對話自己，接受洗禮
——第八周批注閱讀體會
文|虞海萍
反反復(fù)復(fù)讀了許多遍本周批注閱讀推薦文章《學(xué)校改革的中心——與佐藤學(xué)教授的對話》；之于我，這不是一篇高深的學(xué)術(shù)論文嗎？如何能不只是取其冰山一角，也不是斷章取義呢？可又豈敢稱自己通過幾遍閱讀就讀出了其中的智慧？或許我可以寫寫拜讀此文后自己與自己的對話……
吾日三省吾身！
納爾遜·曼德拉，27年囚禁生涯，經(jīng)歷著苦難的磨練，他的心沒有變得更加冷酷僵硬，反而變得更加柔軟溫和。與自己對話，他對敵人的仇恨減少了；與自己對話，他對自己的信仰卻有了更深的反思。
我，我們，有眼淚、有逃避、有傲慢、有偏見、有沉默、有悲痛、有感悟。懦弱是我，堅(jiān)強(qiáng)是我，不自信也是我。這些好的壞的加起來，就是這個世界上，獨(dú)一無二的我。對話自己，仿佛接受洗禮一般。最新一期TED演講人Emily指出有人生意義的人，適應(yīng)力會較強(qiáng)，無論在職場或?qū)W校表現(xiàn)佳，還能活得更久；歸屬感、目的、超然的心態(tài)、說故事解構(gòu)自己，這些就是活得有意義的四大支柱。
教師與學(xué)生，相輔相成，正所謂教學(xué)相長，順勢而為。二者該如何活得有意義？教育親和，教育感知，教育交往，教育抉擇，教育調(diào)控，教育評價，教育自我……這些教育智慧，能告訴“是什么”，能論述“怎么辦”，但誰都不能使你聽了之后“會辦”。你的“會辦”是在你長期尋找它的實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的。在面對各種新的挑戰(zhàn)和復(fù)雜多變的教學(xué)場景時，在課堂的各種理論、方法、概念、話語不斷變換時；簡樸、自然、純粹，不追隨于流行的獨(dú)特款式和風(fēng)格，讓學(xué)生有機(jī)會感受到學(xué)習(xí)的真正愉悅，感受一種準(zhǔn)確的簡約，本質(zhì)之中的自然和樸素的時尚。教師的心里面沒有把握，沒有力量提高的，就不要隨便指出學(xué)生的失敗，反之則容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)叫學(xué)生受壓。
受傷的故事，或許是「我的人生曾經(jīng)很棒，現(xiàn)在卻很糟?！够蛟S是「在我受傷前，我的人生沒有目的。受傷讓我明白，我可以成為更好的人?！箤W(xué)生自己創(chuàng)造故事，故事作者和主角就是自己，即便被事實(shí)給限制住，仍可以詮釋、改編自己的故事；故事內(nèi)容由救贖、成長、愛來定義，如此尋找有意義的人生。杰瑞回歸自己的冷靜太空，回到地球的巴巴爸爸保護(hù)環(huán)境，去散步的母雞蘿絲氣定神閑按時回到家吃晚飯，踢拖踢拖小紅鞋終于找到了另一只小紅鞋……這些故事都讓我們感受著有意義的人生。
對話自己，完整地反思人生，這可能要花好幾年，且很痛苦，內(nèi)心也會在掙扎，但擁抱那些痛苦的記憶，接受洗禮，能帶來新的洞見與智慧，從內(nèi)在發(fā)展出最好的自己。
