導(dǎo)讀：對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育資源無(wú)疑是天上掉下的大“餡餅”。因而如何有效利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行教育教學(xué)至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育資源
對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育資源無(wú)疑是天上掉下的大“餡餅”，而如何分享這份“餡餅”還需要我們不斷探討。因而如何有效利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行教育教學(xué)至關(guān)重要。 一、利用網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平。 隨著社會(huì)的發(fā)展信息技術(shù)課已經(jīng)悄悄進(jìn)入課堂，對(duì)教師提出了更高的要求。要給學(xué)生一杯水老師必須要有一條奔騰的江水，這就迫切需要我們不斷充電。要使教師學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段組織課堂教學(xué)和上課，對(duì)于大部分教師而言，無(wú)異于是思想領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻革命。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)信息比較閉塞，教師根本沒(méi)有大量的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，即使培訓(xùn)了因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)很快就忘了。因而可利用網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行培訓(xùn)。具體實(shí)施步驟如下： 1、網(wǎng)絡(luò)教育管理員制定培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案，由網(wǎng)絡(luò)教育管理員擔(dān)任輔導(dǎo)教師，有條件的學(xué)?？衫枚嗝襟w教室進(jìn)行教學(xué)。培訓(xùn)時(shí)要結(jié)合教師的實(shí)際情況進(jìn)行分塊分類教學(xué)。 2、培訓(xùn)過(guò)程中要注重教師的動(dòng)手操作能力、學(xué)會(huì)基本的計(jì)算機(jī)操作技能。如計(jì)算機(jī)開(kāi)關(guān)的操作、word文字處理、IE瀏覽器的使用、文件的下載和解壓縮處理、學(xué)會(huì)利用幻燈片制作課件。把培訓(xùn)的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教育資源緊密結(jié)合起來(lái)，避免教師學(xué)了不會(huì)應(yīng)用，從而失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心。
二、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行集體備課，提高教學(xué)質(zhì)量。 以往，教師在備課時(shí)往往以抄現(xiàn)成的教案為主，來(lái)應(yīng)付即將到來(lái)的檢查。而上課時(shí)，還是憑借平時(shí)一貫的經(jīng)驗(yàn)來(lái)從事教學(xué)，備課僅成了一種被動(dòng)的為了檢查而備的手段，早以失去了它本該有的意義。其次，教師的思想觀念滯后,將先進(jìn)技術(shù)工具帶入課堂的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，寧愿這些儀器設(shè)備躺在貯藏室里耗費(fèi)小學(xué)教育論文小學(xué)教育論文，也不愿將它們帶進(jìn)課堂而上一次漂亮的課。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，具體實(shí)施措施如下： 1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)大膽創(chuàng)新，積極改革，開(kāi)展利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行集體備課論文的格式免費(fèi)論文下載。備課前，要求教師認(rèn)真查閱網(wǎng)絡(luò)教育資源；備課中，先集體討論，給每一位教師充分表達(dá)的空間，針對(duì)每一課發(fā)表各自的見(jiàn)解，集思廣益。并且，每備一課，做到與農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育資源的有機(jī)結(jié)合，為每一份新型教案的誕生的質(zhì)量和可行性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、在集體討論的基礎(chǔ)上，小組再分任務(wù)執(zhí)筆，執(zhí)筆人根據(jù)討論意見(jiàn)來(lái)完善教學(xué)設(shè)計(jì)。這種舉措，讓種種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)密切地交流，很好的上升為一種適合農(nóng)村本土教學(xué)教案的藍(lán)本，為今后的實(shí)際教學(xué)提供了十分有益的設(shè)計(jì)框架。3、將各小組通過(guò)討論、反復(fù)修改得來(lái)的教案進(jìn)行匯總，再進(jìn)行指導(dǎo)性的審核，并提出意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)修改，最后存入電腦，作為永久性資料。在整個(gè)備課過(guò)程中，集體備課要有條不紊地進(jìn)行著，它既解決了應(yīng)付、抄襲的現(xiàn)象，又有效地減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而調(diào)動(dòng)了教師的積極性，也提高了教師的教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育資源的縱深發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)工作邁向了新的臺(tái)階。
三、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源提高課堂教學(xué)效率 在教學(xué)過(guò)程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要的。而有效地利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過(guò)程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，這是其它教學(xué)媒體無(wú)法達(dá)到的。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如六年級(jí)下冊(cè)《思品與社會(huì)》中《動(dòng)物的滅絕》，這是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課文，其中“酸雨”產(chǎn)生的原因是這篇課文理解的難點(diǎn)，特別是產(chǎn)生的原因這個(gè)科學(xué)性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不易理解小學(xué)教育論文小學(xué)教育論文，運(yùn)用了多媒體，利用計(jì)算機(jī)中光盤中形象的影像把學(xué)生自然地引入到情景之中，把抽象的知識(shí)變成了形象的畫面，親眼目睹它的變化，如身臨其境，使學(xué)生對(duì)這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，在通過(guò)閱讀課文的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解了課文。再如“日本的水俁病”、“長(zhǎng)江被污染的水面”等。課文僅用了幾句話敘述，這對(duì)于知識(shí)貧乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單靠教師采用傳授、口述等一般媒體設(shè)境進(jìn)行這一段語(yǔ)言文字教學(xué)，是難以掌握課文摘要以網(wǎng)絡(luò)教育資源為平臺(tái)，學(xué)科教研組學(xué)習(xí)為載體，促進(jìn)教師與資源對(duì)話、與同伴對(duì)話，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵(lì)教師大膽批評(píng)，各抒己見(jiàn)。以教師提出的問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，將問(wèn)題入組，以組為單位制定計(jì)劃，開(kāi)展研究。 網(wǎng)絡(luò)教育為農(nóng)村中小學(xué)帶來(lái)了先進(jìn)的文明之光，是廣大師生了解世界和認(rèn)識(shí)世界的窗口，是提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效技術(shù)手段，是教師提高自身教學(xué)水平的有效途徑。
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