透視英語基礎(chǔ)知識
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在定義語言知識時，是這樣表述的：
語言知識涵蓋語音知識、詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識，是構(gòu)成語言能力的重要基礎(chǔ)
在語言的三大支柱之外，又加上了語篇知識和語用知識，構(gòu)成了完整的知識鏈，為學(xué)生的語言發(fā)展和語言運(yùn)用奠基。這對熟悉和著重語音、語法和詞匯的教師來講，是一次觀念的更新，教法的更新，也是思考和轉(zhuǎn)變英語教育理念的一次良機(jī)。
我們在日常教學(xué)中，尤其注重詞匯和語法，但對語音知識、語篇知識和語用知識用力還不夠，尤其是在小學(xué)和初中階段，如果錯過了良性的語音教學(xué)，對于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展影響很大。在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，糾音基本上是最難的，而且教師的語音本身也亟需提高。
這就涉及到一個基礎(chǔ)問題。我們往往認(rèn)為，所謂的基礎(chǔ)不扎實，或者基礎(chǔ)不穩(wěn)固，指的是學(xué)生的詞匯和語法知識短缺，造成高中英語學(xué)習(xí)的困難。是不是這樣呢？
我看，回答應(yīng)該是否定的。你譬如，說小學(xué)或者初中沒有學(xué)會單數(shù)第三人稱形式，就造成高中英語學(xué)習(xí)某一個語法項目的困難，沒有這回事，你到了高中，還是要用單數(shù)第三人稱形式，你小學(xué)、初中沒學(xué)好這個，高中照樣可以學(xué)，隨時就有，幾乎任何一篇課文里，都可以找到這個形式，隨時都可以開始學(xué)習(xí)并掌握它。跟你在小學(xué)、初中有沒有學(xué)會關(guān)系不大，只是遲早的問題，而不是基礎(chǔ)的問題。也就是說，小學(xué)、初中學(xué)會單數(shù)第三人稱形式與否，與高中英語的學(xué)習(xí)提高關(guān)系并不大，所以這個并不是基礎(chǔ)問題。你不能說，因為我小學(xué)、初中階段沒有學(xué)會teach的過去式taught，所以高中要學(xué)catch的過去式caught，就有困難，因為我基礎(chǔ)不好。這些東西，你今天學(xué)會了，還是昨天就會了，都是時間上的先后問題而已，前者不是后者的基礎(chǔ)。后者的學(xué)習(xí)也不需要前者的幫忙。你今天學(xué)會就是學(xué)會了，沒學(xué)會就是沒學(xué)會，不是基礎(chǔ)的問題。區(qū)別就是，你昨天學(xué)會的，今天肯定就可以少用一些或者不需要再花費(fèi)功夫去學(xué)，騰出時間來可以學(xué)其它一些知識。
單詞也一樣。你不能說因為我小學(xué)、初中的單詞沒記住，所以我不會學(xué)高中的單詞，你小學(xué)沒有記住rice，不會影響你高中學(xué)purpose，這兩者之間沒有基礎(chǔ)關(guān)系。大部分都沒有基礎(chǔ)關(guān)系。rice，nice，你以前沒記住，現(xiàn)在記住，也不遲。你不能說小學(xué)、初中的詞匯是高中詞匯的基礎(chǔ)。這個不是基礎(chǔ)的問題。你小學(xué)、初中的詞匯掌握好了，就可以多用些時間來做些別的事，可以多些時間更加從容地來識記高中的詞匯，你完全可以把高、初中的詞匯放一起去掌握，學(xué)習(xí)。每一篇課文或者閱讀材料里都有大量的小學(xué)、初中的詞匯，他們對于你識記高中詞匯構(gòu)成的不是基礎(chǔ)的關(guān)系，而是說你記住的話，就能夠有更多的時間用來識記高中的詞匯。他們只是出現(xiàn)的時間不一樣，而不是前者是后者的基礎(chǔ)。你記住初中的paper，對于你識記高中的wrapper，意義不大。就是有意義，也不是基礎(chǔ)關(guān)系。不是說你沒有記住paper，就記不住wrapper，不是這個關(guān)系。
語法也一樣。你學(xué)了現(xiàn)在一般時，才能學(xué)會過去一般時，不是這個道理，前者也不構(gòu)成后者的基礎(chǔ)。他們兩者之間，不是基礎(chǔ)關(guān)系。不是這么回事。同理，其他的語法項目，也是一樣。學(xué)會了倒裝，有助于學(xué)習(xí)虛擬語氣？沒這個道理。它們之間不是層層遞進(jìn)、步步為營的關(guān)系，也不是螺旋式上升的關(guān)系。這是語言學(xué)科的特點(diǎn)決定的。跟數(shù)學(xué)、物理這類課程的差別，大了去了。
那么，所謂的基礎(chǔ)，到底指什么。難道真的沒有語言基礎(chǔ)這個東西嗎？有。而且很重要。但這個基礎(chǔ)，不是詞匯，也不是語法。是什么呢？
首要的一個基礎(chǔ)，就是語音。有人認(rèn)為，印度英語、日本英語都可以交際，都可以交流。但實際上，學(xué)生學(xué)英語，語音越扎實，越接近英語普通話，對于英語學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展，有著非常重要的作用。這就是一個非常重要的基礎(chǔ)。從小學(xué)到初中一直到高中，語音應(yīng)該引起很大的重視。我們現(xiàn)在把語音知識分散得厲害，沒有系統(tǒng)地培訓(xùn)學(xué)生的語音知識，尤其是音標(biāo)和讀音規(guī)則，使得學(xué)生在遇到單詞的時候，即便是完全符合讀音規(guī)則的詞，也發(fā)不出，認(rèn)不得音標(biāo)的學(xué)生比比皆是。這是一個非常重大的失誤。小學(xué)一開始學(xué)英語，就要想辦法給學(xué)生滲透語音知識，讓學(xué)生掌握基本的讀音規(guī)則。要說基礎(chǔ)，這個就是。
第二個基礎(chǔ)，就是聽。聽是人類掌握語言的第一個、也是最重要的通道。嬰兒在發(fā)出第一聲“爸爸”“媽媽”之前，不知道經(jīng)過了多少聽的訓(xùn)練，爺爺奶奶爸爸媽媽圍繞著他不斷地示范、引導(dǎo)。經(jīng)過大量的聽覺通道的輸入之后，嬰兒才能夠開口說話。你會發(fā)現(xiàn)，有的嬰兒在早期學(xué)說話的時候，是正常的，可以有一些簡單的話語交流了，可是因為生病打了一針，喪失了聽力之后，從此就再沒有學(xué)會說話，甚至后來他經(jīng)過學(xué)習(xí)之后能夠?qū)懽至?，但還是不能夠開口說話，或者能夠說的詞語就限于他在聽力沒有喪失之前的那些。也就是說，人類掌握語言，聽，是最基本、最重要、最關(guān)鍵的通道。但很遺憾的是，聽，尤其是有相當(dāng)一段時間，在語言測試中去掉了聽力測試之后，不再成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。而聽的基礎(chǔ)才是最重要的基礎(chǔ)，聽的培訓(xùn)和養(yǎng)成，也是必須經(jīng)過長期的磨耳朵才能夠形成。這才是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。要說有英語基礎(chǔ)的話，這就是最根本最核心的基礎(chǔ)。
第三個基礎(chǔ)，是英語思維。英語思維似乎是很玄很空的事。其實不然，它是實實在在存在的事。英語語言的組句方式和漢語語言的組句方式，是非常不同的。它的著力點(diǎn)，先后順序，句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，詞與詞之間形成的各種關(guān)系，都是思維的反映，認(rèn)知的體現(xiàn)。從一開始學(xué)英語，就要幫助學(xué)生進(jìn)行英漢語言之間的比較，進(jìn)行思維差異方面的點(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)過長期的一個訓(xùn)練和積累之后，形成比較系統(tǒng)和自然的英語思維意識和習(xí)慣。這是過程要艱難很多，但值得做。因為它才是英語語言學(xué)習(xí)的又一大基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)打好了，后續(xù)的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展就能夠更加高質(zhì)、高效、高能。
第四個基礎(chǔ)，就是文化。這個基礎(chǔ)，對于達(dá)到鑄根培魂、啟智潤心的高度，是最為重要，也最為基礎(chǔ)的。為什么說文化也是個基礎(chǔ)。因為從你學(xué)Hello開始，就涉及文化問題了。在《英語原來可以這樣教》這本書里，劉鷹老師寫道：大家都知道中國英文教育效率低下……原因在哪里？一個重要的原因就是我們把英文和語言交流剝離開來教，我們把英語和它所附著的文化剝離開來教。這是很有見地的。也是值得我們每一個英語教師思考的問題。文化是基礎(chǔ)，不是說需要了語言才能夠?qū)W文化，而是學(xué)文化才能夠?qū)W好語言。不能本末倒置。
以上四個基礎(chǔ)才是英語學(xué)習(xí)的真正基礎(chǔ)。
