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很多家長和同學(xué)心中都有一個疑問：“怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)？”其實這個問題過于寬泛，無法回答，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)大家心中學(xué)好數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是“考試的題目都會做”，也就是說大部分同學(xué)迫切需要提高數(shù)學(xué)方面的解題能力。關(guān)于提高解題能力，我們給出了四個步驟。
解題分為四個階段，分別是解答、解析、解法、解釋。它們呈金字塔狀排列。每一個階段都是下一個階段的基礎(chǔ)，但不是每一個階段都會進(jìn)入下一個階段。
解答就是想方設(shè)法把答案弄出來（包括猜），然后給出合乎邏輯的說理過程。
考試中考查的就是解答能力（對于選擇填空題甚至無需說理）。但是我們平時做題的目的不是為了得分，而是為了更好的透徹理解概念、積累梳理結(jié)論、研究掌握方法。這就意味著平時做題需要更進(jìn)一步的解題，錯的題當(dāng)然需要研究，已經(jīng)做對了的題目也需要研究。也有同學(xué)在考試的時候追求“精確”、“嚴(yán)謹(jǐn)”、“通用”，這就犯了“沒有抓住主要矛盾”的錯誤?？荚嚨臅r候就應(yīng)該盡量的利用自己業(yè)已積累的經(jīng)驗和直覺大刀闊斧的解答題目，很多邏輯上不甚嚴(yán)密也不打緊，可以放在試卷檢查的階段再補(bǔ)上。
解析就是將解答的步驟劃分成若干獨立的均有明確目的的階段，然后將每個階段都盡可能的優(yōu)化。
不能將一大段的解答過程劃分開來，就如同一篇文章無法劃分段落一樣，說明沒有抓住解題的脈絡(luò)。在回顧自己的解題過程時始終要問自己這樣幾個問題：“在這一步我究竟要做什么？要做的這件事情對整個問題的解決起到什么作用？這一步是不是必要的，有沒有更好的方式？”針對每一步推導(dǎo)都回答了這些問題，自然就可以順利的完成解題的解析階段。
在完成了標(biāo)準(zhǔn)的解析階段后，還有兩個小技巧可以幫助同學(xué)們提高。
一個技巧是“亡羊補(bǔ)牢”。
也就是在知曉答案（包括獲得答案的每個細(xì)節(jié)）后，探索是否能夠直接看出答案，如果不能，探索是否能夠在完成解析的第一步后看出答案，……，依次探索下去。這樣做的目的是為了鍛煉大家的“注意到”的能力，平時100次的“亡羊補(bǔ)牢”，就是為了換取考試時1次的“未卜先知”。
另一個技巧是寫一個給自己的提示。
在每完成對一道題目（尤其是難題）的解析后，為了防止以后自己忘記題目的做法。在以后復(fù)習(xí)的過程中重新演算習(xí)題時，如果發(fā)現(xiàn)有題目做不出來了，可以看看自己的提示。提示寫的越簡潔，對自己的提示效果越好，說明自己的總結(jié)能力越強(qiáng)。蘭大師把這個方法稱為“笑忘書”，因為這首王菲的歌的歌詞中有這么一句：“將這樣的感觸/寫一封情書/送給我自己”。
接下來談的是解題的第三個階段——解法。
很多題目在完成了解析之后，我們可能會發(fā)現(xiàn)這些題目可能條件有不同，探究的問題有不同，但是解析的各個階段有相同的部分，這時候我們就可以從中提煉出解法來。有的時候，也可以通過自己改變題目中的部分條件來達(dá)到相同的效果。這樣提煉出的解法才是真正屬于自己的解法，因為我們清楚的知道某個解法能解決那些核心困難，它又有什么致命缺陷，這樣才可以判斷出什么題目可以用這個解法，而什么題目不可以。
當(dāng)然，這些認(rèn)識是會隨著解題經(jīng)驗的積累而逐漸深刻的，很多解法通過改良就可以適用于原先我們認(rèn)為不可以使用的情形。跟著好的老師（那種將一個方法講得天花亂墜，然后給出一籃子無腦使用該方法的習(xí)題讓人徒增成就感的老師除外）學(xué)習(xí)可以提高解法的掌握效率，但是不能代替自己的實戰(zhàn)積累。
最后要說的是解題的最高階段——解釋。
這個階段是最為飄渺神秘的，也是讓人最能得到解題的快樂的。當(dāng)我們掌握了很多具體的解法以后，可以嘗試用一些理論來整合它們，使它們的存在更加的“理所當(dāng)然”。就比如蘭大師從一元二次方程這樣的基本概念出發(fā)提出的代數(shù)變形的“元”、“次”、“形”三要素理論，就可以解釋很多不同的解法。這些理論其實在很多書中都能發(fā)現(xiàn)蹤影，正所謂殊途同歸、大道歸一。不同的人悟道的方式大不相同，但最后都能找到相通之處，這就是解釋。
