你聽說了嗎？全球首個(gè)人工智能主播去年就已經(jīng)上崗了。你聽說了嗎？ “中國(guó)智造”的人工智能機(jī)器人兩年前就已經(jīng)進(jìn)入了 北京中關(guān)村第一小學(xué)的課堂 ......
數(shù)據(jù)顯示，2017年1月-9月，我國(guó)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)量達(dá)到95351臺(tái)，同比增長(zhǎng)69.4%。預(yù)計(jì)機(jī)器人全面應(yīng)用后，中國(guó)將有超過2.4億就業(yè)人口將面臨工作被取代的風(fēng)險(xiǎn)。一場(chǎng)關(guān)于人工智能的擔(dān)憂，開始滲入人類集體思想。
凱西.戴維森在她的《現(xiàn)在你看到了》這本書里寫到，現(xiàn)在的小學(xué)生，大概有三分之二的人會(huì)在將來(lái)從事還沒有發(fā)明出來(lái)的工作。
聽到這里，家長(zhǎng)們估計(jì)要慌了！ 孩子將來(lái)走上社會(huì)能做什么呢？ 培養(yǎng)孩子什么樣的能力才能不被淘汰呢？ 自己又能為孩子做點(diǎn)啥？
今天，小編請(qǐng)來(lái)了全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)意大賽的導(dǎo)師佟雨妍，來(lái)聽聽她的觀點(diǎn)。
未來(lái)，屬于那些具有創(chuàng)造性思維的人
佟雨妍
北京師范大學(xué)兒童創(chuàng)造力發(fā)展與教育研究中心秘書長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院心理研究所兒童發(fā)展與教育心理學(xué)授課講師、全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)意大賽導(dǎo)師
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，大量的信息與知識(shí)已然變得唾手可得，但掌握知識(shí)不等于具備發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力 。如果說過去幾十年屬于某些具有特定思維的人，比如編寫代碼的電腦程序員、起草協(xié)議的律師，那未來(lái)，一定是屬于那些具有創(chuàng)造性思維的人。近十年里，創(chuàng)造力的重要性顯然已在國(guó)際上被眾多領(lǐng)先行業(yè)肯定。
2010年 IBM 一項(xiàng)針對(duì)CEO（1541名）的國(guó)際調(diào)查研究，結(jié)果是這些公司CEO們都認(rèn)為：創(chuàng)造力是高層管理人員追求的最高能力。
2013年 Adobe調(diào)查了4000名1-12年級(jí)的老師和家長(zhǎng)們，其中有85%-90%的家長(zhǎng)、65%-87%的老師都認(rèn)為：創(chuàng)造力對(duì)于未來(lái)經(jīng)濟(jì)至關(guān)重要。
2016年 全球經(jīng)濟(jì)論壇上，創(chuàng)造力被認(rèn)為是工作的三大能力之一。
越來(lái)越多的家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要性，但他們?cè)诟伊奶鞎r(shí)會(huì)說到，“感覺‘創(chuàng)造力’這個(gè)概念有點(diǎn)不著邊際”、“好像跟‘培養(yǎng)祖國(guó)的花朵’一樣過于寬泛”、“不知道怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)”、“我自己都沒有創(chuàng)造力，還怎么培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力”等等。其實(shí)，我想告訴家長(zhǎng)們， 創(chuàng)造力是可以通過訓(xùn)練有效提升的 。
1、學(xué)會(huì)打破思維定勢(shì)
玩轉(zhuǎn)生活中的“一題多解”
大家注意到了嗎？一般我們都會(huì)豎著切蘋果，這是我們的思維定勢(shì)，而且大部分人在切完蘋果后，也從來(lái)都沒有仔細(xì)看看切面的圖案。
你能記得豎著切開蘋果是什么圖案嗎？
沒錯(cuò)，豎著切開蘋果是左右心房形。那橫著切開蘋果呢？你也可以試試，是不是會(huì)有更有趣的圖案出現(xiàn)。
這樣類似的情形，在我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到，比如 大家看書往往都是從第一頁(yè)開始，很少有人嘗試過從后往前看，或者任意翻開一頁(yè)往下看，然后根據(jù)故事內(nèi)容自己編一個(gè)前面發(fā)生的故事。
思維定式抑制了創(chuàng)新思維的發(fā)揮，限制了很多可以成為下一個(gè)愛迪生的小朋友 。
佟雨妍與兒子一起玩耍
在生活中，我經(jīng)常會(huì)動(dòng)用一些小的“招數(shù)”，來(lái)讓我跟我的兒子一起發(fā)散思維。比如足球還可以是什么？我和兒子輪流回答，直至其中一個(gè)人實(shí)在想不出來(lái)認(rèn)輸為止。在整個(gè)游戲過程中，兒子因?yàn)橄胍A得“比賽”異常興奮，從圓形球類擴(kuò)展到了圓形蔬菜水果，還想到了頭飾、安全帽，甚至圓形建筑物--國(guó)家大劇院。
這個(gè)游戲后來(lái)被我用到了很多碎片化的時(shí)間里，比如等公交的時(shí)候，坐地鐵的時(shí)候，時(shí)間過得很快，我們一直樂此不疲。這樣的“一題多解”不僅能夠讓孩子打開腦洞，同時(shí)又能有效的促進(jìn)親子關(guān)系。
2、善于發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，以興趣做延伸
如果莫扎特的父親沒有鼓勵(lì)他兒子對(duì)音樂的熱情；如果達(dá)芬奇的父母沒有支持他去探索他廣泛的興趣點(diǎn)；如果學(xué)術(shù)界最終不接受愛因斯坦的觀點(diǎn)，他們還能成為天才嗎？歷史上沒有一個(gè)人生來(lái)就是天才，直到有人認(rèn)為他是。 從這點(diǎn)上說， 成為天才需要有以下兩個(gè)前提：有思想的人和能發(fā)現(xiàn)、認(rèn)可并相信他們的人。而這個(gè)最有可能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)、認(rèn)可并相信他們的人，就是父母。
在我擔(dān)任評(píng)委的央視少兒頻道《看我72變之創(chuàng)意少年》節(jié)目中，有一個(gè)叫趙天序的8歲男孩，他很喜歡讀詩(shī)、寫毛筆字和畫畫，小小的年紀(jì)就已經(jīng)創(chuàng)作了很多作品，而且他經(jīng)常能夢(mèng)到一些奇怪的畫面、人物，在閑暇時(shí)，他就把曾經(jīng)夢(mèng)到過的人物和畫面在本子上畫出連環(huán)畫，之后又把故事做出了一個(gè)模型，并且學(xué)會(huì)了編程，把自己的連環(huán)畫作品改編成了游戲《九嶷瀚海》。
這就是一個(gè)完整的創(chuàng)意來(lái)源的過程。這其中的過程看似很流暢，但卻離不開父母的每一句“很棒”的支持，天序的母親為了能讓孩子繼續(xù)自己的興趣，并讓這份天賦發(fā)光發(fā)熱，特意為天序創(chuàng)立了一個(gè)公眾號(hào)叫“狐七大王”，讓天序有可以有展現(xiàn)自己的平臺(tái)。
當(dāng)然，對(duì)于一些年齡比較小、學(xué)習(xí)能力較弱的孩子，我們更要有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。因?yàn)槊恳粋€(gè)獨(dú)立的個(gè)體都有自己的長(zhǎng)處，要給他展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他在學(xué)習(xí)過程中獲得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅。
3、注重激發(fā)孩子的內(nèi)外部動(dòng)機(jī)
享受陪伴孩子的每個(gè)瞬間
小時(shí)候，你一定也干過這樣的事吧！用顏料糊滿自己的臉，渾身上下搞得臟兮兮的，結(jié)果就是被狠揍了一頓。
澳大利亞小姑娘Aelita Andre把自己搞成一個(gè)小丑的時(shí)候，爸媽沒揍她，還給了她一間好大的畫室，讓她在藝術(shù)的殿堂中獲得了快樂和自由。Aelita Andre九個(gè)月大開始畫畫， 堪稱天才小畫家，她還 上過《紐約時(shí)報(bào)》、BBC和ABC等，開辦過個(gè)人畫展。
其實(shí)，在父母的“縱容”下，Aelita Andre完全是在自由創(chuàng)作。她爸爸更說：“我不想教她成人世界的東西，她想怎么玩就怎么玩。” Aelita Andre 的創(chuàng)作過程是沒有成年人干擾的，她可以在沒有任何限制的環(huán)境下創(chuàng)作，這樣往往可以充分體現(xiàn)這個(gè)年齡段的創(chuàng)造力。
Aelita Andre的“特立獨(dú)行”，在她的父母眼里是一種閃閃發(fā)亮， 那么你能容忍孩子“特立獨(dú)行”嗎？ 其實(shí) 沒有家長(zhǎng)陪伴的兒童繪畫可能比家長(zhǎng)陪伴下的兒童繪畫創(chuàng)造力更高，家長(zhǎng)引導(dǎo)行為實(shí)際上限制了兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。
當(dāng)然，和諧溫馨的家庭氛圍和父母的耐心陪伴同樣是激發(fā)孩子創(chuàng)造力不可或缺的一部分。我有一個(gè)快三歲的兒子，工作學(xué)習(xí)之余，我喜歡做的事情就是和他一起玩。我跟兒子游戲的方式有些特別，多數(shù)情況下，是他帶著我玩，我來(lái)負(fù)責(zé)扮演和配合，偶爾我也會(huì)假裝示弱，讓他來(lái)安慰和保護(hù)我，間接引導(dǎo)和培養(yǎng)他的情商。在玩一件新玩具的時(shí)候，一般我會(huì)讓他來(lái)教我怎么玩，他很喜歡扮演“小大人”，于是在探索和試錯(cuò)的過程中產(chǎn)生了很多樂趣。
佟雨妍與兒子一起玩耍
球類運(yùn)動(dòng)從來(lái)都不是必須爸爸才能陪孩子玩的游戲，我跟兒子之間也有很多“創(chuàng)意”的玩法。在一塊空曠的場(chǎng)地，跟孩子用肚子夾球賽跑；一起給球涂鴉成元宵、西瓜；站在球上練習(xí)平衡.....每次都有新的玩法，新的體驗(yàn)。
其實(shí)，創(chuàng)意就是孩子們和身邊物品的一場(chǎng)游戲，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為創(chuàng)意 。這些看起來(lái)只是玩游戲的活動(dòng)，不僅能激發(fā)孩子在各個(gè)領(lǐng)域的興趣點(diǎn)，還能有效引導(dǎo)孩子進(jìn)行思維發(fā)散，從而創(chuàng)造，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)很享受這個(gè)過程。
作為家長(zhǎng)，當(dāng)你在腦海中真正建立了“創(chuàng)造力”這個(gè)概念，你就會(huì)用充滿欣賞的眼光去看待自己的孩子，無(wú)形之中，在種種方面都可以與孩子產(chǎn)生共鳴，親子關(guān)系也會(huì)愈加親密。
所以對(duì)待孩子，我們要對(duì)他們與生俱來(lái)的創(chuàng)造性天賦進(jìn)行健康的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在孩子所感興趣的領(lǐng)域，給予尊重和支持；在孩子未知的領(lǐng)域，鼓勵(lì)他大膽去嘗試。 就父母的責(zé)任來(lái)說，我們更應(yīng)做到陪伴、共情和信任。
所有的孩子和家長(zhǎng)都是有創(chuàng)造能力的，當(dāng)我們感受到了孩子們身上那種開放性和對(duì)未知事物可能性的感知，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們同時(shí)也喚醒了我們自身的潛能。
面對(duì)今天這樣風(fēng)云變幻的世界，要知道讓孩子保持一顆創(chuàng)造性的好奇心和有趣的靈魂，是多么難能可貴的一件事。“ 今天我們?nèi)绻簧钤谖磥?lái)，那么未來(lái)我們將生活在過去 ”
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