生解惑，還要在學(xué)習(xí)方法上為學(xué)生解惑。

（二）“授人以魚不如授人以漁”。學(xué)習(xí)中并不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的萬(wàn)能方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生具體問(wèn)題，具體分析，教育學(xué)生自主探索，采用靈活高效的方法，激活思維能力，弘揚(yáng)個(gè)性，完善自我學(xué)習(xí)技能。

（該成果榮獲2019年濰坊市 “應(yīng)對(duì)新高考教育教學(xué)金點(diǎn)子案例”一等獎(jiǎng)）