小孫又哭了

今天早上進(jìn)教室，已經(jīng)來了四個孩子，他們都非常安靜地在看書，這讓我感到很欣慰。孩子們從剛開始的無序，到現(xiàn)在的基本有序，已經(jīng)完成了一次小小的勝利。

作為老師，我們應(yīng)該很清楚：我們的心思放在哪里，哪里就會有改變。我們關(guān)注了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生自然就會在這個方面有所成就。但是，這個習(xí)慣一定要持之以恒地去維持它，否則就很容易打回原形。那么，我們的付出就白費了。

對不起，今天不是寫閱讀也不是寫習(xí)慣。而是要寫小孫，對，就是前面那個不會系鞋帶的小孫。下面才是正文：

中午，幾個學(xué)生在食堂門口等著。

我開玩笑地問：“是不是找我？”

“是的，是的，孫同學(xué)又哭了，不肯吃飯?！焙⒆觽儽г怪f，“然后，我們無法收拾餐盒。”

從孩子們眼神中，我看得出來她們其實是來找班主任老師的。聽我這么一說，她們很快就轉(zhuǎn)口找我了。我一到教室，果然一個淚流滿面的小孫，眼前的飯菜一動都沒有動?？此浅槠臉幼樱屓烁杏X到他受了多大的委屈似的。這時，其他同學(xué)你一句我一句，就跟我描述事情的經(jīng)過了。

我來到他身旁，這時班主任鄭老師也來了。一個五年級的男孩子哭一下，為什么引發(fā)大家如此關(guān)注呢？原因就是這個小孫，只要一哭就會哭很久，而且沒有人可以勸阻得了。這時，我示意鄭老師別管他，讓我來試一下。

我蹲下來，靠著他，抱著他，拍拍他，然后跟他說：“我能感受到你很難受，是他們把你的雞腿拿走了又拿回來是嗎？”

他一邊哭一邊點點頭，然后繼續(xù)哭。

我轉(zhuǎn)向小陳，告訴他今后不可以這樣。小陳告訴還有另一個小陳，也在欺負(fù)他。這時，我繼續(xù)蹲著，繼續(xù)拍拍小孫的肩膀：“小陳也來欺負(fù)你了，你特別難受對嗎？那你能不能先吃飯，一會兒我們再說，好嗎？”沒想到，他聽我說完話，就抽回了那傷心的哭聲。然后，大口大口地吃起飯來了。

整個過程，我都沒有大聲說話。我相信鄭老師一定會感到很驚訝，我到底是用了什么辦法，讓小孫停止哭泣的。

雖然，我覺得自己有信心可以讓他停止，但是我根本沒想到今天會這么快，就可以讓他結(jié)束了這場痛苦?，F(xiàn)在回想起來，這個小孫真的是還沒有長大?；蛟S他的情商，要比一般孩子低一些。她的哭，不像是五年級孩子的哭，更像是一個幼兒園小朋友的哭。但是他這么哭，的確是感覺到了自己的某種委屈。

而今天，我所做的就是這么簡單?？偨Y(jié)起來，就是同理心。這個原理，只要是老師都應(yīng)該是知道的。但是，在我們的教育現(xiàn)場，這種同理心的運用，并不是每一個老師都會用的。因為我們認(rèn)為孩子已經(jīng)長大了，不應(yīng)該為這么一點小事而哭個不停。我們很少有針對性地去理解孩子，而是以一個五年級正常孩子的心理去對待他。

說實話，很多時候面對這種情況，我們老師一氣之下跟家長們一樣，就是劈頭蓋臉地罵一通。小孫第一次哭，我就是這樣做的，因為實在哭得讓人煩躁不安。而結(jié)果，幾乎沒有什么太大的效果。而這次，我換了一種方式。沒想到，一下子就緩解了他的情緒，讓他正常吃飯了。

本來，今天不寫小孫的。沒想到小孫今天又成為我的一個故事。這個故事，可以好好品味。我多次叫小孫的媽媽，帶孩子做一個檢測。看來，我還應(yīng)該再勸一勸她。畢竟，老師知道了更多關(guān)于孩子的情況，會更有利于我們怎樣對待孩子。

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