八月份的共讀材料是葉海龍老師的《逆向教學(xué)設(shè)計(jì)簡論》，我依照以往讀文的方式：先朗讀，再繪制思維導(dǎo)圖，最后思考導(dǎo)讀問題，形成此文。
一、何為逆向設(shè)計(jì)？
逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種先確定學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，再明確預(yù)期結(jié)果達(dá)到的證據(jù)，最后設(shè)計(jì)教學(xué)活動以發(fā)現(xiàn)證據(jù)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。它強(qiáng)調(diào)以清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)為起點(diǎn)，評價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動設(shè)計(jì)，指向促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。它為我國當(dāng)前課改背景下實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有益的啟示。
二、逆向設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的差異是什么？
逆向設(shè)計(jì)視教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)證據(jù)的過程，評價(jià)不再只是教學(xué)結(jié)束后的終結(jié)性檢測，兩者形成“教學(xué)——評價(jià)——教學(xué)”的螺旋式上升環(huán)，不斷促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)為對教材的解讀，重在完成既定的教學(xué)內(nèi)容，即把教學(xué)本身當(dāng)目的，而不是達(dá)到目標(biāo)的手段。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的首要目的往往是怎樣“漂亮地”完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)則主要體現(xiàn)于教學(xué)活動結(jié)束后的檢測中，即“要么把評價(jià)看成教學(xué)過 程的總結(jié)或結(jié)尾，要么看成是教學(xué)過程之外的測驗(yàn)或考試”。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)重在教學(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性被忽視，往往被敷衍了事，對教學(xué)和評價(jià)沒有任何指導(dǎo)意義，評價(jià)則往往是教學(xué)活動后的練習(xí)安排，目標(biāo)、教學(xué)與評價(jià)之間不一致，使得教學(xué)沒有清晰的目標(biāo)引導(dǎo)，容易成為教的個人主觀隨意或盲目的犧牲品。
三、為何要逆向設(shè)計(jì)？如何進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)？
(1) 學(xué)生是“顧客”，教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)活動的設(shè)計(jì)不再以教材和常規(guī)教學(xué)活動為準(zhǔn)，而以目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)目標(biāo)達(dá)成所要求的學(xué)習(xí)證據(jù)，選擇和改編學(xué)習(xí)素材和教學(xué)方法，重在學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性最終取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
評價(jià)證據(jù)的設(shè)計(jì)，如表現(xiàn)性任務(wù)和表現(xiàn)準(zhǔn)則，先于教學(xué)活動設(shè)計(jì)，一方面使得教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動前，清楚學(xué)生需要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，進(jìn)而使得教學(xué)更聚焦于目標(biāo)，保證教學(xué)與目標(biāo)的一致，另一方面則便于教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)明確重難點(diǎn)，在內(nèi)容之間做出取舍。
（3）目標(biāo)、評價(jià)與教學(xué)的一致，是目標(biāo)達(dá)成的根本保障
評價(jià)任務(wù)嵌入教學(xué)活動中，目標(biāo)、評價(jià)與教學(xué)一致，以目標(biāo)為準(zhǔn)，即：理解數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械?重要性。
我認(rèn)為這篇論講清楚了逆向設(shè)計(jì)路徑，因?yàn)槿~老師從三個方面做了詳細(xì)的闡述：
(一)逆向設(shè)計(jì)路徑有清晰可靠的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為思考的起點(diǎn)
教學(xué)作為一項(xiàng)有目的、有組織的活動，目標(biāo)的制 定是關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)從教材出發(fā),根據(jù)對教材的解讀而設(shè)計(jì)教案，進(jìn)而開展教學(xué)活動，重在完成既定的教學(xué)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是“國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。
(二)逆向設(shè)計(jì)評價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動設(shè)計(jì)，重視教師評價(jià)素養(yǎng)的提高
目標(biāo)制定后，怎么知道學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和目標(biāo)的距離?如何使教學(xué)與目標(biāo)一致，以最大化實(shí)現(xiàn)目 標(biāo)?這是我們在思考教學(xué)的有效性時(shí)所關(guān)注的焦點(diǎn)問 題?；卮疬@些問題，關(guān)鍵在于明確目標(biāo)怎樣算是達(dá)到了，即目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)。評價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動設(shè)計(jì)正是為解決這個問題，先確定目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)，進(jìn)而判斷學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和目標(biāo)的距離，再根據(jù)證據(jù)的需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)證據(jù)的過程。
(三)逆向設(shè)計(jì)對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)與評價(jià)進(jìn)行一致性思考
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)偏重對教材的解讀，但教材只是用以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的素材之一，并非目標(biāo)本身，所以單是對教材的解讀，教師就只知道要教什么，而往往不知道為什么要教，以及教得怎么樣，教學(xué)容易迷失方向。有了課程標(biāo)準(zhǔn)后，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，通過分解課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)得到學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的證據(jù)，再，根據(jù)發(fā)現(xiàn)證據(jù)的需要組織教學(xué)活動，從而使教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)證據(jù)的過程。貫穿其中的是目標(biāo)、教學(xué)與評價(jià)的一致性理念，這種一致性思考，能有力促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的落實(shí)，教學(xué)的指向性也更明確。
四、案例分析
逆向教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板凹
教師名字：李藝芳 教學(xué)名稱：小學(xué)語文《古對今》
年級： 一年級下冊 日期：2023年8月13日至8月15日
階段1:預(yù)期結(jié)果(學(xué)生將學(xué)習(xí)什么)
A.深層理解與基本問題
什么是對韻歌?我們什么時(shí)候用到對韻?什么是對子?對子之間，有怎樣的關(guān)聯(lián)?對子如何幫助我們識字?
B.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認(rèn)識“圓、嚴(yán)”等13個生字；會寫“古、涼”等7個字。
2.通過朗讀，認(rèn)識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“朝霞、夕陽、嚴(yán)寒、酷暑”。
3.正確、流利地朗讀對韻歌，背誦對韻歌。
4.想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美。
C.相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)
階段2:評價(jià)證據(jù)(對學(xué)習(xí)的形成性和總結(jié)性檢查)
A.表現(xiàn)性任務(wù)(為證明他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生將要做什么?)
1.討論對韻歌的特點(diǎn)。（好聽；有節(jié)奏，押韻。）
2.學(xué)生借助拼音自主朗讀課文，要求：請你翻開課文第56頁，自由讀課文，圈出生字，不會讀的生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.分節(jié)檢查認(rèn)讀，隨文識字學(xué)詞。
4.鞏固認(rèn)讀，強(qiáng)化識字。
指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式認(rèn)讀本課生字詞語。
5.觀察生字，交流方法。
學(xué)生自主觀察生字詞語及圖片，交流識記方法及其含義。
6. 指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
學(xué)生自主觀察漢字，交流識記方法和書寫要領(lǐng)。學(xué)生自主描紅、書寫，教師巡視指導(dǎo)。
7. 引導(dǎo)學(xué)生再讀韻文，讀通讀熟。
B.表現(xiàn)準(zhǔn)則(多好算是足夠好?提供清單、量規(guī)或準(zhǔn)則)
1.課堂參與。要求學(xué)生參與課堂討論。
2.學(xué)生能正確、流利地朗讀對韻歌，背誦對韻歌。(5分)。
3.學(xué)生能在其他文本中認(rèn)識“圓、嚴(yán)”等13個生字。（3分）；
4.學(xué)生能正確、規(guī)范書寫“古、涼”等7個字。（2分）
階段3:積極的學(xué)習(xí)計(jì)劃
A.學(xué)生學(xué)習(xí)步驟(使用行為動詞)
一、導(dǎo)入活動(介紹預(yù)期結(jié)果；提問基本問題；聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn))
1.什么是對韻歌?我們什么時(shí)候用到對韻?什么是對子?對子之間，有怎樣的關(guān)聯(lián)?對子如何幫助我們識字?復(fù)習(xí)上學(xué)期的《對韻歌》展示出來。
2.引導(dǎo)學(xué)生明白“云”“雨”相對，“雪”“風(fēng)”相對，等。
3.學(xué)生從教材及課件中找到相應(yīng)圖片理解“朝霞、夕陽、嚴(yán)寒、酷暑”等詞語。
4.正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。
二、 以學(xué)生為中學(xué)的學(xué)習(xí)步驟(詳細(xì)的課時(shí)流程；練習(xí)中具體的 形成性評價(jià)和結(jié)束時(shí)的總結(jié)性評價(jià)。)
1.引導(dǎo)關(guān)注識記方法和書寫要領(lǐng)。
學(xué)生自主觀察漢字，交流識記方法和書寫要領(lǐng)。鼓勵學(xué)生從他們的日常生活來理解這些漢字。
2.學(xué)生觀察并進(jìn)行書空練習(xí)。
3.學(xué)生描紅一寫二，教師巡視指導(dǎo)，指名學(xué)生展示書寫成果。
4.學(xué)生自主描紅、書寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、總結(jié)(檢查深層理解與基本問題的達(dá)成情況)
B.教師備忘錄
記住我需要做哪些事
1.在黑板上里示范難點(diǎn)生字。
2.找到相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解詞語。
3.提醒學(xué)生準(zhǔn)備好寫字筆、橡皮 。
4.制作課件。
