當(dāng)了多年的教師，在積累經(jīng)驗(yàn)和智慧的同時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)也積下了許多痼疾。
做老師的好為人師。盡管專家總是提啟發(fā)式教學(xué)，但我們做老師的還是喜歡在教室里用講授法對(duì)孩子們“滿堂灌”，總想把自己所知道的直接告訴給孩子們。孩子們有了過錯(cuò)，更是添油加醋，追本溯源，翻江倒海，對(duì)孩子們大力批發(fā)和零售。老師的好為人師，絕不僅僅表現(xiàn)在學(xué)校里，在社會(huì)上也是如此。只要逮住機(jī)會(huì)，只要有接受對(duì)象，就毫不猶豫、滔滔不絕地講一番大道理。實(shí)在沒有機(jī)會(huì)，就把這種話語(yǔ)對(duì)準(zhǔn)老婆和孩子，一直到他們厭煩為止。
做老師的膽小怕事。有些老師“當(dāng)面不說，背后亂說”，不是當(dāng)面不說，而是不敢說，怕得罪人。有些老師“心比天高，命比紙薄”，整天自命不凡，卻牢騷滿腹，認(rèn)為自己處處不得意。有些老師“心有余而力不足”，說起計(jì)劃，一二三四；提及打算，羅羅大滿。但付諸行動(dòng)時(shí)，總發(fā)覺有太多的困難和問題，不由得長(zhǎng)吁短嘆。做老師時(shí)間長(zhǎng)了，總喜歡在文字堆里鉆來(lái)鉆去，紙上談兵時(shí)談笑風(fēng)生，真槍實(shí)彈時(shí)如臨大敵，一下子束手無(wú)策了。
做老師的知易行難。老師們自認(rèn)為靠嘴吃飯，讀書多，天南海北的信息似乎都知道，古往今來(lái)的名人秩事如數(shù)家珍。不愛讀書的老師，也不要緊，整天在教師這個(gè)圈子里混，即使自己不讀書，聽來(lái)的也不少，滿可以糊弄?jiǎng)e人。其實(shí)，用這些大話套話糊弄?jiǎng)e人還不是那么可怕，可怕的是把這些鬼話糊弄自己，更可怕的是把這些話信以為真。認(rèn)為自己懂得這些道理，就能做到這些事。因?yàn)槎?，就把自己?dāng)作圣者，從而不屑于做平常事，不安心做小事，一心癡等“天降大任”。老師們總認(rèn)為自己不得意，不被重用，不能放到應(yīng)有的位置上，總是等待機(jī)會(huì)，等待時(shí)間，等待賞識(shí)他的智者，甚至終生“郁郁不得志”。
羅列上述種種，只是想說明教師的知識(shí)轉(zhuǎn)化力差。教師這個(gè)職業(yè)做得久了，積累下的書本知識(shí)也許會(huì)多一些，可惜這些書本知識(shí)并不等同于能力，更不等同于智慧。知識(shí)與能力、智慧之間還有長(zhǎng)長(zhǎng)的鴻溝。如果老師們把自己所懂得的那點(diǎn)知識(shí)一味拿來(lái)賣弄，不但于事無(wú)補(bǔ)，還會(huì)成為笑談。
于是，我想提出：作為教師，一定要注意培養(yǎng)自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化力。
知識(shí)轉(zhuǎn)化力是我提出的新詞。我對(duì)其的定義是老師不要把自己的認(rèn)知簡(jiǎn)單停留在書本知識(shí)上，而要把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為智慧，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而改變自己，作用他人，影響社會(huì)。
無(wú)論看得多遠(yuǎn)，真正要抵達(dá)遠(yuǎn)方，還需要一點(diǎn)點(diǎn)堅(jiān)持。讀書沒有錯(cuò)，讀書可以汲取前人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，讓自己方向更清晰，目標(biāo)更明確。但是，無(wú)論看得多遠(yuǎn)，一味裹足不前，只會(huì)在原點(diǎn)踏步。走得慢不怕，但一定要走，只有自己走一步，再走一步，也會(huì)正視前進(jìn)中諸多的問題，才會(huì)縮小理論與實(shí)踐的距離。其實(shí)，在解決問題和走向遠(yuǎn)方的過程，也是真正的智慧生發(fā)的過程，這種人生經(jīng)歷就是最好的智慧。
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，任何道理，只有在實(shí)踐中驗(yàn)證，才會(huì)化為自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧。我們做老師的，常?？吹揭粍t小故事，一則心語(yǔ)，心頭猛地一陣，仿佛明白了許多，有一種豁然開朗的感覺，似乎頓悟了，仿佛成為智者。其實(shí)，這也只是仿佛！“絕知此事要躬行”，只有經(jīng)過實(shí)證，經(jīng)過實(shí)踐，經(jīng)過檢驗(yàn)，才會(huì)把書本的知識(shí)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)懂得事情的深淺。
做老師的，需要有書卷氣，虔誠(chéng)地汲取前人的智慧，站在前人的肩膀上，才能更好地遠(yuǎn)行；但絕對(duì)不要“書生氣”，錯(cuò)把別人的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作自己的經(jīng)歷，錯(cuò)把別人的得出的知識(shí)當(dāng)作自己的智慧。人生的過程，就是用自己的腳步去驗(yàn)證和補(bǔ)充前人智慧的過程，有時(shí)，我們?cè)谇叭说幕A(chǔ)上哪怕前進(jìn)一小步，就是了不起的創(chuàng)新，了不起的進(jìn)步。退一步講，我們走的仍然是前人的路，學(xué)的還是前人的方式，那也沒有什么羞愧的，因?yàn)槲覀兦靶械倪^程，正是用我們的大腦，我們的行動(dòng)去驗(yàn)證的過程，這個(gè)過程，每天對(duì)于我們都有新意。
寫下這篇文章，絕非出于偶然。
做了二十年的教師，在我身上打下了很多作為教師的職業(yè)烙印，身上也存在一些渾然不知而被他人笑談的詬病。總括起來(lái)，就是在故紙堆里躺得久了染得的痼疾，開劑良藥，就是要提高自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化力，安于當(dāng)下，多在事上磨。如果教師只是個(gè)“說者”，而不能做個(gè)“行者”，我們拿什么培育我們的孩子，我們的還能迎來(lái)一個(gè)什么樣的未來(lái)？
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