摘要
教育的基礎是家庭，隨著社會的發(fā)展和進步，人們更加關注家庭教育的發(fā)展，良好的家庭教育有利于幫助孩子健康的成長，促進家庭幸福，促進人民安居樂業(yè)，促進國家繁榮富強。家庭教育使人們認識到家教方面的相關知識及要點，幫助其更新家庭教育理念，提高其家庭教育水平和能力，最終更好的對子女進行教育，促進子女身心健康發(fā)展。但是，在社會發(fā)展、家庭教育被重視的同時，家庭教育發(fā)展并不均衡，在教育資源發(fā)達地區(qū)也仍存在著對家庭教育不夠重視的現象，現狀并不樂觀。本文運用調查法、訪談法，對雁塔區(qū)三所中學的家庭教育方面進行調查研究，結合家庭實際情況、家長教育理念、社會支持力度等各個方面綜合調察，發(fā)現該區(qū)家庭教育存在家長科學教育理念的欠缺、家庭教育方法的錯誤、家庭教育內容的失衡等問題，最后，筆者對家庭教育提出了外部支持方面:利用多途徑優(yōu)化家長的文化、道德、心理素養(yǎng)；教育行政部門設立機構指導家庭教育工作；高等院校開設家庭教育方面課程、有關院校招收研究生提升該方面工作人員的能力；法律上完善和規(guī)范相關法律，落實執(zhí)行；家庭自身方面:家長應處理好和孩子之間的關系；鼓勵孩子接觸社會，了解社會；關注孩子的身心發(fā)展；加強家校聯系；家庭教育合適分工；家長以身作則；家長善于傾聽；相信孩子，給予孩子自信，最終促進該區(qū)家庭教育的發(fā)展。
關鍵詞：初中生 家庭教育 對策和建議
第一章緒論
一、研究背景及意義
1、初中生家庭教育
家庭教育是教育的基本形式之一，通常是指父母或其他年長者在家庭中對子女或其他晚輩的教育。教育始于人呱呱墜地，而家庭教育是孩子教育的起點和基點也是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個人人生目標的實現。家庭是社會的基本細胞，也是人生的第一所學校。注重家庭、家教、家風緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發(fā)揚廣大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛、促進下一代健康成長，促進老年人老有所養(yǎng)，千千萬萬個家庭推動國家發(fā)展、民族進步、社會和諧，祖國必將繁榮富強，人民必將安居樂業(yè)。而在初中階段，初中生正處于青春期，12-15歲之間，該階段的孩子在生理上，將會發(fā)生劇烈的變化，進入人生發(fā)育的第二次生長高峰，第二性征的出現預示著；他們在向成人期過渡。而同時，他們心理上仍未完全成熟，處于懵懂初開的幼稚變化期，思想上需要相應的知識補充和適應，必須適應身體外形的劇變、內部機能和性的成熟等變化帶來的影響。這一時期是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。隨著年齡的增長、身體的強壯、知識面的增加，這個時期的他們懷疑一切、懼怕一切又想做好一切,這時家長教育合理引導尤為重要，正確的家庭教育能幫孩子樹立良好的三觀，幫助他們解決這階段遇到的困惑，從而形成良好的人格，積極向上的發(fā)展。相反，大多數情況下在這一時期沒有良好的引導或者說是錯誤的家庭教育方式只會讓孩子變得消極負面終將導致不可彌補的后果。
2、研究意義
家庭教育不僅是基礎性教育的基石，而且主導著其他的教育，是任何學校教育和社會教育永遠不可代替的。家庭教育比學校教育更能塑造孩子的道德品行、文化品位和價值觀念。對家庭教育進行科學引導、現代技術支持、法律化能起到提升和導向作用，保障良好的家庭教育能夠平穩(wěn)、和諧、持續(xù)健康的發(fā)展?？茖W的家庭教育是人健康成長的重要保障，是使國民具有良好人文素養(yǎng)、較高科技素養(yǎng)的保證。
本文針對我國及雁塔區(qū)當地初中生家庭教育中普遍存在的問題以及特有的一些問題，通過設計問卷、訪談提綱進行調查，對家庭教育現狀進行深刻研究后再進行成因分析，最終提出提升初中生家庭教育質量的建議與對策，為雁塔區(qū)當地的家庭教育提供實踐參考。
第二章家庭教育基本理念
一、家庭的概念
家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。其教育目標應是：在孩子進入社會接受集體教育之前保證孩子身心，健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學校的教育打好基礎。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎和起點”。確實，家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個人人生目標的實現。
二、家庭教育的內涵
《辭?！分袑ⅰ案改富蚱渌觊L者在家里對兒童和青少年進行的教育”定義為家庭教育。有研究認為，家庭教育是在家庭生活中發(fā)生的，以親子關系為中心，以培養(yǎng)社會需要的人為目標的教育活動；也是指在人的社會化過程中，家庭（主要指父母）對個體（一般指兒童青少年）產生的影響作用。上述兩種定義均存在一定的局限性：一是窄化了家庭教育的作用期限—兒童或青少年時期，二是忽略了“我”與家人的交互作用，三是限制了家庭教育發(fā)生的場所——家。
第一，人在家庭中的角色雖然會由“孩子”轉變?yōu)椤凹议L”、由“受教育者”轉變?yōu)椤敖逃摺?，但人永遠無法脫離家庭而單獨存在。只要人在發(fā)展，家庭教育作為一種培養(yǎng)人的活動就會對人起作用。因此家庭教育對人的作用不會僅停留于兒童或青少年時期，而是持續(xù)人的一生。
第二，家庭教育的過程就是“我”的經驗和家人經驗相互作用、相互融合的過程。家庭作為一個關系性存在，是人的第一個關系實體，其中家庭關系更是人出生后組建的第一種人際關系。每個人從出生起，便擁有了姓氏與名字，自然而然地作為家庭關系鏈條上的一員被家庭關系包裹著，在與家庭成員不斷交互的過程中界定自己、認識自己，并獲得生存和發(fā)展。在家庭中，“我”的生活與家人的生活不是相互割裂、相互分離的，而是相互交叉、相互重疊、相互融合的。家人的生活經歷會慢慢滲透到“我”的生活體驗中，“我”可以將家人的生活經驗內化成自己的生活經驗，并在日常生活、學習、工作中外化于行。同時“我”的一言一行也可以影響家人的言行和思想，甚至可以起勸誡和矯正的作用。這種雙向影響已經顯露了家庭教育功能的意蘊——教學相長，即作為發(fā)展中的人，“我”離不開家人經驗的示范和引導，家人也離不開“我”的勸誡與監(jiān)督。因此家庭教育不僅僅是父母或其他長者對兒童產生作用，還包括夫妻之間的期待和勉勵、子女對父母或晚輩對長輩的規(guī)諫和交流、兄弟姐妹之間的表率和示范等。
第三，教育是一個潤物細無聲的過程，有家人在的地方，就會有“我”與家人的交互，有了交互，家庭教育就會或隱或顯地發(fā)生。因此，家庭教育不能僅局限于“家”這個固定場所。
三、家庭教育的屬性
家庭教育是教育的主要形式之一,它與學校教育和社會教育一起共同構成了促進兒童健康成長的完整教育體系。從嚴格意義上來講,家庭教育的性質是指家庭教育的本質,是家庭教育所具有的區(qū)別于其他教育形式的根本屬性。從家庭的組織特性以及家庭教育的內涵出發(fā),家庭教育的性質體現在以下幾個方面。
家庭教育是發(fā)生在家庭之中的教育,家庭是家庭教育得以存在的前提和基礎,而家庭是以一定血緣關系為紐帶構成的社會組織。從這一點出發(fā),家庭教育是彼此有著血緣關系的人之間的教育與被教育的行為,并且是自然而然形成的。這種教育是家長所擔負的義不容辭的責任和義務,并充滿著人世間最無私的愛和最親密、最真摯的骨肉之情,是一種最無私的教育。這是家庭教育區(qū)別于學校教育和社會教育的一個最本質的屬性。無論是公益性的,還是營利性的學校教育和社會教育機構,它們的宗旨都是為社會提供教育服務。
在這些教育機構中,受教育者和被教育者是以社會契約為紐帶,他們之間僅僅是教育和被教育的關系,并且是人為形成的關系,并不存在親情和血緣關系。在這種情況下所建立的教師與學生之間的關系并非是絕對穩(wěn)定、持久的存在,而是一種階段性甚至是臨時性的過程。它會隨著某一階段教育任務的完成,或者雙方社會地位和角色的變化而隨時發(fā)生分離和終結。由于家庭教育以血緣為紐帶,家庭成員之間的親情關系具有不可磨滅性,只要存在這一關系聯結,那么家庭教育就會持久地運行和存在。
人的一生都離不開家庭,人的生存都將以家庭為依托,從呱呱墜地到長大成人都在接受著父母或長輩的教導和影響。父母在子女的成長過程中總是發(fā)揮著一種特殊的情感性的影響。正是這種血緣關系的存在使得家庭教育成為一種終身性的教育形式。家庭是一個復雜的社會團體,其具有多樣化的功能和價值,教育是它的職能,但并不是唯一的職能,家庭還擔負著撫養(yǎng)和贍養(yǎng)等責任。撫養(yǎng)是家長或其他長輩對幼兒的撫育培養(yǎng),贍養(yǎng)則是晚輩對長輩的供養(yǎng)和照顧。這種功能是家庭代際關系中一種雙向的義務和責任。
人類個體的成熟和發(fā)展需要經歷一個長期的歷程,在發(fā)展早期,個體沒有獨立生存的能力,必須依賴父母的撫養(yǎng)和照顧。與此同時,在生理上、感情上也需要父母的精心呵護。當子女尚未獲得獨立生活能力的時候,父母負有撫養(yǎng)他們的責任,提供其健康成長所需要的住所、食物以及情感的慰藉等,否則他們就無法生存,人類也就不能延續(xù),這是家庭教育的一項重要職能。正因如此,家庭教育是在父母對子女的撫養(yǎng)過程中實現的,并貫穿于整個撫養(yǎng)過程的始終,可以說家庭教育是一種寓教于養(yǎng)、教養(yǎng)結合的教育形式,這也是家庭教育區(qū)別于學校教育和社會教育的一個鮮明屬性。
學校教育和社會教育往往只擔負一項職能,即教育職能,它們只要完成對兒童的教育任務即可,不必考慮和承擔兒童的撫養(yǎng)問題。此外,正是由于家庭教育融教與養(yǎng)于一身,所以父母和子女之間存在雙重關系,即教育者和受教育者、撫養(yǎng)者和被撫養(yǎng)者的關系,同時,父母和子女也獲得了雙重角色身份。而學校的教師和學生之間只是單一的教育者和受教育者關系,學校不必承擔撫養(yǎng)學生的責任。在家庭教育中教養(yǎng)結合包括兩種情況:一種是有意識的結合,另一種是無意識的結合。但無論哪種情況,家庭教育中教和養(yǎng)都是緊密結合在一起的,兩者是密不可分的,共同構成了家庭教育的完整過程。應該說,沒有只養(yǎng)不教的家庭教育,更沒有只教不養(yǎng)的家庭教育。
四、家庭教育的特點
家庭教育和學校教育、社會教育并稱為教育的三大支柱。家庭教育同學校教育、社會教育相比具有以下幾方面的特點：
1、家庭教育早期性；
家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長對兒童所施的教育最具有早期性，也稱為先導性。
2、家庭教育連續(xù)性；
孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女。這種教育對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當大，伴隨著人的一生，可以說是活到老學到老，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。
3、家庭教育權威性；
家庭教育的權威性是指父母長輩在孩子身上所體現出的權力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關系、撫養(yǎng)關系、情感關系，子女在倫理道德和物質生活的需求方面對父母長輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父母對子女有較大的制約作用。
4、家庭教育感染性；
父母與孩子之間的血緣關系和親緣關系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂對孩子有強烈的感染作用。孩子對父母的言行舉止往往能心領神會，以情通情。在處理發(fā)生在周圍身邊的人與事的關系和問題時，孩子對家長所持的態(tài)度很容易引起共鳴。
5、家庭教育針對性和及時性；
家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進行的個別教育行為，比幼兒園、學校教育要及時。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個眼神、一個微笑都能使父母心領神會，故此作為父母通過孩子的一舉一動、一言一行能及時掌握此時此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾偏，不讓問題過夜，使不良行為習慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。
五、家庭教育理論的學科體系
家庭教育學學科體系構建是家庭教育指導者培養(yǎng)的一個先在條件。家庭教育學學科的構建能夠使家庭教育實踐獲得更為科學的指導。
所有學科在根本上都是人學，家庭教育學也是。以我的理解，對人的思考可以分為4個維度，即生理、心理、社會、精神，可以稱之為人學四向度。這4個維度可以對應于4個學科，分別是生理學、心理學、社會學和哲學。這4個學科應該是教育學包括家庭教育學的學科基礎。從這4個學科出發(fā)，可以衍生出家庭教育學相關的8個基本學科：家庭教育衛(wèi)生學，家庭教育心理學，家庭教育社會學，家庭教育哲學，家庭保健，家庭治療，家庭社會工作，家庭文化建設。前面4個學科為理論學科，后面4個學科為應用學科。從當下從事家庭教育指導的從業(yè)者來看，也和上面4個學科基本對應：有出身于醫(yī)學背景的，有出身于心理學背景的，有出身于社會學背景的，也有出身于文化或哲學背景的。家庭教育問題事實上比學校教育問題更為復雜，一般教育學類專業(yè)把教育學、心理學作為主干學科，而舍棄生理學、社會學與哲學，我理解是為了課程設置上可以因繁就簡。
當然，家庭教育學學科體系中的核心學科是家庭教育學與家庭教育指導。從總體上來看，家庭教育研究更多還是來自教育學背景的學者。家庭教育本是教育的三種基本形態(tài)之一，教育學是專門研究教育現象與教育問題的學科。教育學學者研究家庭教育具有統(tǒng)合性優(yōu)勢。
上面加起來這10種學科應該是學科體系中最為基本的部分。它們向上向下，向外向內都可以擴展。向上延展有幾個主要的子學科：家庭課程，家庭經營，家庭的德育、智育、體育、美育與勞動教育。向下來看有幾個根本學科，包括兒童研究、家長研究與家庭研究。兒童教育、家長教育與家庭發(fā)展的研究十分重要。向內是分支學科，以上所有學科皆有其分支，如按年齡段分為新生兒與嬰兒、學前兒童、小學兒童、青少年、大學生及成人相關之學科。向外是更多交叉學科，居于外圍，比如家庭教育史的研究也很重要，家庭社會學的研究就離不開家庭教育史的研究，而家庭教育史又延伸出比較家庭教育學研究。家庭教育哲學也能延伸出家庭教育倫理學、家庭教育美學等學科，不一而足。
家庭教育學科滯后于高等教育學與學前教育學，后二者又滯后于普通教育學或學校教育學。家庭教育學學科之不發(fā)達和政治導向與經費投入是有直接關系的。學校相對來說更屬于公領域，而家庭是私領域，這也是家庭教育研究的一個障礙。但教育的情勢，只有加上家庭教育與社會教育才能看得更清楚，教育學學科的發(fā)展也只有加上家庭教育學與社會教育學，才能走向大光明。
第三章初中生家庭教育調查設計與實施
一、初中生家庭教育調研設計
1、調查問卷
西安市雁塔區(qū)，地處西安城南，總面積152平方公里，現管轄8個街道辦事處、142個社區(qū)、45個行政村，常住人口為1202038人，是中心城區(qū)內最大的核心區(qū)，教育資源相對豐富，但仍存在辦學水平差距大、教育資源分布不均、家長家庭教育投入差異大等因素，這在一定程度上制約了個人的發(fā)展。本問卷的設計參閱以往家庭教育調查問卷，以本研究為目的為重點，本著科學合理的原則，結合初中生家庭教育的實際情況，自行制定的。按照教育學理論，分為德、智、體、美、勞、心理，這六個方面是相互獨立又相互促進的關系。
問卷具體項目的設計?！冻踔猩彝ソ逃{研問卷》均為選擇題。第一部分主要是對家庭教育中孩子的思想品德方面調查，旨在了解學生的情感態(tài)度價值觀。即（1、2、3、4）；第二部分主要對學生家長期望學生學習能力以及思維能力的一個了解，即（5、6、7、8）；第三部分主要對學生身體素質的一個了解包括家長對于子女體質的重視程度，即（9、10、11、12）；第四部分主要對學生美育的一個了解和家長是否同樣關注，即（13，14，15，16）；第五部分主要了解家長是否有意鍛煉子女的實際動手能力，即（17、18、19、20）；最后一部分則就是對學生心理、對學生對家庭教育滿意度的調查，即（21、22、23、24、25）。
2、訪談提綱
為了進一步了解當前西安市初中生家庭教育的現狀，也為了彌補問卷的不足，在問卷的基礎上制定了了家庭訪談提綱。該訪談提綱包括家長訪談和學生訪談各10題。在和受訪者訪談的過程中，根據其具體回答適時調整訪談的內容，從而能夠更加深入地挖掘出本研究需要的信息。
二、調查實施
1、調查對象
為了比較準確地了解西安市初中生家庭教育的現狀及其存在的問題，本研究運用問卷調查法和訪談法對西安市市三所中學的部分初中生及其家長進行調查，主要調查了家庭基本情況、家庭教育理念、家庭教育內容、家庭教育方式方法、家庭教育環(huán)境的基本情況。
2、實施過程
（1）問卷調查。問卷的發(fā)放以班級為單位，利用學生自習時間進行調查。為避免學生在做問卷時有所顧慮，告知學生不必要的顧慮，讓學生在完全放松的狀態(tài)下輕松作答，并在給予相應的指導。問卷以不記名的方式，并向學生說明問卷的保密原則，問卷全部填寫完畢后當場收回，共收回學生問卷600份，回收率為95%。
（2）訪談提綱。訪談是隨機的60位家長，在晚上學生放學時根據情況隨機和接孩子的家長溝通，在征得意見后進行訪談。為保證訪談的真實有效，在訪談前會先向受訪者詳細說明本次訪談的目的及用意，消除其戒備心理。訪談中積極鼓勵受訪者用自己的語言表達個人的家庭生活、教育或受教育的經歷和狀況。挖掘出受訪者不愿意在問卷中所透露出的思想與觀點。學生訪談采用隨機抽樣方式選60位學生作為訪談對象，與每一個學生單獨進行交流，家長訪談也是采用隨機抽樣方式，進行面對面一對一的訪談。在訪談的過程中，認真傾聽每一位受訪者的回答，并結合受訪者回答時的思考脈絡適當地進行一些引導并做進一步探索。
第四章初中生家庭教育問卷數據統(tǒng)計與結果分析
一、初中生家庭教育因素的因素分析
1、家庭背景復雜多樣
家庭背景主要從家庭成員、家庭成員工作情況、家庭成員學歷情況、其主要監(jiān)護人、家庭氛圍等方面進行闡述。
本次總共調研了600名學生、60位家長。根據調研結果顯示其中大多數家庭主要成員都是祖父母或外祖父母、父母、一個孩子或兩個孩子，這些孩子獨生總共有334人，非獨生有236人。家庭成員父母工作情況，15%政府機關或事業(yè)單位、5%現役軍人或警察、54%個體戶或自由職業(yè)、20%工人、2%離休或退休人員、其中，小學以下學歷2人、初中或中專4人、高中或大專17人、本科32人、碩士及以上5人。家庭模式，父母和孩子生活在一起58%、三代同堂13%、單親家庭15%、離異家庭11%、留守家庭3%。其它，家庭主要承擔孩子的家庭教育，父親20%、母親46%、祖父母或外祖父母30%、其他人占4%，家庭關系模式，平等民主和諧的朋友關系占69%、監(jiān)護人的地位要高于孩子14%、溺愛嬌慣型，事事以孩子為中心占11%，其它6%。
2、家庭教育理念千差萬別
在訪談的情況看來，大部分的家長教育理念是相對科學的，他們認為不同的語言、行為、教育會在孩子身上留下不同的烙印，沒有經過專門訓練的父母們難免會出錯，父母需要與孩子共同成長。相信孩子發(fā)展的潛力，珍愛孩子每一次的成長機會，欣賞他們成長。父母在培養(yǎng)孩子智力的同時，也有意培養(yǎng)年輕一代具有遠大的目標、廣泛的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、獨立的性格。但也有父母認為孩子太小，認為初中生還小什么也不懂。這種思想的支配下，許多父母往往對孩子采取不聞不問的態(tài)度，任其發(fā)展，放任自流，結果等小樹苗長歪時，要糾正也難了，那時父母再怎么反省都遲了。有父母還認為教育孩子，無師自通。不少父母認為教育孩子是非常自然而且無師自通的事，投資和花精力學習“如何成為合格的的父母”是十分荒唐和沒必要的，加之多少從父輩那兒傳承下來的一些傳統(tǒng)教育觀念，使某些父母在教育孩子方面上遇到困惑和煩惱時，既不虛心向別人咨詢，也不通過書本或媒體去尋找答案，結果由于問題長期得不到解決，沒有及時進行亡羊補牢或正確地疏導，阻礙了孩子身心的健康成長，有的甚至造成不可挽回的人生悲劇。更有父母認為教育是學校的事。這是在推卸責任。最后還有讓老人帶孩子，省心又省力。借口自己工作忙，把養(yǎng)育孩子的任務交給老人，既放心又安全，既省心又省力。然而老人的教育觀念多陳舊、傳統(tǒng)、固步自封，他們大都無法承擔早期智力開發(fā)的任務。而且，從非智力方面來說，由于祖輩容易嬌慣、溺愛孫兒，易使孩子養(yǎng)成許多不健康諸如任性、自私、為所欲為的性格和品行。同時，祖輩撫養(yǎng)的孩子，他的情感需求由于得不到滿足，易產生情感和人格的偏差，導致產生諸如心理和行為障礙、對人對物缺乏愛心、易產生暴力傾向和行為等問題，這樣既不利于孩子的健康成長，也影響父母與子女之間的感情和關系?，F代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。
一個孩子最終會成長成什么樣，能否擁有幸福人生，與父母的教育理念有很大關系。從內心來講，每個家長都想做靠譜家長，每個家長都想竭盡全力為孩子好，但是有些教育理念確實需要不斷學習更新的，不管過去是怎樣的，現在都應該為了孩子也是為了自己都應該變的更好。
3、家庭教育內容
現在家長文化水平普遍提高，對孩子的教育問題也越來越重視。家庭教育不僅僅是家庭成員之間相互教育，更聚焦于未成年人在道德品質、身體素質、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習慣等方面的培育、引導和影響。通過對訪談梳理，總結有以下好的方面：教育孩子要樹立正確的三觀，培養(yǎng)家國情懷；教育孩子要提升個人品德意識和法治意識；確保孩子養(yǎng)成良好生活習慣和行為習慣，促進其身心健康發(fā)展；關注孩子心理健康，同時也對其進行安全知識教育，增強其自我保護的意識和能力；幫助孩子樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和熱愛勞動的良好習慣。當然有家庭教育內容相當全面豐富就同時有的家庭還存在不足之處。不好的方面具體表現在。家長包辦一切。家里勤勞愛動的都是大人，如果有老人照看孩子的話恐怕這包辦代替可能會更多。孩子不光是自己的事情不愛做，家里需要幫個忙的家務活也很少主動去做。有的孩子有心幫忙，基本上都被大人拒絕了，這樣的生活方式持久下去肯定會對孩子的動手能力、自理能力造成影響，從而也更容易依賴他人，難以獨立解決問題。過于注重學習，錯誤的勞動觀影響孩子?，F在的孩子上學也很累，作業(yè)多任務重，很多父母首要考慮就是把學習成績保持好，既然孩子學習上不輕松，生活里就別給孩子增加額外“負擔”。平時的勞動、家務活自然不會想著讓孩子做，甚至覺得這樣反而耽誤孩子時間，不注意培養(yǎng)孩子的勞動意識自然就沒有機會實踐鍛煉，沒有勞動興趣，等孩子長大一些可能更會偏愛享受物質生活，鄙視勞動者。因為平時不用心學習，一些家長可能會教訓孩子說：“你現在不好好學習，長大了有你吃苦的時候，你看看那些掃街的清潔工，你想成那樣的人?。 痹诤⒆有哪恐兴坪跗胀ǖ捏w力勞動者是不值得尊重，甚至“勞動”真是沒什么好處。沒有耐心，打擊孩子的積極性。伴隨著孩子長大，很多孩子閑不住想要幫忙干活，比如，拖地、洗碗、擦桌子，我們父母一看到有這樣的苗頭別覺得“小不點”是來添亂的，反而更是要積極來引導孩子做家務，最好孩子在有興趣的時候記得做些正確的示范，和自己一起做家務，讓孩子感受到做家務的快樂。有些沒有耐心的父母可能不太愿意這樣做，因為孩子拖地像是畫“臉譜”，洗碗怕摔碎受傷等，看到這些還得格外小心，不覺得孩子是積極參與勞動，反而覺得是在“幫倒忙”，難免會找借口或者斥責孩子幾句做不好，這樣很容易從小就打擊孩子的勞動積極性。
4、家庭教育方式
在家庭教育家長的方式方法上，有13位家長選擇擺事實講道理、9位家長選擇與孩子討論允許申辯、14位家長選擇暗示與提醒、17位家長選擇嚴厲批評直到認錯、7位家長比較專制獨裁，這表明了相當大的一部分家長教育方式相對來說是比較合適的，但仍存在一部分家長的教育方式太過于強硬，這樣不好的方式勢必是不適合正處于青春期有逆反心理的孩子上。在榜樣塑造上，43位家長認為，孩子是父母的影子，父母的言行舉止、待人處事等都會深刻的影響到孩子，15位家長認為父母是父母，孩子是孩子，父母為其提供衣食住行都很不錯了，怎么父母就影響到孩子還得做出改變。這表明了極少部分家長還是無法從本質上意識到家庭教育的重要性，這對于該類家庭初中生發(fā)展可能會造成一些不好的結果。在對于孩子出現錯誤時，位家長選擇耐心引導、積極溝通，位家長選擇批評教育，顯然大多數家長的方法科學的，而不科學的只是少部分，那么這一小部分的家長對其進行科學的家庭教育指導就十分有必要。在對待孩子獨立方面，位家長認為吃一塹長一智，讓孩子自己吃點苦頭也未必是壞事，也許會是孩子一生最寶貴的財富經驗。而位家長則認為孩子還未成年，父母包辦是為了孩子更好的成長，不用去經歷成人所經歷的苦楚。殊不知，想幫孩子是好事，但是還得從長遠的角度出發(fā)，家長要盡量做到孩子自己的事情自己區(qū)完成，做事情的過程本身就是長知識的一個過程。學會聆聽孩子：聆聽不僅是做人的哲學，也是教育孩子的方法之一。對待孩子就像對待客人一樣，在孩子敘述他們的困難和疑問時候，位家長選擇耐心傾聽解決，位家長選擇逃避，在這個時候，父母一定要認真的聽，而且要弄清楚孩子真實的目的，然后進行正確的引導。
5、家庭教育環(huán)境
根據問卷結果和訪談分析來看，有90位同學屬于單親家庭，180位同學跟隨祖父祖母或其他長輩生活，370位同學家庭父母存在不愉快矛盾現象，423位家庭家庭不是那么和睦，這些消極的方面還占比較大的部分，影響孩子的身心發(fā)展，總體來說，家長應該給孩子營造民主、溫暖、有愛的家庭教育環(huán)境，而不要高壓、專制、消極的家庭教育環(huán)境。舉幾個例子來說：
在A家庭中，A的爸爸與媽媽十分相愛，在日常生活中的相處之間，總是互相傳達著關心、真誠與愛意。同時A的爸爸媽媽對A也給予著適度的愛意與自由，教會他如何成長，在面臨問題的時候，如何自己想辦法去解決。在這樣的環(huán)境長大的A，自信開朗、臨危不懼，同時很懂得如何去給予愛，別人與他相處都感到非常的舒服與歡喜。
在B家庭中，B的爸爸與媽媽總是吵架，互相埋怨，推脫責任，并且總會遷怒于B，B的表現稍有不好便是一頓打罵，時時拿B與別人的孩子作比較。在這種環(huán)境下長大的B，內心十分敏感脆弱，自尊心很強卻又很自卑，不懂得如何去與人交流，總是習慣性去看別人的臉色，更不懂得如何去給予愛，也因此導致沒有多少人愿意與B交好。
在C家庭中，家庭經濟條件雖過得去，但是C的父母經常唉聲嘆氣，遇到事情就把“唉！那有什么辦法??？”掛在嘴邊，而且不斷地在C面前抱怨。在這樣環(huán)境中長大的C會有極強的畏難情緒，遇到問題就害怕“怎么辦？怎么辦？”，在困難和挑戰(zhàn)面前感到灰心喪氣，不敢挑戰(zhàn)，消極對待，遇事悲觀，幸福感很低。
不同的家庭教育環(huán)境對孩子產生了不同的影響，它不僅僅是像擦破了皮膚表皮那樣短暫的疼痛，它甚至會影響到孩子的一生，也有可能影響孩子的下一代。
6、孩子的綜合素質能力
獨立自主能力。自主能力是一個人在社會生存的基本能力之一，為了讓孩子順利成長，家長就要注重培養(yǎng)孩子的獨立自主能力。但實際情況，根據數據分析只有一半的家長做到了，而另一部分家長還沒有這方面的意識。合作能力。家長都比較支持在孩子合作能力這方面的培養(yǎng)，現代社會更加注重團隊合作，一個良好的團隊模式，各人負責自己擅長的方面，這樣才更容易獲得發(fā)展。語言表達能力方面。家長們也是相當重視的。學習的知識是一方面，培養(yǎng)孩子的學習方法和學習習慣，這才是更重要的。培養(yǎng)孩子具備較強的學習力，這會讓孩子終身受益。
抗挫折能力。終身學習能力，這也是家長們所提到的。其實每個人都不會一帆風順，都會遇到各種各樣的挫折，家長如果把孩子保護的過好，就會導致孩子的抗挫折能力比較弱，遇到一些普通的挫折就容易失去信心。只有面對挫折時絕不放棄，仍然保持自信心，并想方設法去克服挫折，這樣才會取得進步。在孩子遇到挫折時，家長就要多鼓勵孩子，并引導孩子找出解決方法。
7、孩子對家庭教育的滿意程度
根據學生問卷分析僅四成孩子對父母“滿意”?，F在什么工作都流行拿資格證。教師要教師證，律師要律師證，連門衛(wèi)都最好有個物管證，但是，人類最重要的職業(yè)——父母，卻不需要拿證。那么，父母們到底做得如何呢？在孩子心目中，你是合格的父母嗎？在調查中，僅位對父母勉強滿意。大部分孩子表示，生活中遇到困難，首先想到的不會是父母。在調查中，要求孩子們給父母家庭教育打個等級：不滿意、滿意、非常滿意。結果有個認為不滿意，個滿意，只有個非常滿意。個給出“滿意”回答的孩子中，還有1個問調查者：“如果說不滿意，是不是不孝順??？我還是回答滿意吧，盡管我真的覺得他們不是那么讓人滿意?！?/span>一位哲人曾經說過：這個世界上只有兩件事情是真的。媽媽疼孩子是真的；肚子餓了是真的。既然如此，孩子們對父母怎么會如此不滿意呢？可能做父母的還是要從自身找原因。超過三成孩子：未和父母談過心。溝通是人與人之間的橋梁，父母與子女更應該是這樣，可在調查中，卻不太樂觀。僅個孩子稱，每天都利用吃飯時間和父母談很多東西，學習中遇到的困難，與同學相處如何，以及學校發(fā)生的有趣事。大部分孩子表示，很少與父母談心，有些是因為父母平時太忙，有些是認為父母沒有耐心。有個孩子說，從他們記事起，基本就沒有和父母談過心。一個孩子很干脆地告訴調查著，沒有必要，父母根本不懂我們的心，什么都是以命令的方式，哪里有談的可能！另外，有個孩子認為，生活中遇到困難首先想到的不會是父母，而是自己的好朋友。
第五章初中生家庭教育對策與建議
一、外部支持對策及建議
多級聯動，統(tǒng)籌協(xié)調1.通過大眾傳媒、社區(qū)服務、家長學校等途徑優(yōu)化家長的文化、道德、心理素養(yǎng)。2.行政層面：教育行政部門要設立專門管理家庭教育的機構，指導家庭教育工作。要把家庭教育相關工作內容納入教育系統(tǒng)的工作計劃、評比表彰中。3.學校層面：①可在高等院校開設家庭教育方面的課程，有關院校也可招收研究生，提升從事這方面工作人員的能力，為社會提供更多更優(yōu)秀的人才。②中小學都要定期召開多樣的家長會，也可創(chuàng)建家長學校，為家長提供多元化，靈活生動的家庭教育服務。③由于家長在年齡，文化程度，閑暇時間的利用方式等方面存在差異，因此在對家庭教育的實施者進行教育時必須分層指導。4.法律法規(guī)層面：①采取強制措施，規(guī)定家長應學習的家庭教育相關知識并進行相應考試，成績合格發(fā)放合格證。②家庭教育指導者的工作范圍和職責要具體化，同時也應確立其指導者的地位，但對其行為也應有一定的約束力。（三）機制健全，保障有力1.成立專門機構管理家庭教育經費，這部分經費可由政府劃撥（機關團體贊助）。實行?？顚Ｓ?，國家定期對其經費收支進行檢查。2.對引導、組織、實施開展家庭教育且成效顯著的單位和個人給予一定的獎勵
二、家庭自身對策與建議
初中階段就是孩子成長中至關重要的一步。每個家庭不一樣，每個孩子不一樣，對這個家庭、這個孩子成功的具體做法，換一個家庭和孩子不一定就有效。但可以有一些一般的大原則。
對于初中學生，家庭、學校、社會應加強對他們的認識，投入更多的關注。人們僅僅只是意識到他們的特殊性是遠遠不夠的，應該采取切實可行的措施幫助他們度過人生的“危險期”。
1、緩解與孩子之間的緊張關系
當今不少家長已經開始意識到孩子在青春期的身心特點，但在方法上還不能很好的掌握，尤其是目前都是獨生子女，家長們平時只注意關心他們的生活和學習，在家里習慣寵愛他們，而一旦孩子的自我意識開始蘇醒，并向習慣的家長權威挑戰(zhàn)時，家長們的反應只能是不知所措。如何教育引導這一時期的孩子？家長可以從以下四個方面來處理與孩子之間的緊張關系：
（1）尊重孩子，采取鼓勵為主的教育方式。
試圖從當今時代的角度來理解孩子。對某些現象和觀念家長可以保留自己的看法，但不一定為了讓孩子服從而堅決反對。
（2）防止出現兩個極端。
一是過渡縱容，一是一味壓制。兩者都不會有好的教育結果。因此，教育自己的孩子方面，家長必須堅守基本的道德原則，以此來教育孩子掌握一定的度，防止偏離正確的人生軌跡。
（3）家長本身的自律意識要強。
要求孩子的首先自己一定要以身作則。否則反而會引起孩子的極度反感，甚至強烈叛逆。
2、鼓勵學生主動接觸社會，了解社會。
樹立正確的人生觀、價值觀，脫離低級趣味、培養(yǎng)高壓情趣。社會應該在某些方面加強輿論引導，如：中學生應如何正確看待流行文化？在當今價值多元的時代，中學生該如何選擇？顯然，一味的強調課堂知識的重要性不是明智之舉，主張課堂知識主動積極的向課外延伸，學生通過走出校園，一方面是為了加深對理論知識的理解，更重要的是了解社會，同時培養(yǎng)競爭意識和堅定意志，學會與人交往，體會成功和挫折，培養(yǎng)心理承受能力。從挫折和困難中逐步成長，形成積極進取的人生態(tài)度。
3、關注每一個學生身心全面發(fā)展，特別是心理的健康成長，加強法制教育。
可針對初二年級的特點廣泛開展心理健康教育和心理輔導，內容側重從青春期性知識、人際交往、學習適應性、學習方法、如何正確認識和評價自己等方面入手。通過提供給一種了解他人、溝通社會的正確途徑，以滿足他們的心理需求，使他們能更好的面對現實生活中出現的困惑，幫助他們解決成長中出現的種種煩惱。同時不論是家庭、學校、社會都應加強對這一時期青少年的法制教育。
4、加強家校聯系，多與班主任、學生溝通。
俗話說“隔行如隔山”，為了整合家校資源，最大限度的發(fā)揮家庭教育和學校教育的作用，加強與學校的溝通和聯系是必不可少的。家庭是孩子接受教育的第一課堂，家庭教育是學校教育的基礎。而學校教育是面對全體學生，老師的精力是有限的。因此或多或少的老師的關注會有所側重，因而也容易產生一些忽視。那么如何加強家長與學校的聯系與溝通，做好對小孩的教育工作，不僅是學校德育的一個重要方面，更是家長培養(yǎng)健康健全少年兒童的必然途徑。當今，人們在忙碌的同時又無不渴望“子成龍，女成鳳”，可是由于忙碌，加上自身的條件，使他們對孩子只有愛的“渴望”，卻缺乏愛的“能力”，于是乎，孩子的教育出現了種種怪異的現象，要么放任自流，不管；要么，心急如焚，卻又管不了。所以家校合作是全面提高我們教育質量的關鍵環(huán)節(jié)之一。實踐證明：只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。讓我們架起溝通學校與家庭的橋梁，實行家校聯系，相互配合，促進我們的孩子健康成長！
5、家庭教育的合適分工。
無論是父親還是母親，對孩子的教育都有不可推卸的重要責任，只是在教育的時候有分工，有區(qū)別，教育男孩子，母親只要盡到管理好孩子的生活，給孩子足夠的關愛就完成了任務了，而父親則負責教育孩子分辨善惡是非，教成孩子正確的思維方法，養(yǎng)成孩子堅毅果敢的男人性格，一個男孩子教育不好，責任完全在父親，而不能埋怨母親更多。如果家庭的孩子是女孩子，母親的責任就是基本上的全部，父親的任務就是掙錢養(yǎng)家而已?，F在市場經濟的發(fā)展很殘酷，一個人可能在賺錢養(yǎng)家上投入的力量更多些，往往忽視了自己對孩子的教育責任，甚至把孩子的教育往妻子身上一推了事，這是特別錯誤的。如果為了掙錢而忽略了孩子的教育，那么掙的錢再多也沒有任何作用。所以奉勸為賺錢而忽略孩子的教育的人們一句話：不要舍本逐末，不要因小失大，任何時候，未來都是最重要的，而孩子是我們未來的全部希望！
6、父母要注重自己的言行對進行孩子的“做人”教育。
父母要把孩子“做人”教育放在重要位置。父母們都知道：教育孩子絕不僅僅是智力的培養(yǎng)和知識的灌輸，而更重要的應該是做人的教育，特別是做一個現代人、健康人的教育。要為孩子塑造一個健全的人格，絕不能把成績的好壞作為衡量孩子是否進步的唯一標準，“做人”的教育也是孩子成長中的重要課題。生活中，父母是孩子的第一任老師，平時的言傳身教都會或大或小的影響孩子。這就要求父母身體力行、以身作則，給孩子做個榜樣。在對全國杰出青年成才問題進行問卷調查后得出：父母在做人方面給他們的影響最大，其人格因素，尤其是誠實、進取、勤奮、吃苦耐勞等優(yōu)良品質，深刻影響了他們，使他們終生受益。相反，如果父母由于自己的工作繁忙而疏忽了對孩子的引導致使孩子走入誤區(qū)，那最終會讓這些父母們追悔莫及。
7、要善于傾聽孩子的心聲，心靈的成長需要宣泄。
許多孩子的許多心里話不愿讓同學們知道，與父母無法溝通、亦或父母沒耐心聽，心情很沉重。因而，家長閑暇之余，也聽聽孩子的呼聲。父母總有一個理由：忙。事實上干好工作是你分內的事，可教育好孩子也是你義不容辭的責任和義務。我們拼命的工作，不就是希望孩子們過的幸福嗎？可如果孩子不能健康成長，那就得不償失了。給足了孩子吃喝費用，就算盡到責任了嗎？所以，為了孩子的健康成長，父母應該坐下來，與孩子進行心與心的交流，對孩子遇到的問題及時發(fā)現，及時引導和解決防患于未然，也只有這樣，才能讓孩子們擁有一顆輕松、快樂、積極向上的心態(tài)，來迎接未來的挑戰(zhàn)。
8、相信孩子，給予孩子自信心。
沒有人喜歡被別人說的一無是處，孩子也不例外，傳統(tǒng)的家長制作風已不適應時代需要，父母要學會激勵孩子。適當的激勵會燃起孩子奮斗的激情。那么，如果家長也給孩子肯定，她會不會更優(yōu)秀、更早嶄露頭角呢！因而，作為家長，對自己的孩子說聲：孩子，你真棒，你一定行。對于增強孩子的自信心，增強斗志會收到良好的效果。
縱觀古今成才之士，無一例外與良好的家庭教育、父母的引導有很大關系，教子成功的父母都注意到：在教育子女方面，應該引導他們的性情，開闊他們的視野、培養(yǎng)他們的才能、樹立他們的志向、鼓勵他們的斗志、糾正他們的過失六條都不能偏廢。
第六章總結與展望
家庭教育屬于教育體系中最基礎的教育，是學校教育的補充，對青少年發(fā)展具有重大意義，本文針對教育水平發(fā)展相對來說比較高的雁塔地區(qū)，就其初中生的家庭教育問題進行了調查研究和對策分析，以期為家庭教育質量提升提供參考。
根據調研問卷數據的統(tǒng)計分析結果,結合現實生活以及本地實際,探討了家庭教育現狀形成的原因,并從家庭教育外部支持和家庭內部兩方面給出了提升家庭教育質量的建議和策略,以供政府、社會和家長提升家庭教育質量作為參考。
家庭教育是一個受到社會、政府、學校及家庭自身等多方面多因素影響的綜合體是構成教育體系的有效組成部分然而,本研究雖然從家庭教育外部支持和家庭內部兩方面展開研究,但是對家庭教育內部支持體系和家庭教育外部體系之間的關系沒有進行充分分析和研究,同時對家庭教育外部支持的內在因素研究不深刻,不透徹。后續(xù),將結合系統(tǒng)工程的思想,從家庭教育,社會教育、學校教育構建教育支持系統(tǒng),并深刻分析和研究這三種教育之間的關系和演化規(guī)律,家庭教育子系統(tǒng)內部各要素之間的演化規(guī)律以及社會教育和學校教育對家庭教育的支持作用。
隨著社會的發(fā)展,家庭教育將越來越多的受到重視,家庭教育將成為一個重要的社會問題被關注,無論是家庭教育的廣度,還是家庭教育的深度,必將被迅速擴展,其作用更加重要少年是祖國的未來和接班人,他們的成長關乎著國家的命運和民族的興衰,而這一切要靠教育的培養(yǎng),作為奠基作用的家庭教育起著不可替代的作用,是一切教育的起點和基礎,家庭教育永無止境,家庭教育永遠在路上。
