在一個(gè)家庭中，當(dāng)孩子出現(xiàn)偏差行為時(shí)，要么是被家長選擇性地忽略，要么就是沒有得到正確、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而為孩子的健康成長埋下了嚴(yán)重的隱患。不少孩子在學(xué)校出現(xiàn)了問題行為，其實(shí)根源不在學(xué)校而是在于家庭，在于家長的教育方式。尤其是0-6歲期間的孩子，父母作為孩子的第一任導(dǎo)師，如若不對孩子的問題行為進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后，將更容易受到同輩群體的影響。
孩子今年8歲了，在學(xué)校上課時(shí)，總是愛撕書頁，撕作業(yè)紙。還會(huì)將撕了的書拿回來，回家媽媽發(fā)現(xiàn)后就問書為什么被撕壞了？孩子會(huì)說是不小心撕壞的，家長也引導(dǎo)過孩子不能撕書，甚至打過他的手，孩子表示記住了，但是仍然做不到，還是會(huì)撕書，請問老師，對于孩子這樣的行為，我們該怎么干預(yù)孩子呢？
家長您好：
關(guān)于孩子撕書、撕紙這個(gè)問題，建議您可以先給孩子詳細(xì)記錄一下他行為發(fā)生的ABC, 也就是孩子撕書、撕作業(yè)這個(gè)行為是在什么課上發(fā)生的，是哪一位老師的課，在什么時(shí)間段他會(huì)出現(xiàn)這樣的行為，行為發(fā)生后我們的老師又采取了什么樣的方式來處理孩子的這個(gè)行為。
根據(jù)這位家長的問題描述，我們可以簡單判斷出孩子出現(xiàn)這種問題行為的原因可能是求關(guān)注，也可能是逃避。針對求關(guān)注，家長可以這樣做：
一、找出同等功能的替代行為，來替代孩子上課撕書這樣不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/span>如：上課的時(shí)候想要引起老師的關(guān)注，可以舉手回答問題等，來引起老師的關(guān)注。
二、家長可以事先和老師溝通好，請求老師提前給與孩子更多的關(guān)注。如：多去表揚(yáng)孩子好的行為或上課的時(shí)候多去提問孩子一些問題或多給孩子回答問題的機(jī)會(huì)，提前把關(guān)注給到孩子。
三、給與孩子差別強(qiáng)化。當(dāng)孩子用恰當(dāng)方式引起關(guān)注的時(shí)候，就給予表揚(yáng)；當(dāng)孩子出現(xiàn)撕書、撕作業(yè)這樣不恰當(dāng)行為的時(shí)候，則不給與關(guān)注，忽視這種不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/span>
針對逃避，家長可以這樣來干預(yù)、幫助孩子：
一、降低給與孩子作業(yè)的難度。需要家長和老師提前溝通好，可以從作業(yè)的量和題的難易程度來著手，可以把作業(yè)的量減少，如：有二十道題，可以減少到只做十道題。也可以給孩子出一些選擇的題型和符合孩子能力的題型。
二、提升孩子的綜合能力。當(dāng)孩子的自身能力提高之后，孩子的理解能力和思維能力就能跟得上普通課程的難易程度，這種不恰當(dāng)?shù)男袨榫蜁?huì)慢慢減少了。
三、提前去制止孩子出現(xiàn)這種不正當(dāng)?shù)乃鹤鳂I(yè)紙、撕書的行為。如：家長和老師這邊溝通好，把作業(yè)直接交到家長手里，之后回家家長可以輔助孩子一起完成作業(yè)，并去夸獎(jiǎng)表揚(yáng)孩子完成作業(yè)這個(gè)好的行為，之后再慢慢的減少給與孩子的輔助，直到孩子可以獨(dú)立完成作業(yè)。
上公交車前，問孩子上不上廁所。孩子說不上，就沒有去。可上公交車后，沒幾分鐘，孩子就說要上廁所，憋不住了。說了三次左右后又不說了。經(jīng)過一小時(shí)的車程后，下車問孩子上不上廁所，孩子卻又說不上。我不太明白你孩子為什么會(huì)在沒有小便的情況下卻說要上廁所。之前在緊張的情況下會(huì)說，可就坐公交車這種情況并不是緊張?jiān)斐傻?。孩子是想引起關(guān)注嗎？不知道孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。
家長您好：
根據(jù)孩子的情況，我們判斷孩子在上車之后出現(xiàn)了幾次說要上廁所這一行為，其功能可能是在求關(guān)注。針對這一問題，家長可以這樣做：
一、我們可以教會(huì)孩子一些恰當(dāng)求關(guān)注的方式。如：“可以向媽媽表達(dá)說：媽媽，和我聊聊天可以嗎？”讓孩子恰當(dāng)表達(dá)出來代替說去廁所的事情，我們就可以把關(guān)注給到孩子。
二、我們前事給與孩子關(guān)注。如：和孩子一起來說說坐車去哪里或是我要去做什么，和孩子聊聊天，把關(guān)注提前給到孩子。
三、提高孩子的獨(dú)處能力和綜合認(rèn)知能力，培養(yǎng)孩子更多的興趣愛好。可以在空閑的時(shí)候自己找事情來做，如：看故事、聽兒歌等，如果孩子年齡較小，開始需要家長陪孩子來找些孩子感興趣的事情來做，之后慢慢撤出家長輔助。
孩子每天在睡覺關(guān)燈之后，非要把被子蓋腳上，給他蓋完了之后，她又會(huì)把被子踢開，再給他蓋，他又會(huì)踢開被子，如此反復(fù)幾次才會(huì)慢慢睡著。但是，有時(shí)候睡著發(fā)現(xiàn)被子不在腳上又要蓋，不給他蓋被子的話，他就會(huì)一直哭，一哭就是一個(gè)小時(shí)以上。不知道孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的行為，請問老師我們該如何進(jìn)行干預(yù)呢？
家長您好：
根據(jù)孩子的情況，我們建議您可以詳細(xì)記錄孩子行為發(fā)生前后的經(jīng)過，也就是記錄行為的ABC。根據(jù)這位家長的描述，我們提供了幾個(gè)相應(yīng)的參考解決辦法：
在一開始，孩子反復(fù)踢開被子，有可能是覺得這樣好玩，也有可能是在求關(guān)注。如果孩子是覺得好玩，我們可以去拓寬孩子的興趣愛好，可以在剛躺床上這段時(shí)間來看看故事書，如果孩子沒有自己獨(dú)立看書的能力，我們可以來給孩子講一些故事，來替代孩子反復(fù)踢被子的行為。
如果是求關(guān)注，我們可以采取計(jì)劃性忽略，這一行為發(fā)生之后，不給與關(guān)注，包括眼神的關(guān)注。當(dāng)孩子安靜，沒有該行為的時(shí)候就去表揚(yáng)孩子安靜睡覺的行為，進(jìn)行差別強(qiáng)化。
孩子睡醒發(fā)現(xiàn)被子不在腳上，不給蓋上就會(huì)哭。針對這一情況，我們可以教會(huì)孩子恰當(dāng)表達(dá)自己想要蓋上這一需求，如：媽媽，幫我把被子蓋在腳上。孩子恰當(dāng)表達(dá)了，我們就幫助孩子蓋上。如果孩子還不具備自己獨(dú)立用被子蓋住腳這一生活技能，需要我們?nèi)ソ毯⒆舆@一技能，最終讓孩子出現(xiàn)這一情況后自己解決，提高孩子的生活技能。
我家孩子5歲了，總夜里總是喜歡哭鬧，任憑家長怎么說他也不聽。很不理解孩子為什么會(huì)出現(xiàn)半夜醒來哭的行為，而且孩子現(xiàn)在已經(jīng)5歲了，應(yīng)該已經(jīng)過了愛夜哭的年齡段，想問老師對于這樣的情況，我們應(yīng)該怎么干預(yù)？
家長您好：
首先，我們要排除生理原因。是不是孩子白天睡多了，晚上才會(huì)出現(xiàn)這種情況。還是有別的原因造成孩子睡眠狀態(tài)不佳，其次建議您可以詳細(xì)記錄一下孩子出現(xiàn)這一行為的ABC，孩子這種行為一般在什么情況下出現(xiàn)，那個(gè)時(shí)間段出現(xiàn)、當(dāng)孩子出現(xiàn)這一行為后，我們又給與什么樣的處理，這樣更方便給與您簡單有效的解決措施。
根據(jù)家長的簡單描述，我們判斷孩子的行為功能可能是求關(guān)注，也就是想讓家長來陪著自己，給到自己關(guān)注。針對孩子求關(guān)注的行為，我們可以有以下幾種方法進(jìn)行干預(yù)：
一、我們要教會(huì)孩子如何來恰當(dāng)表達(dá)出自己要求。如：“可以再晚上睡覺之前讓孩子對媽媽說，媽媽我想讓你陪我一起或是媽媽我想和你一起睡”孩子恰當(dāng)表達(dá)之后，我們就可以陪著孩子一起來睡，來強(qiáng)化孩子恰當(dāng)表達(dá)自己需求的行為。
二、當(dāng)孩子學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)之后，我們要逐步讓孩子適應(yīng)自己獨(dú)立來晚上睡覺的行為。一開始可以和孩子商量好一周只陪孩子睡五天或四天，這個(gè)時(shí)間根據(jù)孩子可接受的范圍來調(diào)整，之后慢慢減少陪同的時(shí)間，并在此過程中進(jìn)行強(qiáng)化孩子自己獨(dú)立睡覺沒有半夜哭鬧的行為。
三、當(dāng)孩子在半夜出現(xiàn)哭鬧的行為之后，我們采取計(jì)劃性的忽略該行為。盡量避免不給于言語和動(dòng)作上的過度回應(yīng)，而當(dāng)孩子一整晚都沒有出現(xiàn)哭鬧行為的時(shí)候給與孩子極大的表揚(yáng)，讓孩子感受到這兩種情況的差別，做到對行為的差別強(qiáng)化。
四 、前提控制孩子這種不恰當(dāng)?shù)目摁[行為。晚上的時(shí)候就可以多給與孩子關(guān)注，或陪著孩子一起入睡。
我的孩子4歲了，還不會(huì)與小朋友正常交流，在幼兒園總是用手去拍小朋友和老師，有些小朋友不喜歡這樣，會(huì)哭。老師說他，他也不聽，想請問老師怎么教孩子一步一步與小朋友相處呢？
家長您好：
根據(jù)這位家長的描述，不會(huì)正確與小朋友相處，有可能是孩子在求關(guān)注，很多孩子會(huì)用不恰當(dāng)?shù)男袨榈玫酱蠹谊P(guān)注，也有可能是孩子不會(huì)正確的社交表達(dá)方式。
第一， 針對求關(guān)注建議在提前給孩子關(guān)注，強(qiáng)化孩子做的好的行為，多去表揚(yáng)孩子好的行為，把關(guān)注提前給到孩子。
第二， 交孩子怎么打招呼，可以成功得到別人關(guān)注，比如揮揮手，叫他人名字，替代用手拍這個(gè)行為。
第三， 如果是不會(huì)正確表達(dá)社交方式，我們可以去教會(huì)孩子恰當(dāng)?shù)南蛐∨笥鸦蚶蠋煱l(fā)起社交，也就是教會(huì)孩子向他人提要求，如：我們一起玩吧？我可以和你們一起玩嗎？一開始需要我們語言輔助孩子表達(dá)并進(jìn)行接下來的社交活動(dòng)，之后慢慢撤出輔助，讓孩子獨(dú)立完成。
家長的忽視、冷漠容易導(dǎo)致孩子的過分尋求關(guān)注行為。孩子的大多數(shù)問題行為大多都是為了引起家長的注意。在孩子的幼兒時(shí)期，其行為發(fā)展才剛剛開始，所以會(huì)通過各種各樣的方式來引起父母對自己的注意。面對過分尋求關(guān)注的孩子，家長可以選擇短暫忽略孩子過分求關(guān)注的行為，當(dāng)然也不要總是一直對孩子說“不”，同時(shí)也可以多多的關(guān)注孩子好的行為，對孩子好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，讓孩子知道父母是關(guān)注他的，但對于孩子不好的行為要給予忽視，從而才能有效的改善孩子的問題行為。
