教師，要做有思想的人
湖北省羅田縣駱駝坳中學 毛巧榮 徐金奎
尼采曾經(jīng)說，推動世界的力量主要有兩種，一種是對金錢的熱愛；另一種是對知識的熱愛。對知識的熱愛，使人們尋找到人之為人的價值，正是人與生俱來的這種探究社會與自然奧秘的熱情，推動了人類文明進步。教師職業(yè)離不開思想與知識，思想與知識的載體就是人的生命。唯有對生命，特別是人的生命敬畏，才能夠有對思想與知識的追求熱情。重新認識生命，重新發(fā)現(xiàn)生命，認識自己，認識學生，你就會重新發(fā)現(xiàn)一個新的自己。還要認識到，你教的每一個學生，都是不可復(fù)制的，都是世界中的唯一。如果把無限復(fù)雜而豐富的人都簡化為一個簡單的符號，那么我們的教育就變味了。因此，教師在學生的生命面前要有一種敬畏感?？梢哉f，每個人都可以是宇宙的中心，每一個生命的坍塌，都是這個宇宙中心的坍塌。人的生命是思想的載體，因此教師要做有思想的人。有思想的教師對于教育有信仰心，像宗教徒對他的神一樣；有思想的教師有健全的人格，尤須有深廣的愛；有思想的教師能犧牲自己，任勞任怨；有思想的教師能堅信蘇格拉底的“人之所以為人，就是因為他有思想”的名言。思想是人的靈魂所在，是生命的精髓；教師作為人類靈魂的工程師，更應(yīng)該成為有思想的人。
教師，要以做有思想的人為目標。做一個有思想的人，是教師職業(yè)的幸福之源，也是使教師工作感到充實、有價值、有尊嚴的唯一途徑。假如教師離開了做有思想的教師的目標，那么我們的職業(yè)生涯將會使我們感到一無所成，毫無意義，毫無價值。記得十八世紀法國思想家盧梭在《愛彌爾》里開篇的第一句話“出自造物主的都是好的，一回到人的手中就變壞了。”對于每一個教育工作者來說，這話意義深遠，值得我們的深思。盧梭認為“我們通常喜歡把人分成男人女人，其實還有更為有效的分法，那就是有思想的人和沒有思想的人。而有思想還是沒有思想，完全歸因于我們的教育。”受不同教育的人，會表現(xiàn)出不同的思想境界。受人性化教育影響的人，能夠以人為本，以其自由、自主的姿態(tài)介入社會，獨立思考，主動進取，敢于負責，這樣的教育有可能將人變成有思想的人。
教師應(yīng)努力做有思想的人。教師雖不一定成為名師，但教育教學需要教師有思想，而不是人云亦云。教師所面對的不是機器，不是容器，而是活生生的、有著鮮活的個性和獨立意志的人，假如老師沒有思想，就如同教書的機器，每天以完成課程表上的教學任務(wù)為己任，把課本上的知識傳遞（或灌輸）給學生。為了把知識裝入學生的腦袋里，不顧學生的感受，采取強硬的措施：成堆的作業(yè)，重復(fù)的抄寫，不管學生身體健康和心理愉悅與否。有人說，這樣的教師像復(fù)印機；我以為，沒有思想的教師還不如復(fù)印機，因為復(fù)印機還能真實的、不走樣的復(fù)印，但教師還可能傳遞給學生錯誤的、扭曲的知識和思想……當我們僅僅把自己當作知識的搬運工時，我們又如何培養(yǎng)出有思想的學生？怎么能做到使學生可持續(xù)發(fā)展？要知道，沒有思想的教師不會允許學生富有創(chuàng)造力、想象力和自己獨特的思想；只有有思想的教師才能培養(yǎng)出有思想的學生，只有有責任感的教師才能培養(yǎng)出有責任感的公民。
做一個有思想的教師，應(yīng)該積極進行“反思”。有思想的教師是勤奮、謙虛、善學的教師，是善于自我反思的教師，是淡泊名利的教師，是求真務(wù)實的教師，是寬容豁達的教師。雨果說過“思考就是勞動，思考就是行動。”“思考著往前走”，是教師成長的寫照，也是教師成長的必要途徑。思想不會從天上掉下來，思考需要學習與實踐，需要在實踐中反思，在反思中提高。做有思想的教師，應(yīng)經(jīng)常反思自己教學：一天的教學結(jié)束了，認真反思自己教學中的表現(xiàn)，反思成功或者失敗的做法；思考第二天在教學中怎樣改進、完善，使學生在課堂上享受學習的快樂。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘、膚淺的經(jīng)驗。教師僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，發(fā)展將大受限制?？鬃佣?#8220;一日三省吾身”，作為一名教師，更應(yīng)該時刻反思學生的成長過程，看到的將不再是一群學生，而是一個個獨一無二的、熠熠生輝的生命；反思每一次講課、每一次感動、每一個遺憾、每一次困惑……都將讓教師的心變得更加豐富；反思教學的每一個環(huán)節(jié)，教師的教學藝術(shù)將不斷改進、不斷成熟?？梢哉f，時刻反思自己教學的教師，就可能成為名師或者教育專家。因為教師的思想是在學習中不斷豐富，在實踐中不斷積累，在反思中不斷升華。只有勤于學習的教師，才能不斷豐富自己的思想內(nèi)涵，借鑒先進的思想和理論指導(dǎo)自實踐；只有不斷用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中不斷積累，同時又能不斷反思，并在反思中提高思想認識，才能逐漸形成自己的思想。
做一個有思想的教師，應(yīng)樹立新型的“人本觀”。教師要引發(fā)學生的學習欲望，成就學生的愿望，引導(dǎo)他們自主合作學習；真正優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，建立高效課堂高，高效課堂是新課改的突破口。在新的觀念指導(dǎo)下，重視發(fā)展學生的內(nèi)在潛能，堅信每個學生都有發(fā)展?jié)撃艿挠?，堅信任何學生都有自我實現(xiàn)的需要，強調(diào)通過意識體驗達到自我肯定。而如何使學生具備良好的個人素質(zhì)，迅速適應(yīng)學習環(huán)境，以至將來能順應(yīng)快速變遷的社會，正確面對新形勢下競爭所產(chǎn)生的心理問題，是教師必須面對而且無法回避的重大問題。所以教師不僅要重視“知識本位”、“能力本位”，更要重視內(nèi)在精神世界的“人本位”。在教育教學過程中，教師要重點培養(yǎng)學生的健康人格、社會適應(yīng)性、自控能力以及自我意識等。
一味抱怨學生愚笨的老師絕不是有思想的教師。教育表達在教師和學生的交往上，表達在教師全部的教育教學行為中。當學生作業(yè)完成不了時，應(yīng)該了解孩子的問題究竟在哪里，該怎么幫助他；當學生的考試成績不理想或出現(xiàn)違紀現(xiàn)象時，應(yīng)想一想是不是我的教育出了問題？有思想的教師懂得按照教育規(guī)律辦事，懂得按照孩子的生長發(fā)育規(guī)律進行教育教學；會采取學生能夠接受、愿意接受并能產(chǎn)生主動學習愿望的方式教學；會思讓學生感到如沐春風、如淋甘露的教育，做到和風細雨、潤物無聲的方法。有新思想的教師眼里只有學生的優(yōu)點，學生犯錯誤時絕不挖苦、諷刺、歧視和傷害學生。
做一個有思想的教師，應(yīng)確立正確的“人才觀”。“一花一世界，一葉一乾坤。”學生是有差異的、獨立的個體，一個學生就是一個獨立的世界。學生個性活潑、思維活躍，如果教育不當，就容易產(chǎn)生逆反心理。所以教師建立新的學生觀，以平視的眼光看學生，即從可持續(xù)發(fā)展的角度來看學生。教師要用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性和行為表現(xiàn)，對每個學生的發(fā)展充滿信心，哪怕是一時所謂的“差生”。作為教師，要理解學生身上存在的缺點和不足，允許他們犯錯誤，不要因為學生犯了錯誤就大驚小怪，動輒以恨鐵不成鋼、急于為學生著想為理由懲戒學生。學生是發(fā)展中的人，他們的知識、能力、經(jīng)驗、心理、品質(zhì)等均不成熟，教師不能簡單地以自己的認識、想法、觀念去看待學生，看不到學生的可塑性、發(fā)展性。教師在工作中要用變化的、發(fā)展的、進步的眼光去看待和研究學生，要看到學生的變化，看到學生的“未來”，要相信每個學生都是可持續(xù)發(fā)展的人。
成為有思想的教師，要構(gòu)建教育教學新理念。有思想的教師要深刻領(lǐng)會“先有教育后有學科，學科是為教育服務(wù)的”和“既要立足于學科，又不能局限于學科，必須善于走出學科看教育”的含義。現(xiàn)在對公開課做秀的抨擊聲不絕于耳，是因為現(xiàn)在的許多公開課不僅是大家智慧的結(jié)晶，更因為它演變成了一種虛假的表演。集體研討本來是無可非議的，甚至應(yīng)該是一種很重要也很有效的教學研討形式，但現(xiàn)在有些執(zhí)教公開課的老師沒有自己的思想，完全是在表演別人的教學設(shè)計，就連提問、回答問題乃至培養(yǎng)學生問題意識的學生提問也是提前設(shè)計好的；還有許多的公開課千篇一律、沒有新意，是為了完成教案而上課，不是為了學生的學習而上課。教師在優(yōu)質(zhì)課競賽中進行著同樣的“表演”，課堂本質(zhì)里當然沒有自己的思想。
“學為人師，行為世范”，揭示了教師作為思想者的內(nèi)涵。教師須像陶行知那樣，把教育視為偉大、崇高、神圣的事業(yè)，把學生當作可愛、純潔、值得驕傲和自豪的孩子，真心地走進學生的心靈，快樂地生活在學生的世界里，把自己全部的心血和才智都傾注給學生，用自己愛祖國、愛事業(yè)、愛生活、愛未來的品德、思想和力量去滋養(yǎng)學生的心靈，武裝學生的頭腦，使自己的靈魂在學生心中獲得永生。應(yīng)該像魏書生那樣，躬身垂范，學習不懈，探索不輟，奮斗不止，始終保持一顆年輕的心靈，一腔火熱的情感，一股不竭的力量，把自己的生命系于學生的成長、成人和成才上，用自己的愛心和智慧、坦蕩和真誠贏得學生的尊敬和愛戴，使自己成為學生的知己，或良師諍友。“你有思想嗎？”這應(yīng)該成為每一個教師時時捫心自問的一句話。愿每一位教師都能自覺地錘煉思想，把自己鍛造成為思維更靈敏、境界更高遠、情感更豐富、思想更成熟的思想者！
