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“完美”養(yǎng)育，會讓孩子太累
（寫于2019年12月7日）
今天，看到了一篇題為《我班一個家長昨天跳樓自殺了》的文章，我的本能反應(yīng)是，文章內(nèi)容一定與家庭教育有關(guān)，便認真仔細地閱讀了幾遍。
01、令人心痛的事件
自殺的家長是一位母親，作者在文中稱她為“李大夫”，職業(yè)是令人羨慕的醫(yī)生，她的丈夫在公安局工作，有一個自幼聰明乖巧的女兒。如果不是發(fā)生了這起悲劇事件，這樣的家庭，在普通百姓眼中堪稱幸福之家。
李大夫的女兒，升入初中前，學(xué)習(xí)習(xí)慣很好、基礎(chǔ)知識扎實、門門功課優(yōu)秀，綜合成績是山西省某小學(xué)的第二名。
女孩升入初中后，班主任了解了情況，便請李大夫為班上學(xué)生和家長分享自己陪孩子一起讀書的經(jīng)驗體會。
文章作者是女孩的初中班主任，她在文中寫道：
最吸引我的是，每次收繳的作業(yè)和隨筆等，都有她媽媽的評語（據(jù)說其它各科也是這樣），字很秀氣，基本都是在我看到之前已經(jīng)先期進行了評判。
我并不贊同家長這樣做，第一次家長會后，我跟她有過短暫的交流，肯定了她的用心，同時告訴她，初中以后，無論如何要盡量放手讓孩子自己去學(xué)習(xí)，去思考，用學(xué)習(xí)上的獨立帶動生活等方面的獨立，家長要逐步從臺前走到幕后。這之后似乎很少看到她的批語了。
我邀請她來分享讀書體驗。這也是我們真正交往的開始，她戴著眼鏡，留著齊耳短發(fā)，高高的個子，衣著樸素，很干練，很知性。站在講臺上，她娓娓道來，把自己對《狼圖騰》的體會深入淺出講給學(xué)生聽，課堂效果很好。
不久，學(xué)校搞親子閱讀時也讓她作為家長代表發(fā)言，依然端莊大方，依然思維縝密。
讀到這里讓我油然而生敬意：她的做法和經(jīng)驗交流，令孩子們向往羨慕、值得老師家長學(xué)習(xí)實踐，但也讓我深深為之擔(dān)憂：這么精致、“完美”的養(yǎng)育過程，除了讓自己和女兒都很疲憊以外，是否還會讓女兒無法接受自己的“不完美”呢？
正如我擔(dān)心的那樣，女孩從初一到初二，成績排名緩慢后移，直至2019年11月，即初三上學(xué)期的第一次月考，成績排名從初一初二的年級前10下降到70多名。學(xué)生成績的高低起伏本屬正?，F(xiàn)象，可女孩已經(jīng)習(xí)慣了自己的“完美”形象，便不能接受這個結(jié)果，開始以要求旅游、頂撞母親、不愿上學(xué)等形式逃避學(xué)習(xí)，讓一直以來累積的焦慮和抑郁徹底釋放出來，慢慢導(dǎo)致母親精神崩潰。
為逝者心痛難過，在震驚、惋惜、唏噓的同時，我一直在思考：孩子為名次所累，導(dǎo)致焦慮抑郁，最終讓母親的生存信念坍塌。出現(xiàn)這個結(jié)果，與母親沒有正確的成人成才觀以及養(yǎng)育過程中的追求完美，是不是存在著不可忽視的因果關(guān)系呢？
02、值得借鑒的經(jīng)典家教諺語
我小時候聽到長輩們說起教育孩子時有一些經(jīng)典諺語：
“一人打、一人摸，后來爬上頭做窩?！?/span>
“牛要打、馬要鞭，小孩不打自作奸?！?/span>
“打是親、罵是愛，不打不罵就是害?！?/span>
“當(dāng)面敎子、背后教妻?！?/span>
“三天不打、上房揭瓦?！?/span>
“管孩子，要捉一把、放一把?！?/span>
“別把孩子逼瘋了，狗急了都會跳墻。”
上述諺語充滿哲理，無疑是祖輩們教育實踐中的智慧結(jié)晶，直到現(xiàn)在依然有借鑒作用。
下面摘錄的是作者在文中所寫的內(nèi)容，對比之后，我發(fā)現(xiàn)這就是“一人打、一人摸，后來爬上頭做窩”的典型案例。作者在文中寫道：
很多家庭中，母親是全能的，尤其是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)注度更是超過父親。
賈同學(xué)就基本是由母親一手帶大的，一方面父親工作忙（好像是在公安局）另一方面，父母兩個人及兩個家庭“別說三觀了，連0.01觀都不同”
（李大夫說）父親是放養(yǎng)式教育，母親則是嚴(yán)謹苛責(zé)式。
即使在這一段時間母女關(guān)系緊張時，也基本是母親在獨自面對，父親似乎是人微言輕的存在，或者父親壓根都不認為自己有什么責(zé)任。
這種喪偶式家庭教育模式和“空氣老公”是悲劇的必然。一個女人，當(dāng)她對子女滿懷所有希望，用盡全部心血而不能如愿，卻又得不到來自愛人的相偕相助，除了絕望，她又能作何選擇呢？”
如果這位李大夫與丈夫經(jīng)常交流互動，都能讓自己的教育觀點作一些修正，讓女兒接受較為“中庸”的家庭教育，女兒的小學(xué)成績可能算不上非常的“出彩”，但心理上的壓力減小了，出現(xiàn)焦慮抑郁的可能性也就會大大降低。
又比如：“管孩子，要捉一把、放一把”，“別把孩子逼瘋了，狗急了都會跳墻”，就凸顯了父母應(yīng)該平衡好“嚴(yán)厲”與“寬松”二者之間關(guān)系的重要性。
作者就“李大夫”對女兒的教育過于嚴(yán)厲的原因，作了一些中肯的剖析，對其他年輕母親也可能起到非常重要的警示作用。
尤其是負責(zé)任的媽媽們，把她自己一生的命運都押在孩子身上，希望孩子更優(yōu)秀，希望孩子出人頭地。
這個愿望本身無可厚非，但這背后有沒有希望孩子幫自己完成夙愿，希望把孩子作為炫耀的資本這一動機呢？
于是孩子的事兒就變成了媽媽們自己的事兒；孩子的成績就變成了自己的成績；孩子人在學(xué)校，媽媽的心在學(xué)校；孩子不優(yōu)秀，自己就無顏示人；孩子就是自己的附屬品，也恨不得自己附體在孩子身上。
當(dāng)孩子的發(fā)展不達預(yù)期時，第一個不能接受的就是最辛苦的媽媽們。
殊不知，這種沒有界限的母子（母女）關(guān)系本身就是套在孩子身上的枷鎖，一旦孩子想要掙脫，必定導(dǎo)致親子關(guān)系的徹底崩盤。
像李大夫所說：“這么多年我就是罩在孩子身上的穹頂，她很想沖破，現(xiàn)在她不想上學(xué)，我妥協(xié)了，她沖破了我，她贏了，我失敗了?！?/span>
如果李大夫管教孩子向上向美的同時，也讓自己和孩子能夠接受人人都會有的缺點、不足和能力局限，悠然地行走在屬于自己的世界里，不徘徊糾結(jié)在外人的眼光和評論里；在扮演生活中不同角色時，既能夠努力進取、也懂得可進可退，既積極爭取各種機會、也注意感受生活樂趣。隨著不斷成長，孩子對生活、對生命的意義和價值，都會擁有深刻的全新認知。等孩子安全度過青春逆反期，悲劇就有不會發(fā)生的可能。
因為孩子被“完美”養(yǎng)育，就好比花木，過度地被施肥澆水，營養(yǎng)過剩，不堪重負后，結(jié)果便是我們不想看到的樣子。
03、“完美”養(yǎng)育，增加風(fēng)險
“完美”養(yǎng)育有如下一些表現(xiàn)：
一是過于擔(dān)心孩子安全問題，對孩子過度保護，不敢放手讓孩子在合適環(huán)境中獨自“闖江湖”；
二是過于擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)時間不夠多，包攬孩子學(xué)習(xí)以外的所有事情；
三是過于擔(dān)心孩子犯錯誤，替代孩子做選擇、做決定，不讓孩子試錯；
四是過于擔(dān)心孩子成績不夠優(yōu)秀，影響未來的升學(xué)、就業(yè)和擇偶，盲目跟風(fēng)地讓孩子上各種輔導(dǎo)班補課，或超前學(xué)習(xí)，想要“贏在起跑線上”；
五是過于擔(dān)心孩子長大后缺乏才藝，不管孩子有無興趣或潛力，將孩子送到各種才藝培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)。
許多父母在孩提時代都“很愛玩”，但是，自從有了孩子，就會全身心地撲在孩子身上。尤其是一部分母親，在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了特別強的好勝心、攀比心，完全沒有了自己的時間和生活，親身實踐著引以為自豪的“完美”養(yǎng)育過程。
孩子很小的時候，父母都是沉浸在孩子成長的喜悅中，用傳統(tǒng)的方法陪伴孩子，聽兒歌、讀繪本、講故事、搭樂高、看動畫片……這些都是非常美好的親子時光，因為沒有涉及才藝比拼和成績優(yōu)劣的比較，父母和孩子都不會感到焦慮。
但孩子上了幼兒園后，特別是上中班或大班開始，孩子的同學(xué)都已經(jīng)開始報班了，像英語啟蒙、數(shù)學(xué)思維、圍棋課、舞蹈課、籃球營、書法課、繪畫課、編程課、主持人班等等。一個學(xué)齡前中班的孩子，平均每周趕3、4個場子，到了小學(xué)低年級后，在周末兩天時間內(nèi)，平均趕5、6個場子。由于來自老師的督促和同學(xué)的比較，父母比孩子功利、也比孩子脆弱，逐漸地就會感受到來自周圍的壓力，讓自己慌張焦慮。
此外，父母還常常通過其它方式，占用孩子的業(yè)余時間。像：限制與同伴玩耍、減少觀看動畫片、禁用手機、禁玩電子游戲，甚至吃飯時不用自己盛飯夾菜，希望孩子把所有時間都用在學(xué)習(xí)上，保證孩子學(xué)到才藝、提升能力、提高成績。
有的父母還認為，18歲之前都是孩子，不能一個人外出玩?；蜣k事。18歲以后父母才能放手，孩子才可以自己“走出門”、才能對自己的行為開始負責(zé)任。
上述養(yǎng)育方式，乍一看似乎沒有問題。父母為孩子付出很多時間、精力和金錢，實施著不輸給“別人家父母”的“完美”培養(yǎng)方案，雖然在短時間內(nèi)能讓孩子取得一些成效，但是“脫離幫助支撐，就會前功盡棄”的風(fēng)險，父母們也許難以覺察；同時，過于“完美”的養(yǎng)育，讓孩子無法找到自己“不完美”的借口。
這就很有可能在孩子成長之路上埋下焦慮抑郁的“地雷”，因為孩子太累了。
如果孩子學(xué)習(xí)能力很強，時時處處展現(xiàn)了自己的“完美”，父母便容易盼望著自己的孩子也有可能會像媒體報道的名人那樣出類拔萃，如：三歲開始學(xué)鋼琴成了鋼琴家、被父親逼迫愛上閱讀成了知識淵博的主持人、被母親嚴(yán)格要求認真學(xué)習(xí)成了某省市高考狀元……殊不知，孩子的成績優(yōu)秀，不一定具有持續(xù)性。
如果孩子學(xué)習(xí)能力不夠強，不能達到父母期望的那樣“完美”，輸給了“別人家孩子”，那么孩子的好奇心、好勝心、自信心，都將會受到很大的負面影響，因為孩子已經(jīng)無法為自己的“不完美”找到借口了。對于內(nèi)心不夠強大的孩子來說，弱小的心靈被打擊、被傷害的痛苦程度可想而知，而多數(shù)父母卻站在教育者的角度，居高臨下、固執(zhí)己見，一心想著自己是為孩子好，是為了孩子的未來著想，便難以產(chǎn)生切身的感受和體會。
孩子的心理比較脆弱、情緒情感不夠成熟健全，漫長、漸進、螺旋式上升，應(yīng)該是孩子身心成長和能力提升的正常狀態(tài)。父母要引導(dǎo)孩子追求優(yōu)秀、也接受普通，學(xué)會堅強、也勇于示弱。父母的一次次刻意放手，才能成全孩子的一步步獨立，才能讓孩子慢慢找到屬于自己、適合自己的那片天地。
04、教，是為了不教
成為老師以后，我親身經(jīng)歷著什么是學(xué)校教育；成為母親以后，我又時常琢磨什么是家庭教育。教育家葉圣陶先生說：“凡為教，目的在于達到不需要教。”這不僅適用于學(xué)校教育，也同樣適用于家庭教育。
由于職業(yè)原因，我接觸到的一些學(xué)生家長，他們經(jīng)常抱怨的是，從孩子很小就開始陪伴陪讀，孩子不愁吃、不愁穿、不需要做任何家務(wù)事，沒有任何事情讓他（她）分心，學(xué)習(xí)成績不夠好，是沒有理由的。
我也觀察到不少家庭并不富裕，有的是父母打工、祖輩陪讀，有的是父親打工、母親陪讀，祖輩和父母勤勞節(jié)儉、孩子生活舒適優(yōu)渥。不論經(jīng)濟條件如何，祖輩和父母都把“伺候好孩子”當(dāng)成第一要務(wù)，認為“飯來張口、衣來伸手”可以節(jié)省時間，孩子可以把所有精力集中在學(xué)習(xí)上。如果家長把陪伴陪讀做到了“周全完美”，孩子的成績還不夠優(yōu)秀，家長便“百思不得其解”，經(jīng)常把自己的各種付出當(dāng)作“碎碎念”的主題，讓孩子內(nèi)疚自責(zé)、痛苦不堪。極少數(shù)孩子上了大學(xué)后，還因為生活學(xué)習(xí)上不能自理自律，需要母親繼續(xù)“陪讀”。
其實，父母的“教”，主要不是包辦生活瑣事，也不是教孩子各項具體本領(lǐng)（因為多數(shù)父母本領(lǐng)都不夠），把孩子“逼成或扶成”多才多藝、品學(xué)兼優(yōu)的“尖子生”，而是要讓孩子擁有“好身體、好習(xí)慣、好性格”，側(cè)重于激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓孩子擁有較高的格局和情懷，尤其是需要擁有融入骨髓的堅定和執(zhí)著，教會孩子在任何境況下都要勤奮努力、堅強堅韌，讓生命保持蒼翠蔥蘢的美好。這樣才能達到“教，是為了不敎”的境界，這些才是孩子能夠健康成長、不走極端的重要素質(zhì)。
“孩子面前，我們家長到底要怎樣扮演自己的角色，才能讓孩子、自己及家庭的每個成員都有比較健康的生活和成長空間呢？”這是原文作者的呼吁。
父母正在踐行的“完美”養(yǎng)育，孩子有可能出類拔萃、也有可能普通平常——如果提前作好這樣的心理準(zhǔn)備，教育效果可能會更好，父母和孩子也可能不至于過度的心疲身累。
我想，如果父母保持一顆平常心，弱化“圍著孩子轉(zhuǎn)”的家庭氛圍，在教育方面做得不那么“完美”，也許就能夠留給孩子一些“不完美”的借口，讓孩子減輕一些壓力。孩子小時候也許不夠“全能”“完美”，但長大后卻有可能用某一方面的出類拔萃去回報父母當(dāng)年理解自己的平常心；反之，用追求完美、培養(yǎng)杰出人才的做法，讓孩子過度疲憊，可能會導(dǎo)致身心健康受損。因為心理壓力過大，才是孩子成人成才的最大障礙。
