文|金智華（安徽省黃山市祁門縣塔坊中學(xué)）
在微信朋友圈，看到一個朋友發(fā)了一個視頻，視頻里是一根細(xì)繩子拴著一只小鳥，鳥兒張開翅膀要飛，可是飛不起來。視頻文字說明：讓兒子玩一玩。我想都沒想，就把評論發(fā)過去：要讓孩子從小懂得愛護(hù)小動物，尊重生命。朋友也不錯，馬上回復(fù)，發(fā)了一個流汗的表情過來，隨后視頻刪除，估計(jì)他應(yīng)該會把小鳥放了。
前不久，在一個公眾號也看到一篇文章《螞蚱鬧課堂》，大意是：班里男生流行逮螞蚱玩，一節(jié)語文課，被老師發(fā)現(xiàn)了，老師就說，好吧，今天這節(jié)課就玩螞蚱吧，下面就是男生“虐玩”螞蚱的五花八門的方法描寫：有拽住螞蚱后腿讓它往前爬的，有捏住螞蚱翅膀讓它往前走的，有掐斷一只后腿讓它自己在桌上蹦跶的，還有把它兩腿都弄斷讓它往前挪的……我沒有螞蚱玩，就很不高興發(fā)脾氣，結(jié)果老師把她不知道從哪里弄來的一只螞蚱送給了我。就這樣一節(jié)課的時光就被螞蚱蹦跶掉了，臨下課，語文老師板著臉說，以后不許在校內(nèi)玩螞蚱，如有人敢冒犯，就請去辦公室“喝茶”。作者是一個快樂作文輔導(dǎo)中心的學(xué)生，文后還注有指導(dǎo)老師。
我看這篇文章的時候，內(nèi)心著實(shí)煎熬，我就不知道這節(jié)課的語文老師何以稱為老師，更何以稱為語文老師，也許她的思維是：這節(jié)課讓你玩?zhèn)€夠，給你面子了，下次你就不要在課堂玩螞蚱了。以此推論，就是你想做壞事，今天就讓你做個夠，下次你就不要做了，這是什么邏輯！農(nóng)人對付害蟲也只是消滅，而不是“虐殺”。更何況她還是一位女性，女性的善良、悲憫之心在這里蕩然無存，這一節(jié)課，在她的慫恿下，所有的男生都拿起了屠刀，這把屠刀因?yàn)榈玫搅死蠋煹目隙?，并且有一?jié)課的體驗(yàn)，一些獲得殘殺快感的男生會把這把血淋淋的屠刀長到心里，這把屠刀隨著年齡的增長也許愈加鋒利，以后的某一天當(dāng)他在生活中遇到不痛快的時候，在他把兇器揮向另一個生命的時候，這位語文教師就是幕后兇手，她讓學(xué)生打開了潘多拉魔盒。還有那位作文指導(dǎo)老師，他應(yīng)該知道寫作文是為了傳播真善美，鞭撻假惡丑，連作文的目的都沒弄清楚，何以成為指導(dǎo)教師?還有這公眾號編輯的審稿職責(zé)缺失，我真無以言說。
當(dāng)大學(xué)里出現(xiàn)了毒殺同學(xué)的事件，所有的槍口都指向了那個兇手，兇手固然死有余辜，可我們是否要反思我們的教育曾在他身上烙上了一些痕跡，一些老師是否曾助紂為虐，播撒過罪惡的種子，也許這種老師是極個別的，可如果他（她）多年都從事教育，那就貽害無窮。
張麗鈞校長在去峨眉山游覽的途中，遇到一個只有5歲的小女孩葉子，一路上，這小葉子讓一只布猴坐得更舒服一些，讓布制的心臟也感覺到人寰的溫暖；讓司機(jī)把車開得慢一些，給小蟲子一個放心飛行的空間，不至于在快速行駛的車上撞得粉身碎骨；把迷路的蚯蚓送回家，就算害怕了，也要在害怕來臨之前完成自己必然的壯舉……小葉子讓張麗鈞校長看到了塵世間最真的溫情和最美的憐愛，張麗鈞校暗自思忖，是誰把一顆大慈大悲的心安放在了一個小小的胸腔里面，讓它帶動起原本冷漠麻木的心生動地飛翔。
在微信的文章里也遇到另一個男孩，真的很喜歡這個男孩：沙灘的淺水洼里，有許多被暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚，這個小男孩不停地從淺水洼里撿起小魚，扔回大海?？春⒆訐斓眠@么累，有人忍不住問孩子：“這水洼里有成百上千條魚，你救不過來的。誰在乎呢？”小男孩頭也不回：“這條小魚在乎！”
如果一個人對低級的生命毫無憐愛之情，他會尊重高級的生命嗎？反之，當(dāng)一個人在小時候?qū)π◆~、小鳥充滿憐愛之情，長大后，他對人，對高級生命能不尊重嗎？
美國一所學(xué)校有一位校長，每位新老師來到學(xué)校，他都會跟新老師一封信，信中提到：教育究竟是為了什么？我的請求是，請你幫助學(xué)生成長為有人性的人，只有使我們的孩子在成長為有人性的人的前提下，讀寫算的能力才有價值。
這位校長是納粹集中營的一位幸存者。他親眼目睹在集中營，生命被生命所殘殺，才有這番泣血請求。
我們的教育雖然做不到把每個孩子都培養(yǎng)成李叔同先生（弘一法師）那樣的境界，對一只螞蟻都心存悲憫之心，但最起碼要讓孩子學(xué)會對生命的尊重。
人有魔鬼的一面和天使的一面，教育者的目的是喚醒靈魂的良知，遏制魔鬼的一面，激發(fā)人內(nèi)心當(dāng)中天使的一面，使人成為有良知的人。
作為教育者，工作千頭萬緒，有許許多多繁瑣的事情要做，德智體美勞缺一不可。但其中最根本、最重要的一點(diǎn)乃是喚醒學(xué)生尊重生命的良知。
最欣賞教室里這樣的畫面：一只蝴蝶誤飛進(jìn)了教室，正在做作業(yè)的孩子分心了，有的孩子就想抓住它，老師說，你看，蝴蝶也想讀書呢！于是孩子們又專心地做起了作業(yè)，那只蝴蝶飛著飛著又飛出了教室……
這就是教育的境界！
（本文為金智華老師原創(chuàng)投稿）
