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          中醫(yī)學(xué)專業(yè)[一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)]
          中醫(yī)學(xué)專業(yè)
          一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)
          中醫(yī)學(xué)是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè),屬于中醫(yī)學(xué)類專業(yè),基本修業(yè)年限為五年,授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位
          該專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要,德、智、體全面發(fā)展,系統(tǒng)掌握中醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能,具備較強(qiáng)的中醫(yī)臨床思維和實(shí)踐能力,具有一定創(chuàng)新能力,視野寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)的高層次研究應(yīng)用型中醫(yī)學(xué)人才。
          基本信息
          中文名
          中醫(yī)學(xué)專業(yè)
          修業(yè)年限
          五年
          授予學(xué)位
          醫(yī)學(xué)學(xué)士
          發(fā)展歷程
          民國(guó)時(shí)期
          民元教育系統(tǒng)漏列中醫(yī)事件
          1912年8月,北洋政府教育部發(fā)布《中華民國(guó)教育新法令》,將醫(yī)科類分為醫(yī)學(xué)與藥學(xué)兩門,都沒(méi)有列入中醫(yī)藥學(xué)科,這就是“民元教育系統(tǒng)漏列中醫(yī)事件”,引發(fā)了各地中醫(yī)藥界的首次抗?fàn)幷?qǐng)?jiān)富顒?dòng)。
          1913年12月29日,時(shí)任教育部長(zhǎng)的汪大燮發(fā)表“廢醫(yī)”的言行,引起了中醫(yī)藥界的憤慨,各地中醫(yī)藥界紛紛舉行抗議活動(dòng)。
          1914年1月16日,國(guó)務(wù)院回復(fù)稱并無(wú)“廢棄中醫(yī)之意……除制定中醫(yī)學(xué)校課程一節(jié),暫從緩議外,其余各節(jié),準(zhǔn)予分別籌辦?!敝嗅t(yī)界的首次請(qǐng)?jiān)富顒?dòng)取得了勝利,由此建立了一批中醫(yī)學(xué)校,但中醫(yī)仍被拒之于國(guó)家教育系統(tǒng)之外。
          1925年8月,中醫(yī)界向中華教育改進(jìn)社提出中醫(yī)學(xué)校加入學(xué)校系統(tǒng)的建議,楊如侯、趙意空在《致北京中華教育改進(jìn)社提議書》中,對(duì)中醫(yī)教育規(guī)范化提出初步構(gòu)想。
          廢止中醫(yī)案
          1929年2月23—26日,南京政府衛(wèi)生部召開(kāi)第一屆中央衛(wèi)生委員會(huì)議。會(huì)上討論有關(guān)廢止中醫(yī)藥的提案,其中余云岫提出的《廢止舊醫(yī)以掃除醫(yī)事衛(wèi)生之障礙案》提出徹底消滅中醫(yī)的措施,在會(huì)上獲得通過(guò)。此即近代中醫(yī)史上的“廢止中醫(yī)案”,引發(fā)了全國(guó)性的中醫(yī)抗議風(fēng)潮。
          1929年,在全國(guó)中醫(yī)藥界的一致反對(duì)下,南京國(guó)民政府不得不以文官處的名義發(fā)出《中央衛(wèi)生委員會(huì)并無(wú)廢止中醫(yī)藥等決議案》的答復(fù),以息事寧人。4月,中央教育部通令中醫(yī)學(xué)校改為“中醫(yī)傳習(xí)所”,不列入學(xué)校系統(tǒng)之內(nèi),這進(jìn)一步激起全國(guó)醫(yī)藥團(tuán)體總聯(lián)合會(huì)的抗議和公憤,最終迫使教育部將中醫(yī)學(xué)校改稱為“中醫(yī)學(xué)社”  。7月,中醫(yī)藥界在上海中國(guó)醫(yī)學(xué)院舉行第二次全國(guó)中醫(yī)教材編輯委員會(huì)會(huì)議。
          1931年,中醫(yī)界把中醫(yī)學(xué)分為基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科兩大類,并確立這兩大學(xué)科下屬的各門科目標(biāo)準(zhǔn)。
          中醫(yī)辦學(xué)教育形式
          民國(guó)時(shí)期的中醫(yī)辦學(xué)教育形式主要有中醫(yī)專門學(xué)校(傳習(xí)所)、中醫(yī)函授(遙從)辦學(xué)、業(yè)余教育(夜校)講習(xí)所、短訓(xùn)班等。據(jù)徐江雁編《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》統(tǒng)計(jì),民國(guó)時(shí)期全國(guó)各地的中醫(yī)辦學(xué)機(jī)構(gòu)約219所,其中上海地區(qū)最多,約42所。其次為廣州27所、福建22所、浙江19所、江蘇19所、四川14所、北京11所、河南10所、天津9所、山東8所、山西4所、廣西5所、湖北5所,湖南、江西、遼寧各3所,安徽、貴州、甘肅、黑龍江、吉林、陜西各1所。
          建國(guó)以后
          中華人民共和國(guó)成立后,因?yàn)槭艿皆l(wèi)生部副部長(zhǎng)王斌的“中醫(yī)西化”思想的影響,中醫(yī)處于被改造的地位。毛澤東、周恩來(lái)等老一輩革命家批判了王斌對(duì)中醫(yī)藥的極端非科學(xué)的態(tài)度和偏見(jiàn),并由黨中央和各省委、省政府先后組織召開(kāi)中醫(yī)代表大會(huì),指示中央及各省、市成立中醫(yī)藥學(xué)術(shù)委員會(huì),創(chuàng)造條件成立中醫(yī)科研、教學(xué)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)。
          1962年,中國(guó)本科中醫(yī)學(xué)專業(yè)第一批畢業(yè)生出現(xiàn)。
          1989年10月5—7日,國(guó)家中醫(yī)藥管理局人事教育司在上海召開(kāi)有北京、上海、廣州、成都、南京、遼寧、陜西、山東、湖南、湖北等10所中醫(yī)學(xué)院教務(wù)處長(zhǎng)參加的工作會(huì)議,就制定中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)主要課程基本要求的原則、范圍、格式進(jìn)行了研究,并安排分工和工作。11月24—27日,在南京召開(kāi)審定會(huì)議,通過(guò)了中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)主要課程基本要求。
          1998年,教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中,將中醫(yī)學(xué)(100501)、中醫(yī)五官科學(xué)(100502)、中醫(yī)骨傷科學(xué)(100503)、中醫(yī)外科學(xué)(100504*)、中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)(100505*)、中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)(100508*)6個(gè)專業(yè)調(diào)整為中醫(yī)學(xué)1個(gè)專業(yè),專業(yè)代碼為100501。
          2007年3月,教育部高等學(xué)校中醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)正式成立,受教育部委托于4月開(kāi)始起草《中醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)》。這是中國(guó)中醫(yī)藥高等教育史上第一個(gè)本科教育標(biāo)準(zhǔn)。
          截至2005年,開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的院校有66所。
          2007年,《中國(guó)本科中醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布,包括中醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求(34項(xiàng))和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(11個(gè)領(lǐng)域47項(xiàng))兩個(gè)部分。當(dāng)年,全國(guó)開(kāi)設(shè)本科中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高等院校有60所。
          2012年9月,教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》中,將中醫(yī)學(xué)專業(yè)代碼變更為100501K。當(dāng)年,全國(guó)開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的高校有61所。
          2018年,《中醫(yī)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布,包括10個(gè)領(lǐng)域的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),分為44項(xiàng)保證標(biāo)準(zhǔn)和23項(xiàng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。
          培養(yǎng)目標(biāo)
          培養(yǎng)能夠從事中醫(yī)醫(yī)療以及預(yù)防、保健、康復(fù)工作的畢業(yè)生,并為他們將來(lái)從事中醫(yī)教育、科研、對(duì)外交流、文化傳播以及中醫(yī)藥事業(yè)管理等方面的工作奠定基礎(chǔ)。
          畢業(yè)生應(yīng)具備良好的人文、科學(xué)與職業(yè)素養(yǎng),較為深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),較為系統(tǒng)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論與基本知識(shí),較強(qiáng)的中醫(yī)思維與臨床實(shí)踐能力,較強(qiáng)的傳承能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力,掌握相應(yīng)的科學(xué)方法,具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力,最終達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
          培養(yǎng)規(guī)格
          • 學(xué)制與學(xué)位
          基本修業(yè)年限:五年,含中醫(yī)學(xué)專業(yè)長(zhǎng)學(xué)制本科階段。
          授予學(xué)位:醫(yī)學(xué)學(xué)位。
          • 設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)
          各高校設(shè)置本科中醫(yī)學(xué)專業(yè)必須在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,以滿足國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要為前提,符合學(xué)校辦學(xué)定位,具備辦學(xué)條件,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
          • 基本原則
          申報(bào)設(shè)置本科中醫(yī)學(xué)專業(yè)必須符合:
          1. 國(guó)家中醫(yī)學(xué)高等教育發(fā)展的總體規(guī)劃和布局;
          2. 適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展規(guī)劃;
          3. 符合學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃;
          4. 有相關(guān)學(xué)科專業(yè)依托;
          5. 進(jìn)行充分的社會(huì)需求調(diào)研與專家論證,具備必要性和可行性;
          6. 獲所在地方政府批準(zhǔn)  。
          • 思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)
          (1)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神,誠(chéng)實(shí)守信,忠于人民,志愿為人類健康而奮斗。
          (2)熱愛(ài)中醫(yī)事業(yè),積極運(yùn)用中醫(yī)藥理論、方法與手段,將預(yù)防疾病、祛除病痛、關(guān)愛(ài)患者與維護(hù)
          民眾的健康利益作為自己的職業(yè)責(zé)任
          (3)尊重患者的個(gè)人信仰、人文背景與價(jià)值觀念差異。尊重患者及家屬,認(rèn)識(shí)到良好的醫(yī)療實(shí)踐取決于醫(yī)生、患者及家屬之間的相互理解和溝通。
          (4)尊重生命,重視醫(yī)學(xué)倫理問(wèn)題。在醫(yī)療服務(wù)中,貫徹知情同意原則,為患者的隱私保密,公正平等地對(duì)待每一位患者。
          (5)具有終身學(xué)習(xí)的觀念,具有自我完善意識(shí)與不斷追求卓越的精神。
          (6)具有實(shí)事求是的工作態(tài)度,對(duì)于自己不能勝任和安全處理的醫(yī)療問(wèn)題,主動(dòng)尋求其他醫(yī)師的幫助。
          (7)尊重同事和其他衛(wèi)生保健專業(yè)人員,具有團(tuán)隊(duì)合作精神。
          (8)具備依法行醫(yī)的觀念,能夠運(yùn)用法律維護(hù)患者與自身的合法權(quán)益。
          (9)在應(yīng)用各種可能的技術(shù)去追求準(zhǔn)確的診斷或改變疾病的進(jìn)程時(shí),能夠充分考慮患者及家屬的利益并發(fā)揮中醫(yī)藥衛(wèi)生資源的最大效益。
          (10)具有科學(xué)的態(tài)度,具有批判性思維、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。
          • 知識(shí)目標(biāo)
          (1)掌握相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)基本知識(shí)和科學(xué)方法,尤其是具有中華傳統(tǒng)文化特色的哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等內(nèi)容,并能將之用于指導(dǎo)未來(lái)的學(xué)習(xí)和醫(yī)療實(shí)踐。
          (2)掌握中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與中醫(yī)診斷、中藥、方劑、針炎、推拿等基本知識(shí)。
          (3)掌握中醫(yī)經(jīng)典理論,了解中醫(yī)學(xué)術(shù)思想發(fā)展歷史和主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。
          (4)掌握中醫(yī)藥治療各種常見(jiàn)、多發(fā)病的臨床診療基本知識(shí)。
          (5)掌握中醫(yī)養(yǎng)生、保健、康復(fù)等基本知識(shí)。
          (6)掌握必要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)基本知識(shí)。
          (7)掌握必要的藥理學(xué)知識(shí)與臨床合理用藥原則。
          (8)熟悉必要的心理學(xué)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)知識(shí),了解減緩病痛、改善病情和殘障、心身康復(fù)及生命關(guān)懷的有關(guān)知識(shí)。
          (9)熟悉預(yù)防醫(yī)學(xué)全科醫(yī)學(xué)知識(shí),了解常見(jiàn)傳染病的發(fā)生、發(fā)展、傳播的基本規(guī)律和防治原則,以及中醫(yī)全科醫(yī)生的工作任務(wù)、方式。
          (10)熟悉國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生工作的方針、政策和法規(guī)。
          • 臨床能力目標(biāo)
          (1)具有運(yùn)用中醫(yī)理論和技能全面、系統(tǒng)、正確地進(jìn)行病情診察、病史采集、病歷書寫及語(yǔ)言表達(dá)的能力。
          (2)具有正確運(yùn)用中醫(yī)理法方藥、針炎、推拿等治療方法對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病進(jìn)行辨證論治的能力。
          (3)具有運(yùn)用臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)體格檢查的能力。
          (4)具有合理選擇現(xiàn)代臨床診療技術(shù)、方法和手段對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病進(jìn)行初步診斷、治療的能力。
          (5)具有對(duì)常見(jiàn)危急重癥進(jìn)行判斷以及初步處理的能力。
          (6)具有與患者及其家屬進(jìn)行有效溝通的能力,具有與同事和其他衛(wèi)生保健專業(yè)人員等交流溝通與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
          (7)具有對(duì)患者和公眾進(jìn)行健康生活方式、疾病預(yù)防等方面知識(shí)宣傳教育的能力。
          (8)具有信息管理能力,能夠利用圖書資料和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)研究醫(yī)學(xué)問(wèn)題及獲取新知識(shí)與相關(guān)信息。
          (9)具有閱讀中醫(yī)藥古典醫(yī)籍以及搜集、整理、分析臨床醫(yī)案和醫(yī)學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的能力。
          (10)具有運(yùn)用1門外語(yǔ)查閱醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)和進(jìn)行交流的能力。
          課程體系
          總體框架
          保證標(biāo)準(zhǔn):(1)開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須制訂符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程計(jì)劃,并及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求及中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展、醫(yī)學(xué)科學(xué)進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行修訂與調(diào)整;(2)開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校制訂的課程計(jì)劃必須明確課程目標(biāo);(3)開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須注重課程計(jì)劃和課程體系的科學(xué)性以及完整性,體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、提高能力、注重素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的原則;(4)開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須安排滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);(5)開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須向?qū)W生明確課程設(shè)置及基本要求。
          發(fā)展標(biāo)準(zhǔn):(1)開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校應(yīng)該積極開(kāi)展課程改革,整合教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課程體系;(2)開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性發(fā)展提供專門政策與機(jī)制支持,并在個(gè)性培養(yǎng)中形成特色。
          理論課程
          • 思想道德修養(yǎng)與素質(zhì)教育
          程保證標(biāo)準(zhǔn):開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須在課程計(jì)劃中安排思想道德修養(yǎng)和素質(zhì)教育課程。
          發(fā)展標(biāo)準(zhǔn):思想道德修養(yǎng)和素質(zhì)教育課程能夠與中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合,并有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
          • 科學(xué)方法教育
          保證標(biāo)準(zhǔn):開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須在教學(xué)期間實(shí)施科學(xué)方法教育,注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與批判性思維的養(yǎng)成。
          • 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程
          保證標(biāo)準(zhǔn):開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群或教學(xué)內(nèi)容,并納入學(xué)分管理。
          • 人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)課程
          保證標(biāo)準(zhǔn):開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須在課程中安排相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)課程,并融入中醫(yī)人文精神及中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色,以適應(yīng)中醫(yī)學(xué)科發(fā)展及日益變化的人口、文化和衛(wèi)生保健事業(yè)的需求。
          注:相關(guān)人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)課程傳統(tǒng)意義上是指哲學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)文化、醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)患溝通、心理學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)行為醫(yī)學(xué)等,以及包含這些內(nèi)容的整合課程。
          • 中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)經(jīng)典、中醫(yī)臨床等課程
          保證標(biāo)準(zhǔn):開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須在課程計(jì)劃中安排中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)經(jīng)典、中醫(yī)臨床等課程。
          發(fā)展標(biāo)準(zhǔn):開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校應(yīng)該鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)旨在窮實(shí)學(xué)生中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)經(jīng)典與中醫(yī)臨床實(shí)踐相融合的創(chuàng)新性課程,并在培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)思維與臨床能力中取得成效。
          注:中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)意義上是指中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué),以及包含這些內(nèi)容的整合課程;中醫(yī)經(jīng)典課程傳統(tǒng)意義上是指《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒雜病論》《金匱要略》、溫病學(xué)等,以及包含這些內(nèi)容的整合課程;中醫(yī)臨床課程傳統(tǒng)意義上是指中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、針炎學(xué)、推拿學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)等,以及包含這些內(nèi)容的整合課程。
          • 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)課程
          保證標(biāo)準(zhǔn):開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須在課程計(jì)劃中安排必要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)課程。
          發(fā)展標(biāo)準(zhǔn):開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校能夠積極推進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程體系與課程內(nèi)容的改革。
          注:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程傳統(tǒng)意義上是指人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病原生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)病理生理學(xué)等,以及包含這些內(nèi)容的整合課程。
          臨床醫(yī)學(xué)課程傳統(tǒng)意義上是指診斷學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)、傳染病學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、急診醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)等,以及包含這些內(nèi)容的整合課程。
          • 預(yù)防醫(yī)學(xué)
          保證標(biāo)準(zhǔn):開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須在課程計(jì)劃中安排預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的疾病預(yù)防和公共衛(wèi)生意識(shí),并在課程中融入中醫(yī)養(yǎng)生、保健內(nèi)容。
          • 課程計(jì)劃管理
          保證標(biāo)準(zhǔn):開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須有專門的職能機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)課程計(jì)劃管理,以保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程計(jì)劃管理機(jī)構(gòu)必須尊重主要利益方的意見(jiàn)。
          實(shí)踐教學(xué)
          • 保證標(biāo)準(zhǔn)
          (1)中醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須科學(xué)、完整、有序。實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等主要實(shí)踐環(huán)節(jié)必須具有教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)并有效實(shí)施;
          (2)開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須為學(xué)生提供接觸患者的機(jī)會(huì),在確?;颊甙踩那疤嵯逻M(jìn)行臨床實(shí)踐,并保證足夠的臨床實(shí)踐時(shí)間;
          (3)開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校必須加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心建設(shè),促進(jìn)教學(xué)平臺(tái)共享。
          • 發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)
          (1)中醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該具有特色;
          (2)開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校應(yīng)該保證每位學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的早期接觸患者;
          (3)開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力提供平臺(tái),并有效提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
          知識(shí)能力
          中醫(yī)學(xué)專業(yè)
          1.掌握中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和臨床醫(yī)學(xué)理論;
          2.掌握中藥方劑學(xué)基本理論知識(shí);
          3.掌握與中醫(yī)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基本知識(shí);
          4.具有較熟練和準(zhǔn)確運(yùn)用四診八綱理法方藥進(jìn)行辨證論治的基本能力和對(duì)急重病癥進(jìn)行初步處理的能力;
          5.熟悉國(guó)家衛(wèi)生工作方針、政策和法規(guī);
          6.具有閱讀中醫(yī)古典醫(yī)籍的能力。
          主干課程
          醫(yī)古文、英語(yǔ)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、內(nèi)經(jīng)選讀、傷寒論選讀、金匱要略選讀、溫病學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、針灸學(xué)、人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、檢體診斷學(xué)、實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)、影像診斷學(xué)、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)、西醫(yī)外科學(xué)等。
          實(shí)踐教學(xué)
          實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)安排-般不少于48周。
          相近專業(yè)
          中醫(yī)學(xué)針灸推拿學(xué) 蒙醫(yī)學(xué) 藏醫(yī)學(xué)
          就業(yè)方向
          醫(yī)生:到各級(jí)中醫(yī)院、綜合醫(yī)院中醫(yī)科,以及中醫(yī)教育機(jī)構(gòu)等從事醫(yī)療工作;其他:到藥廠或醫(yī)藥公司從事中藥的研制、開(kāi)發(fā)或藥物的銷售工作。[1]
          發(fā)展前景
          中醫(yī)學(xué)是中華民族五千年文明史中一顆璀璨的明珠,從《黃帝內(nèi)經(jīng)》到《本草綱目》,從“麻沸散”到針灸,中醫(yī)創(chuàng)造了人類醫(yī)學(xué)史上無(wú)數(shù)個(gè)世界第一。
          早年的中醫(yī)都是以師帶徒的形式傳授下來(lái)的,好多都是中醫(yī)世家。真正以學(xué)校教育方式傳授則是在解放后才開(kāi)始,開(kāi)辦學(xué)校都是中專性質(zhì)。直到1962年,我國(guó)才有了中醫(yī)學(xué)第一批本科生畢業(yè)。至今,“中醫(yī)學(xué)院”已經(jīng)在全國(guó)遍地開(kāi)花,每年本科畢業(yè)生達(dá)上萬(wàn)人。近兩年發(fā)展更快,你稍不留神,“中醫(yī)學(xué)院”就已經(jīng)更名為“中醫(yī)藥大學(xué)”了。
          “發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)、中西醫(yī)并重”,是我國(guó)政府在醫(yī)療界制定的基本方針。中醫(yī)藥具有堅(jiān)實(shí)而廣泛的群眾基礎(chǔ),社會(huì)對(duì)中醫(yī)學(xué)人才的需求是長(zhǎng)期存在的。尤其是中國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入老齡化,中醫(yī)在未來(lái)有進(jìn)一步的發(fā)展空間。
          但是,與西醫(yī)類醫(yī)學(xué)專業(yè)相比,中醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面確實(shí)比較困難。大中城市的醫(yī)院即使需要中醫(yī)人才,也是傾向于從社會(huì)上招聘富有經(jīng)驗(yàn)的老中醫(yī)。所以,該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該把就業(yè)的目光投向偏遠(yuǎn)的中小城市甚至縣城或鄉(xiāng)村。
          另外,有一部分中醫(yī)學(xué)生選擇了服務(wù)行業(yè)如足療、按摩等作為謀生手段。
          “墻內(nèi)開(kāi)花墻外香”。與國(guó)內(nèi)相比,中醫(yī)在國(guó)外(如東南亞)卻受到越來(lái)越多國(guó)家的重視,因此,出國(guó)就業(yè)也是中醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的一條出路。
          中醫(yī)本科畢業(yè)就業(yè)不太容易,考研深造還是比較容易的,由于招生學(xué)校和招生計(jì)劃較多,專業(yè)試題難度不大,統(tǒng)考科目大部分學(xué)校只要達(dá)到國(guó)家線就可以進(jìn)入復(fù)試。等你研究生畢業(yè)之后再就業(yè)就容易多了,醫(yī)院畢竟還是一個(gè)重學(xué)歷的單位。[1]
          培養(yǎng)模式
          • “厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、重發(fā)展”人才培養(yǎng)模式
          突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位,不斷加大實(shí)踐教學(xué)的改革和探索力度,并以就業(yè)為導(dǎo)向,增強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的臨床能力。
          增開(kāi)臨床技能課程,提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占比,加強(qiáng)對(duì)臨床師資隊(duì)伍的專項(xiàng)培訓(xùn),將臨床帶教工作納入績(jī)效考核,對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)踐技能進(jìn)行模塊化考核并建立“形成性評(píng)定+終結(jié)性評(píng)定”考核體系。
          • “5+3”一體化中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式
          指5年的本科院校教育,加上3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)或全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn),主要包括:(1)立足根本,培養(yǎng)明確目標(biāo);(2)抓住主線,落實(shí)培養(yǎng)要求;(3)有的放矢,探索培養(yǎng)新模式;(4)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐能力;(5)建立教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋機(jī)制。
          • “貫通式”實(shí)踐教學(xué)改革人才培養(yǎng)模式
          通過(guò)五年制“實(shí)踐能力貫通式”培養(yǎng)模式,讓學(xué)生“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐”,達(dá)到全程實(shí)踐的教學(xué)目的,,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)探索能力、實(shí)踐應(yīng)用能力,提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)不同學(xué)年所開(kāi)設(shè)課程及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程,讓學(xué)生“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐”,達(dá)到全程實(shí)踐的教學(xué)目的。
          • 導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式
          以關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為核心,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)、獨(dú)立思考的能力。每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)3~8人,由導(dǎo)師全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。
          借助本科導(dǎo)師制,學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展需要和個(gè)人學(xué)習(xí)情況自主選擇導(dǎo)師,導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的教育和行為及其生活,并對(duì)本科階段學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想品德等實(shí)施系統(tǒng)性和全程性指導(dǎo),以促進(jìn)素質(zhì)及創(chuàng)新能力的提高。
          導(dǎo)師肩負(fù)本科生理論和臨床教學(xué)工作的基本職責(zé),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技能;導(dǎo)師在與學(xué)生的交往中,通過(guò)言傳身教,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面進(jìn)行指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;縮短了學(xué)生從學(xué)校教育到獨(dú)立開(kāi)展臨床工作的過(guò)渡期,有利于個(gè)性化教育
          相關(guān)考試
          中醫(yī)學(xué)專業(yè)可報(bào)考參加中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試,中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的性質(zhì)是行業(yè)準(zhǔn)入考試,是評(píng)價(jià)申請(qǐng)中醫(yī)醫(yī)師資格者是否具備從事醫(yī)師工作所必須的專業(yè)知識(shí)與技能的考試。
          (一)目的和意義
          出臺(tái)《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》對(duì)我國(guó)中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師(以下簡(jiǎn)稱中醫(yī)醫(yī)師)實(shí)施資格考試、執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度,是為了加強(qiáng)中醫(yī)醫(yī)師隊(duì)伍建設(shè),提高其職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì),保障其權(quán)益,保護(hù)人們健康安全;同時(shí),也是與國(guó)際上對(duì)醫(yī)師的管理制度接軌,便于更好地進(jìn)行國(guó)際間的交流與合作。
          (二)分級(jí)分類
          考慮到我國(guó)實(shí)行多層次醫(yī)學(xué)教育、多結(jié)構(gòu)醫(yī)師職稱的歷史現(xiàn)狀,以及我國(guó)存在中醫(yī)等多種傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的實(shí)際情況,中醫(yī)醫(yī)師實(shí)行分級(jí)分類管理。
          1、分級(jí):中醫(yī)醫(yī)師資格考試分為執(zhí)業(yè)醫(yī)師和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師兩級(jí)。其區(qū)別在于執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師執(zhí)業(yè)范圍受到一定的限制,只能在執(zhí)業(yè)醫(yī)師的指導(dǎo)下執(zhí)業(yè),不能獨(dú)立執(zhí)業(yè),但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的醫(yī)療、保健機(jī)構(gòu)中工作的執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師可以根據(jù)醫(yī)療診療的情況和需要,獨(dú)立從事一般的執(zhí)業(yè)活動(dòng)。
          2、分類:中醫(yī)醫(yī)師資格考試分為中醫(yī)專業(yè)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)、民族醫(yī)專業(yè)三類,民族醫(yī)專業(yè)中開(kāi)考的有中醫(yī)、民族醫(yī)和中西醫(yī)結(jié)合,其中,民族醫(yī)又含蒙醫(yī)、藏醫(yī)維醫(yī)、傣醫(yī)、朝醫(yī)、壯醫(yī)等民族醫(yī)專業(yè)。
          中醫(yī)醫(yī)師資格考試參考人員復(fù)雜,類別繁多,報(bào)考類別共有30個(gè)。
          (三)主管部門
          衛(wèi)生部主管全國(guó)的醫(yī)師工作,縣級(jí)以上衛(wèi)生、中醫(yī)藥行政管理部門負(fù)責(zé)管理本行政區(qū)域內(nèi)的醫(yī)師工作。衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局、解放軍總后衛(wèi)生部以及國(guó)家計(jì)劃生育委員會(huì)四部委局共同成立衛(wèi)生部醫(yī)師資格考試委員會(huì)負(fù)責(zé)全國(guó)醫(yī)師資格考試,負(fù)責(zé)研究制定四個(gè)類別醫(yī)師資格考試的共性政策;中醫(yī)醫(yī)師資格考試的具體工作和實(shí)際操作由國(guó)家中醫(yī)藥管理局負(fù)責(zé)。
          中醫(yī)典籍
          中醫(yī)典籍可分為醫(yī)經(jīng)、醫(yī)論、本草、醫(yī)方、醫(yī)案、醫(yī)話等,例如《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》、《神農(nóng)本草經(jīng)》、《備急千金要方》、《本草綱目》、《名醫(yī)類案》。
          理論學(xué)說(shuō)
          古典基礎(chǔ)理論
          中醫(yī)理論來(lái)源于對(duì)醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及中國(guó)古代的陰陽(yáng)五行思想。其內(nèi)容包括精氣學(xué)說(shuō)、陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)、氣血津液藏象、經(jīng)絡(luò)、體質(zhì)、病因、發(fā)病、病機(jī)、治則、養(yǎng)生等。早在兩千多年前,中醫(yī)專著《黃帝內(nèi)經(jīng)》問(wèn)世,奠定了中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)。時(shí)至今日,中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)相關(guān)的理論、診斷法、治療方法等,均可在此書中找到根源。
          中醫(yī)具有完整的理論體系,其獨(dú)特之處,在于“天人合一”、“天人相應(yīng)”的整體觀及辨證論治。主要特點(diǎn)有:
          認(rèn)為人是自然界的一個(gè)組成部分,由陰陽(yáng)兩大類物質(zhì)構(gòu)成,陰陽(yáng)二氣相互對(duì)立而又相互依存,并時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)與變化之中。在正常生理狀態(tài)下,兩者處于一種動(dòng)態(tài)的平衡之中,一旦這種動(dòng)態(tài)平衡受到破壞,即呈現(xiàn)為病理狀態(tài)。而在治療疾病,糾正陰陽(yáng)失衡時(shí)并非采取孤立靜止的看問(wèn)題
          方法,多從動(dòng)態(tài)的角度出發(fā),即強(qiáng)調(diào)“恒動(dòng)觀”。
          認(rèn)為人與自然界是一個(gè)統(tǒng)一的整體,即“天人合一”、“天人相應(yīng)”。人的生命活動(dòng)規(guī)律以及疾病的發(fā)生等都與自然界的各種變化(如季節(jié)氣候、地區(qū)方域、晝夜晨昏等)息息相關(guān),人們所處的自然環(huán)境不同及人對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)程度不同,其體質(zhì)特征和發(fā)病規(guī)律亦有所區(qū)別。因此在診斷、治療同一種疾病時(shí),多注重因時(shí)、因地、因人制宜,并非千篇一律。
          認(rèn)為人體各個(gè)組織、器官共處于一個(gè)統(tǒng)一體中,不論在生理上還是在病理上都是互相聯(lián)系、互相影響的。因而從不孤立地看待某一生理或病理現(xiàn)象,頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳,而多從整體的角度來(lái)對(duì)待疾病的治療與預(yù)防,特別強(qiáng)調(diào)“整體觀”。
          精氣學(xué)說(shuō)
          氣是構(gòu)成天地萬(wàn)物的原始物質(zhì)。
          氣的運(yùn)動(dòng)稱為“氣機(jī)”,有“升降出入”四種形式。由運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的各種變化,稱為“氣化”,如動(dòng)物的“生長(zhǎng)壯老已” ,植物的“生長(zhǎng)化收藏”。
          氣是天地萬(wàn)物之間的中介,使之得以交感相應(yīng)。如:“人與天地相參,與日月相應(yīng)”。
          天地之精氣化生為人。
          陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)
          陰陽(yáng)是宇宙中相互關(guān)聯(lián)的事物或現(xiàn)象對(duì)立雙方屬性的概括。最初是指日光的向背,向日光為陽(yáng),背日光為陰。
          陰陽(yáng)的交互作用包括:陰陽(yáng)互生、陰陽(yáng)交感、對(duì)立制約、互根互用、消長(zhǎng)平衡、相互轉(zhuǎn)化。
          五行學(xué)說(shuō)
          五行學(xué)說(shuō)是中國(guó)古代哲學(xué)的重要成就,五行即木、火、土、金、水,但是這并不代表五種物質(zhì),而是五種屬性。
          五行于中醫(yī)則體現(xiàn)了具備這五種屬性的人體五大系統(tǒng)的相互關(guān)系。木火土金水這五個(gè)符號(hào)分別代表肝心脾肺腎所統(tǒng)領(lǐng)的五大系統(tǒng)。中醫(yī)不是研究微觀的病毒細(xì)菌如何作用于人體的理論而是研究人體整體的各個(gè)系統(tǒng)之間的關(guān)系,并且通過(guò)中藥,按摩,針灸,甚至心理作用去調(diào)節(jié)各個(gè)系統(tǒng)之間的平衡,以此保持身體健康。
          五行的交互作用包括:相生、相克、制化、勝?gòu)?fù)、相侮、相乘、母子相及。
          藏象學(xué)說(shuō)
          藏:指人體內(nèi)的五臟六腑、奇恒之府,通稱為臟腑。象:一指“形象”,即臟腑的解剖型態(tài);二指“征象”,即臟腑表現(xiàn)于外的生理病理;三指“應(yīng)像”,即臟腑相應(yīng)于四時(shí)陰陽(yáng)之象。
          透過(guò)外在“象”的變化,以測(cè)知內(nèi)在“藏”的生理病理狀態(tài),稱為“從象測(cè)藏”。即“視其外應(yīng),以知其內(nèi)臟”。
          臟腑”不單是解剖型態(tài)的概念,而是包括解剖、生理、病理在內(nèi)的綜合概念。
          五臟:指肝、心、脾、肺、腎,一般籠統(tǒng)功能為“化生和儲(chǔ)藏精氣”。
          六腑:指膽、胃、大腸、小腸、膀胱、三焦,一般籠統(tǒng)功能為“腐熟水榖、分清泌濁、傳化糟粕”。
          奇恒之府:指“腦、髓、骨、脈、膽、女子胞”。
          氣血津液
          氣、血、津液是構(gòu)成和維持人體生命活動(dòng)的基本物質(zhì) 氣的生成源自先天與后天。稟受于父母的精氣,稱為“先天之氣”。肺吸入自然的清氣,與脾胃運(yùn)化水榖產(chǎn)生的水榖之氣,合稱為“后天之氣”。氣有推動(dòng)、溫煦、防御、固攝、氣化、營(yíng)養(yǎng)等作用。人體的氣可分為元?dú)狻?/span>宗氣營(yíng)氣、衛(wèi)氣、臟腑之氣、經(jīng)絡(luò)之氣。氣的“升降出入”運(yùn)動(dòng)失常,稱為“氣機(jī)不調(diào)”。其表現(xiàn)形式有氣滯、氣郁氣逆、氣陷氣脫、氣閉等。
          經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)
          參見(jiàn):針灸學(xué)及腧穴 經(jīng)絡(luò)是人體運(yùn)行氣血、聯(lián)絡(luò)臟腑形體官竅、溝通上下內(nèi)外的通道。經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)包括十二經(jīng)脈十二經(jīng)別、奇經(jīng)八脈、十五別絡(luò)、浮絡(luò)孫絡(luò)、十二經(jīng)筋、十二皮部等。經(jīng)絡(luò)在中醫(yī)學(xué)的重要性正如《扁鵲心書》所說(shuō):“學(xué)醫(yī)不知經(jīng)絡(luò),開(kāi)口動(dòng)手便錯(cuò)。蓋經(jīng)絡(luò)不明,無(wú)以識(shí)病證之根源,究陰陽(yáng)之傳變。”
          病因?qū)W說(shuō)
          《黃帝內(nèi)經(jīng)》將病因分為陰陽(yáng)兩類:“生于陽(yáng)者,得之風(fēng)雨寒暑”,“生于陰者,得之飲食、居處、陰陽(yáng)、喜怒”。漢代張仲景在《金匱要略》中,把病因分為三類:“經(jīng)絡(luò)受邪入臟腑,為內(nèi)所因”,“四肢九竅,血脈相傳,壅塞不通,為外皮膚所中”,“房室、金刃、蟲(chóng)獸所傷”。宋代陳無(wú)擇提出“三因?qū)W說(shuō)”:外所因、內(nèi)所因、不內(nèi)外因。近代則將病因分為五類:外感病因:包括六淫(風(fēng)寒暑濕燥火)和癘氣。內(nèi)傷病因:包括七情喜怒憂思悲恐驚)、飲食失宜、勞逸失度。繼發(fā)病因:包括痰飲、瘀血結(jié)石。其他病因:包括外傷、寄生蟲(chóng)、胎傳、諸毒、醫(yī)過(guò)。
          院校排名
          2015中國(guó)大學(xué)醫(yī)學(xué)最佳專業(yè)排行榜100強(qiáng)[2]
          名次
          學(xué)校名稱
          所在地區(qū)
          2015綜合排名
          2015星級(jí)專業(yè)
          全國(guó)排名
          星級(jí)排名
          辦學(xué)層次
          6星級(jí)
          5星級(jí)
          4星級(jí)
          3星級(jí)
          1
          北京大學(xué)
          北京
          1
          6星級(jí)
          中國(guó)頂尖大學(xué)
          4
          2
          0
          0
          2
          復(fù)旦大學(xué)
          上海
          3
          5星級(jí)
          中國(guó)一流大學(xué)
          3
          2
          1
          0
          3
          四川大學(xué)
          四川
          15
          5星級(jí)
          中國(guó)一流大學(xué)
          2
          3
          2
          0
          4
          上海交通大學(xué)
          上海
          7
          5星級(jí)
          中國(guó)一流大學(xué)
          2
          3
          1
          1
          參考資料
          [1] 高考專業(yè)與就業(yè) · 中國(guó)教育在線[引用日期2016-02-14]
          [2] 2015中國(guó)大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)排行榜揭曉 · 新浪教育[引用日期2016-02-01]
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