一、戰(zhàn)略上高度重視，準(zhǔn)確把脈，進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)優(yōu)化重組
高考試題是沒(méi)有可供背誦的書(shū)本上的現(xiàn)成答案的，它常常考查基礎(chǔ)知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)化、重組、歸納。這就要求考生在答題時(shí)認(rèn)真審題，理解命題意圖和設(shè)問(wèn)要求，在特定的時(shí)間里迅速調(diào)用自己掌握的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行組織加工，得出合理的答案。因此，靈活運(yùn)用知識(shí)，建立運(yùn)用知識(shí)的線索，搭建知識(shí)間暢通聯(lián)系的橋梁，是掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要方法。
根據(jù)自然地理、人文地理與區(qū)域地理三板塊知識(shí)在結(jié)構(gòu)上的差異，進(jìn)行科學(xué)合理的知識(shí)體系重組。
1．自然地理應(yīng)參透原理和規(guī)律，形成靈活運(yùn)用知識(shí)體系的能力
自然地理知識(shí)較難，但規(guī)律性強(qiáng)，易理清地理概念，學(xué)透地理原理和規(guī)律，并通過(guò)典型例題和變式圖，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，強(qiáng)化對(duì)概念的理解和原理的運(yùn)用。在復(fù)習(xí)等溫線的水平分布規(guī)律時(shí)，有一個(gè)“高高低低”法則，因其有較大的“適用性”，很受學(xué)生推崇，這一“法則”本身沒(méi)錯(cuò)，但它只是反映了水平等溫線的分布特點(diǎn)，而無(wú)法揭示等溫線彎曲的原因，其實(shí)質(zhì)還在于：在不考慮下墊面狀況時(shí)，同一緯度處因所獲得太陽(yáng)輻射相同，氣溫也應(yīng)相同；考慮海陸熱力性質(zhì)差異時(shí)，同一緯度處，吸收和放出同樣的熱量，陸地增溫和降溫都比海洋快，因此，冬季陸地氣溫比同緯度海洋低，夏季相反。若不理解這一點(diǎn)，就不能真正掌握影響氣溫分布的主要因素（緯度因素、下墊面因素）。
2．人文地理應(yīng)結(jié)合案例分析方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)體系遷移能力
人文地理知識(shí)并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點(diǎn)，需要記憶的知識(shí)較多，因此在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)抓住核心知識(shí)，即區(qū)位因素（農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素、城市區(qū)位因素、交通區(qū)位因素等），剖析典型案例，理清知識(shí)線索，并用于其他案例的分析。如學(xué)習(xí)過(guò)魯爾區(qū)后，不難從地理的角度分析振興東北老工業(yè)基地的措施：調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化；調(diào)整工業(yè)布局；發(fā)展科技水平高、技術(shù)精良的新興產(chǎn)業(yè)；防治污染，美化環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展；進(jìn)一步改善交通，完善交通網(wǎng)等。結(jié)合區(qū)位因素，對(duì)各項(xiàng)人文要素的形成條件進(jìn)行重組。如：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素、城市區(qū)位因素、交通區(qū)位因素（農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)—生產(chǎn)發(fā)展—人口密集—工業(yè)原料豐富—加工工業(yè)發(fā)展—城市形成—交通發(fā)展）。
3．區(qū)域地理應(yīng)運(yùn)用地理原理進(jìn)行歸納重組，提高綜合思維能力
復(fù)習(xí)某個(gè)區(qū)域時(shí)，可按如下思路展開(kāi)：先確定其位置（包括經(jīng)緯度和海陸位置）及地形特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上推測(cè)氣候的特點(diǎn)，進(jìn)一步分析其他自然地理特征和人文地理特征（工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口和城市分布等）。同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行跨區(qū)域比較（就某一要素比較或綜合比較），如中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱的成因、特點(diǎn)比較分析等。這樣，不僅能形成全球空間概念，還能對(duì)區(qū)域差異有更深刻的認(rèn)識(shí)，使思路更為開(kāi)闊。
地理環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，其中任何一個(gè)地理事物的形成都會(huì)受到多種因素的綜合影響，這不僅體現(xiàn)在自然地理中，也體現(xiàn)在人文地理中。因此，復(fù)習(xí)時(shí)一定要注意思考自然地理和人文地理中各要素之間的關(guān)系，自然地理各要素與人文地理各要素之間的關(guān)系，自然地理、人文地理與區(qū)域地理之間的關(guān)系。
二、戰(zhàn)術(shù)上貼近學(xué)情，有效規(guī)劃，微格專題整合完善主干知識(shí)體系
制訂好的專題需要遵循四個(gè)原則，即主干知識(shí)原則、綜合能力原則、實(shí)效原則和學(xué)生主體原則。同時(shí)應(yīng)注重“四點(diǎn)”：
（1）教材重點(diǎn)：教材重點(diǎn)就是學(xué)科主干知識(shí)，是高考試題的核心。高考能力的考查，是建立在考生對(duì)主干知識(shí)掌握基礎(chǔ)上的，這是確立專題復(fù)習(xí)的重中之重。
（2）考生弱點(diǎn)：一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生會(huì)不同程度地暴露出在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的弱點(diǎn)。制訂專題必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的解決措施，并在專題中體現(xiàn)出來(lái)，保證專題復(fù)習(xí)具有極強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。
（3）知識(shí)融點(diǎn)：高考的綜合能力測(cè)試重在體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系，在關(guān)注地理事物相互聯(lián)系和影響、地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系、區(qū)域地理中的地緣關(guān)系的同時(shí)，要以時(shí)事地理為線索，設(shè)置熱點(diǎn)專題，落實(shí)知識(shí)滲透點(diǎn)。
（4）高考熱點(diǎn)：也就是近幾年高考試題的?？键c(diǎn)，包括主干知識(shí)熱點(diǎn)和時(shí)政熱點(diǎn)。時(shí)政熱點(diǎn)既關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)，也要注意長(zhǎng)效熱點(diǎn)，并注意熱點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。
近年高考試卷的特色之一，就是用題組形式呈現(xiàn)考試要點(diǎn)。在考查知識(shí)面上，試卷不追求知識(shí)點(diǎn)的全面覆蓋和章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的高覆蓋率，而是呈現(xiàn)考查重點(diǎn)，并且?？汲Ｐ?，甚至有些知識(shí)點(diǎn)在試卷中的復(fù)現(xiàn)率較高，這說(shuō)明地理主干知識(shí)在地理知識(shí)體系中的地位尤為重要。
三、實(shí)戰(zhàn)中凸顯案例，有機(jī)融合，構(gòu)建專題問(wèn)題思維模型、應(yīng)試模板
以典型區(qū)域?yàn)榘咐⒂袡C(jī)結(jié)合自然地理、人文地理原理和方法進(jìn)行區(qū)域綜合分析，是重建地理知識(shí)體系、培養(yǎng)綜合分析能力的有效途徑和方法，也有助于學(xué)生建構(gòu)綜合題的答題模型。
通過(guò)案例分析，建立不同類型問(wèn)題的思維模型和答題模板，如地形特征的描述模式包括：海拔、地勢(shì)與地表起伏、地形類型及其分布、特殊地貌及其分布等。分析和描述一個(gè)地區(qū)地理特征的方法：位置特征（半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置等）、氣候特征（氣溫、降水、季節(jié)組合、特殊天氣等）、水文特征（流量、水位、含沙量、結(jié)冰期、有無(wú)凌汛等）、水系特征（支流、流程、流域、流向等）、自然地理環(huán)境特征（位置、地形、氣候、土壤、水文、生物等）、城市化特征（水平、進(jìn)程、問(wèn)題及解決途徑等）、區(qū)域發(fā)展特征（發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、開(kāi)放程度、發(fā)展?fàn)顟B(tài)與發(fā)展方向等）。分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)發(fā)展的有利條件，一般應(yīng)從資源、能源、水源、市場(chǎng)、交通等方面進(jìn)行，在分析魯爾工業(yè)區(qū)、遼中南工業(yè)區(qū)時(shí)，都應(yīng)從這幾點(diǎn)去考慮；而高新技術(shù)工業(yè)區(qū)的發(fā)展條件則應(yīng)從科技、交通、環(huán)境等方面進(jìn)行分析。
通過(guò)問(wèn)題情境建構(gòu)時(shí)事地理類答題模板。如2011年7月以來(lái)，泰國(guó)等東南亞國(guó)家發(fā)生持續(xù)性水災(zāi)，可以從地理位置（海陸、緯度）、地形地勢(shì)、氣候、大氣環(huán)流條件、河流特征、城市選址、水利設(shè)施建設(shè)、災(zāi)害防御措施、災(zāi)害影響、災(zāi)后重建等視角設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，進(jìn)而推廣到類似的地理問(wèn)題題組，起到舉一反三之目的。
結(jié)合高考原題，對(duì)類似的概念進(jìn)行比較分析，重視地理原理、規(guī)律的推導(dǎo)和闡釋，真正理解其內(nèi)涵和外延，考試時(shí)就不會(huì)答非所問(wèn)。如：地形、地勢(shì)、地貌、地質(zhì)作用、地殼運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)構(gòu)造之間的聯(lián)系及差異。其中概念的內(nèi)涵要抓關(guān)鍵詞，重要的地理原理和規(guī)律應(yīng)在獨(dú)立推導(dǎo)的基礎(chǔ)上用準(zhǔn)確的語(yǔ)言簡(jiǎn)要闡釋，要注重知識(shí)要點(diǎn)的邏輯關(guān)系和文字表述。只有這樣，問(wèn)題回答才能做到“要點(diǎn)齊全、簡(jiǎn)單科學(xué)”。
結(jié)合時(shí)間變化，對(duì)具有季節(jié)性和發(fā)展變化的地理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)歸納。如：地球運(yùn)動(dòng)—黃赤交角—太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)—季節(jié)變化—大氣運(yùn)動(dòng)—洋流運(yùn)動(dòng)—不同氣候類型的季節(jié)特征—河流水文特征—植被特征—生產(chǎn)活動(dòng)—對(duì)地理環(huán)境的影響（利弊）。
結(jié)合人地協(xié)調(diào)發(fā)展理論，系統(tǒng)整理各類人地關(guān)系案例的答題思路。如：人類與土地資源（毀林開(kāi)荒—水土流失—退耕還林，毀草開(kāi)荒—土地荒漠化—退牧還草，圍湖造田—湖面淤積—退耕還湖，濫墾濕地—土地退化—保護(hù)濕地）；人類與水資源、人類與礦產(chǎn)資源、人類與生物資源、人類與大氣資源等。
結(jié)合區(qū)域特征與區(qū)域差異對(duì)國(guó)土整治與國(guó)土開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題進(jìn)行深度思考。如：世界地理：地緣政治敏感區(qū)、民族矛盾尖銳區(qū)、戰(zhàn)略資源豐富區(qū)、海陸交通樞紐區(qū)、生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)、高新科技開(kāi)發(fā)區(qū)、經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)區(qū)、自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)、人口集中分布區(qū)等。中國(guó)地理：水土流失區(qū)、荒漠化地區(qū)、大型水利工程與河流綜合治理、山區(qū)開(kāi)發(fā)問(wèn)題、農(nóng)業(yè)低產(chǎn)區(qū)、商品農(nóng)業(yè)區(qū)（優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)）、交通建設(shè)問(wèn)題、海島和海域開(kāi)發(fā)、城市發(fā)展與城市新區(qū)問(wèn)題等。
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