孩子的前三歲沒有記憶，所以誰養(yǎng)育都可以？！
因?yàn)檫@一思想，很多家庭對于孩子的規(guī)劃，往往都是前三年交給老人照顧，父母先注重個人發(fā)展，上了幼兒園再接到身邊，用心教育。
結(jié)果，父母和三歲之后的孩子聯(lián)結(jié)時，卻會發(fā)現(xiàn)異常困難，就連很多對自己智商極其信任的高學(xué)歷父母，也對孩子的教育手足無措。
有的父母因此陷入自我懷疑，有的會對孩子的理解能力產(chǎn)生質(zhì)疑，其實(shí)，父母和孩子都沒有問題，不過是因?yàn)殄e過了教育孩子的最佳期，才讓父母覺得養(yǎng)育孩子，竟如此困難。
就如著名教育學(xué)家蒙臺梭利所說：“人生的頭三年，勝過以后發(fā)展的各個階段，勝過3歲直到死亡的總和！”
三歲之前，真的沒有記憶嗎？
此刻，我們可以閉上眼睛，回憶一下自己在三歲以前發(fā)生的事情，相信大多數(shù)人并不能想起什么。
這一現(xiàn)象，在心理學(xué)中，被稱為是“幼年健忘”。
圖片來源：Ted
之所以會出現(xiàn)“幼年健忘”，目前的理論認(rèn)為，有以下兩個原因：
其一，嬰幼兒大腦神經(jīng)發(fā)育還未完全，記憶神經(jīng)的關(guān)鍵構(gòu)造海馬體和前額葉皮層要在三歲之后才發(fā)育成熟。
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因?yàn)榭梢杂涀〉氖挛镉邢?，新事物總是會覆蓋在原來的記憶上，所以很難形成長期記憶。
其二，嬰幼兒語言發(fā)展尚未完全，很多事物便因?yàn)椴煌耆谋硎?，出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的印象，這并不利于記憶。
但這并不代表三歲之前是沒有記憶的，三歲之前的孩子，記憶有一定特征，他們擁有一些非語言化的記憶，如形象記憶、運(yùn)動記憶、情緒記憶。
這些記憶和語言發(fā)展能力無關(guān)，只需要類似的場景、動作、感受，便可以調(diào)動這些回憶。
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這些記憶，可能是我們無法復(fù)述的，但卻會伴隨我們一生。
美國曾有一對夫妻，收養(yǎng)了一個四歲的小男孩。
他們對孩子極為關(guān)心，但孩子卻惡習(xí)滿滿：藏吃的、耍脾氣、亂撒尿......
本以為這是之前沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，可以慢慢改過來，誰知道，隨著年齡的增長，小男孩的情況越來越糟糕。
直到他把弟弟推下樓梯，養(yǎng)父母才注意到事情的嚴(yán)重性。他們決定帶男孩去看心理醫(yī)生。
醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，男孩情感上的冷漠和行為上的頑劣，皆因兒童反應(yīng)性依戀障礙（RAD）。
兒童反應(yīng)性依戀障礙會使孩子無法和扶養(yǎng)人形成持久的親密關(guān)系，且與同伴也無法產(chǎn)生良性社交，甚至還會攻擊自己和他人。
而兒童反應(yīng)性依戀障礙的產(chǎn)生，很大一部分原因是撫養(yǎng)人在孩子0~3歲時，有嚴(yán)重的忽視行為，或者是不當(dāng)?shù)慕逃?/p>
也就是說，盡管孩子無法說出三歲之前，什么時間發(fā)生過什么事情，但所遭遇帶來的陰影，卻會成為指導(dǎo)我們?nèi)烁裥纬傻囊蛩刂弧?/p>
三歲之前的記憶對人生有什么影響？
1980年，英國倫敦精神病研究所教授卡斯比和倫敦國王學(xué)院專家們進(jìn)行了一項(xiàng)長期性格的試驗(yàn)觀察。
通過觀察當(dāng)?shù)?000名3歲幼兒，專家們把這些孩子分為五類：充滿自信型、良好適應(yīng)型、沉默寡言型、自我約束型和坐立不安型。
2003年時，再去考察這些孩子，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)26歲的他們，和三歲時的性格很相近。
所謂“三歲看老”，便由此而來。
事實(shí)上，三歲之前的記憶，最終會變成某種能力的呈現(xiàn)，如與朋友和平相處的能力，與愛人建立親密關(guān)系的能力，還有面對困難時的堅(jiān)韌力。
比如，在三歲之前，孩子從養(yǎng)育者這里體驗(yàn)到愛和信任，他便會覺得自己是可愛且值得信賴的，不出意外，在成年后，他便能成為一個自信、樂觀，不怕與人交往、不擔(dān)心親密關(guān)系的人。
要注意，這里所說的養(yǎng)育者，并不特指媽媽。
其實(shí)，孩子從一出生便是有記憶的，他們會通過嗅覺和觸覺，找到讓自己心安的人。
如果和嬰兒一開始接觸多的不是自己的媽媽，那么孩子也不會表現(xiàn)出對母親的依戀。
所以，想要更好的教育孩子，在孩子的頭三年，父母親是不應(yīng)該偷懶的，因?yàn)楹⒆訒韧ㄟ^熟悉的味道，分辨出養(yǎng)育者，然后通過觸覺，進(jìn)一步區(qū)分不同的人，再隨著視覺的發(fā)育，孩子會識別出生命最初，最為親近的面孔。
這些說不出來的記憶，則會成為親子情感最牢固的聯(lián)結(jié)。
19世紀(jì)，精神分析學(xué)家勒內(nèi)?施皮茨也曾研究過一群無法被媽媽長期照顧的嬰兒，勒內(nèi)?施皮茨發(fā)現(xiàn)，嬰兒在媽媽離開幾天后，便會出現(xiàn)變化：
由家庭其他成員代替媽媽養(yǎng)育的嬰兒，依然會感受到關(guān)注和愛，于是轉(zhuǎn)移了自己的依戀對象；
由護(hù)士照顧的嬰兒，因?yàn)闆]有滿足嬰兒的情感需求，在一段時間后，變得反應(yīng)遲鈍、情緒低落、焦慮不安。
看到這里，你還會覺得三歲之前的孩子，誰帶都一樣嗎？
隔代養(yǎng)育的孩子，在三歲之后，養(yǎng)育者對其的教育會因?yàn)槿狈σ缿俣蟠蛘劭郏挥杀Ｄ返葲]有血緣的人照顧的孩子，則會因?yàn)闆]有和撫養(yǎng)者建立親密關(guān)系，成年后容易變得敏感、自卑、缺乏安全感。
所以，不要覺得孩子說不出三歲之前的事情，便覺得孩子不記事，誰撫養(yǎng)都沒有關(guān)系。
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父母這樣做，抓住孩子前三年的關(guān)鍵期
面對如此重要的前三年，爸爸媽媽們需要怎樣做才能為孩子的一生打好基礎(chǔ)呢？
1、給孩子高效的陪伴
在孩子身邊，并不等于高效的陪伴，有的父母一直在孩子身邊，但孩子并沒有得到充足的關(guān)注和關(guān)愛。
所以，陪伴不用24小時，但一定要有效，比如和孩子有身體的接觸、有眼神的交匯、有語言的溝通。
比如在和孩子一起讀繪本的時候，可以選擇靠在一起，或者把孩子抱在懷里，這樣的接觸，會讓孩子感受到更多的愛和溫暖。
2、在孩子的不同敏感期順應(yīng)天性
雖然孩子的頭三年很關(guān)鍵，但在培養(yǎng)孩子的時候，也要順應(yīng)孩子的天性來進(jìn)行培養(yǎng)。
不同時期的孩子，有著不同的敏感期，如感官敏感期、動作敏感期、秩序敏感期、物權(quán)敏感期等。
抓住孩子的敏感期，保護(hù)并開發(fā)，可以讓孩子的智商和情商均得到正向的發(fā)展。
比如當(dāng)孩子處于語言敏感期的時候，家長可以多一些和孩子之間的交流，閑聊、講故事、讀書、甚至唱歌，都可以讓孩子感受到不同語言的存在。
不要擔(dān)心自己所講的故事不夠精彩、唱的歌曲總是跑調(diào)，這些聲音對孩子來說，都是美好的，都可以讓其語言得到發(fā)展。
值得注意的是，養(yǎng)育者盡量不要學(xué)孩子用疊詞來說話，這會減慢孩子對語言的學(xué)習(xí)，在后期還要進(jìn)行第二次教授。
而當(dāng)孩子突然變得“自私”，不愿意分享的時候，那便是進(jìn)入了物權(quán)敏感期，這個時候，不要強(qiáng)迫孩子去分享，先滿足孩子的內(nèi)在需求，孩子才能在心智發(fā)展的過程中，學(xué)會如何正確分享。
都說幸運(yùn)的人，被童年治愈一生。這里所指的“童年”，并非從上幼兒園、有了具體的記憶才開始，三歲之前，也在其中。
所以，不要不在意孩子沒有“記憶”的頭三年，多用一些心，你會發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)育孩子真的是“先苦后甜”。
參考書籍：《3歲決定孩子一生》《三歲決定女孩的一生》《魔法歲月：0—6歲孩子的精神世界》
作者：問心淺笑
