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1．想在分分秒秒，教在時(shí)時(shí)處處

教育自閉癥的孩子是一個(gè)系統(tǒng)工程，母親要投入每一根神經(jīng)，每一個(gè)細(xì)胞，吃飯、睡覺(jué)、工作、走路，時(shí)時(shí)都要想，要琢磨，要研究，所以想在分分秒秒。想，包括想辦法；想，更是我們對(duì)孩子時(shí)時(shí)刻刻的牽掛和期盼，是我們對(duì)孩子時(shí)時(shí)刻刻的期盼和祝福！我認(rèn)為這會(huì)通過(guò)一種看不見(jiàn)的形式傳導(dǎo)給孩子，有利于她的康復(fù)。教，只要和孩子在一起時(shí)就要教，不分時(shí)間、地點(diǎn)，能教什么就教什么，要填充孩子的時(shí)間，不能給她留有空白。要參與孩子的活動(dòng)，參與孩子的生活，也讓孩子參與我們的活動(dòng)，參與我們的生活，我們放棄一分鐘，就等于把這一分鐘留給了孤獨(dú)。訓(xùn)練無(wú)處不在，訓(xùn)練無(wú)時(shí)不在。

2．既要齊頭并進(jìn)，又要突出重點(diǎn)

孤獨(dú)癥孩子存在語(yǔ)言、行為、情感、認(rèn)知等各方面的障礙，康復(fù)訓(xùn)練的幾個(gè)方面的問(wèn)題既要齊頭并進(jìn)，又要重點(diǎn)突出。如果某一時(shí)間內(nèi)（比如半年）只糾正行為問(wèn)題，而對(duì)其他問(wèn)題置之不理，這是不可取的。有的家長(zhǎng)認(rèn)為先糾正行為障礙，等行為問(wèn)題完全正常了再教語(yǔ)言等，這更不可取。對(duì)孩子各方面的問(wèn)題要同時(shí)關(guān)注，但是在不同的時(shí)期要有重點(diǎn)，突出一兩個(gè)問(wèn)題，反復(fù)糾正。孩子知道要糾正的是什么，要學(xué)習(xí)的是什么，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題解決了，并且鞏固了，或者有了一定的進(jìn)步，再糾正下一個(gè)，交替進(jìn)行。注意，已經(jīng)糾正過(guò)的問(wèn)題，不要放棄，要時(shí)常提起，以防止其退步。如我們教女兒在別人呼喚名字時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)答，集中一個(gè)月訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)，基本達(dá)到大人的要求以后，再換另一個(gè)問(wèn)題讓她學(xué)習(xí)。孩子上學(xué)以后，聽(tīng)講時(shí)注意力不集中，我們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)，專門訓(xùn)練聽(tīng)講的問(wèn)題，突出這個(gè)重點(diǎn)，其他問(wèn)題暫時(shí)放在次要的位置上。我們每天訓(xùn)練她看電視，注意電視內(nèi)容，監(jiān)督她不分散精力，當(dāng)集中注意力問(wèn)題有一定進(jìn)步以后，暫時(shí)放一放，換一個(gè)其他的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一次兩次的集中訓(xùn)練，問(wèn)題不可能完全消失，每次只要有進(jìn)步就行。

3．分解目標(biāo)，循序漸進(jìn)

任何一個(gè)問(wèn)題的解決，任何一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，都要遵循循序漸進(jìn)的原則，把一個(gè)總體目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，由易到難，由分解到組合。婦給孩子一個(gè)目標(biāo)：獨(dú)立過(guò)馬路，這個(gè)大目標(biāo)要分解成幾個(gè)難度不等的小目標(biāo)，等于給孩子搭起一個(gè)一個(gè)的階梯，幫助他最終走向大目標(biāo)。首先第一步，我?guī)ьI(lǐng)孩子過(guò)馬路，一邊過(guò)馬路一邊講解規(guī)則，為孩子單獨(dú)過(guò)馬路積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；第二步，孩子帶我過(guò)馬路，我陪伴在孩子身邊，讓孩子自己判斷什么條件下可以過(guò)，有什么情況不能過(guò)，有不當(dāng)之處，馬上糾正；第三步，我看孩子過(guò)馬路，我留在馬路的一邊，只給孩子語(yǔ)言指導(dǎo)，用語(yǔ)言發(fā)出指令，并給予鼓勵(lì)，讓孩子自己過(guò)馬路；第四步，語(yǔ)言指導(dǎo)消失，我只用目光注視孩子，用目光給予鼓勵(lì)，孩子自己完成過(guò)馬路；第五步，我逐漸遠(yuǎn)離馬路，從10米到2 0米，再到3 0米，在遠(yuǎn)處關(guān)注孩子，孩子自己過(guò)馬路；第六步，

孩子最后完成自己獨(dú)自過(guò)馬路；第七步，把此地形成的過(guò)馬路的能力遷移到彼地，最終達(dá)到無(wú)論什么樣的路面情況，孩子都可以獨(dú)立過(guò)馬路。

4．創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，設(shè)置學(xué)習(xí)情景

在生活中，給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，設(shè)置學(xué)習(xí)情景，讓孩子增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。可以故意安排孩子做某事，讓孩子在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己的能力，增加信心。比如，我讓女兒買東西，讓她去買小的日常用品，而且去不同的商店買；在街上散步的時(shí)候，讓她向別人詢問(wèn)時(shí)間；到餐廳吃飯，指示她向服務(wù)員要餐巾紙等；逛商店時(shí)，讓她自己向售貨員詢問(wèn)衛(wèi)生間的位置；等等。當(dāng)然，這些都要在我的指導(dǎo)和示范下完成。這些事情我都可以做，但如果我代替了她做，那么就等于剝奪了她學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

5．語(yǔ)言訓(xùn)練，貫穿始終

語(yǔ)言的訓(xùn)練，是康復(fù)過(guò)程中貫穿始終的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)檎Z(yǔ)言是交際的工具，沒(méi)有工具，孩子的交際將永遠(yuǎn)存在障礙。女兒出生以后，在我們尚不知道她患自閉癥的時(shí)候，我們就大量與她講話，早期發(fā)音訓(xùn)練、識(shí)字訓(xùn)練都進(jìn)展順利。盡管她3歲以后，語(yǔ)言開(kāi)始停滯，但是我們?nèi)匀话阉鳛檎５暮⒆?，每天大量地和她說(shuō)話，給她講故事，在她鸚鵡學(xué)舌、沒(méi)有主動(dòng)語(yǔ)言的時(shí)候，我們一句一句地教她實(shí)用性交際語(yǔ)言。四年級(jí)以前，她的表達(dá)能力一直在緩緩地爬坡，特別是口語(yǔ)，但是到了五年級(jí)以后，有一個(gè)顯著的進(jìn)步，日益接近正常狀態(tài)。目前孩子的語(yǔ)言表達(dá)總體上達(dá)到了同齡孩子的水平，書(shū)面語(yǔ)言還要好一點(diǎn)。語(yǔ)言關(guān)的突破，為她理解事物、學(xué)習(xí)交往打下了良好的基礎(chǔ)。

6．注重體驗(yàn)，培養(yǎng)自信

在孩子的學(xué)習(xí)中，要注重給孩子一個(gè)愉快的感覺(jué)和成功的體驗(yàn)。自閉癥的孩子情商非常低下，往往表現(xiàn)出特別的不自信，特別的畏縮和膽怯，糾正的方法就是給孩子信心和成就感。我們要表現(xiàn)出對(duì)他欣賞的態(tài)度，在孩子出現(xiàn)情緒障礙時(shí)，不應(yīng)繼續(xù)讓他學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)容，主要是先疏導(dǎo)情緒，等情緒平穩(wěn)以后再繼續(xù)教。挫折感過(guò)于嚴(yán)重會(huì)形成病態(tài)人格，最終使人喪失自信。

7．懲罰得當(dāng)，主次分明

適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，但是懲罰要講原則，講方法，應(yīng)該注意：第一，懲罰必須及時(shí)、具體，為了哪件事、哪個(gè)行為而懲罰他，要讓孩子明白因果關(guān)系，懲罰要明白。第二，懲罰要安全，注意身體安全和心理安全，不要誤傷孩子。心理安全很重要，讓孩子有適當(dāng)?shù)姆椒òl(fā)泄被懲罰以后的情緒，要注意疏導(dǎo)孩子的心理壓力。第三，懲罰不可以是母親自身宣泄情緒的借口。我們的孩子受到懲罰以后，她保證以后改過(guò)，但是我們發(fā)現(xiàn)同樣的問(wèn)題她會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候，往往不是孩子沒(méi)有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而是控制出了問(wèn)題。所有自閉癥孩子控制系統(tǒng)都有問(wèn)題，在這種情況下，要再想辦法訓(xùn)練她的控制能力。訓(xùn)練要主次分明，孩子的問(wèn)題很多，從哪里下手，哪個(gè)問(wèn)題非解決不可呢？那些直接關(guān)系到孩子人際交往的，對(duì)他人有影響的問(wèn)題要先教、多教，而不影響其交往障礙的可以寬容，如某些刻板的行為等。