01
假想游戲，就是我們常常說(shuō)的“過(guò)家家”。
今天為什么要聊起這個(gè)話題。
主要是因?yàn)榧抑械呐畠簬缀趺刻於荚谕孢^(guò)家家游戲，就在我開(kāi)始寫這篇文章之前，我剛從與女兒的過(guò)家家游戲現(xiàn)場(chǎng)撤下來(lái)。
不僅是我女兒喜歡玩，我也在觀察班上一年級(jí)的娃們，也是時(shí)不時(shí)在校園中玩。
孩子在兩歲以后，思維從感知?jiǎng)幼麟A段向象征思維過(guò)渡，在這個(gè)階段，大量的假想游戲就產(chǎn)生了。
孩子會(huì)把生活中看到各種事物、動(dòng)物，附上生命，注入情感。這些事物與我們?nèi)艘粯?，有各自的角色、性格、喜好。它們就像孩子身邊的家人、小伙伴?/span>
在諸多的假想游戲中，孩子特別喜歡模仿大人在真實(shí)生活的各種活動(dòng)。
02
多玩假想游戲，好處也是顯而易見(jiàn)的。
1、想象能力得以提升。
在不同的假想游戲中，孩子要對(duì)不同的物體賦予不同的角色，不同角色還要有不同的語(yǔ)言表達(dá)。不僅如此，還要把不同角色放在不同情境中去演繹。
不僅是想象力得到提升，其實(shí)孩子的共情力也會(huì)得到提升，孩子扮演爸爸媽媽去照顧自己心愛(ài)的玩具寶貝，給玩具寶貝喂飯、穿衣、講故事。
2、生活經(jīng)驗(yàn)得以積累。
在孩子還很小的時(shí)候，一些生活場(chǎng)景，是孩子不怎么會(huì)遇到的。比如給家人做飯。
有了假想游戲，孩子可以利用廚房玩具，自己切菜、做菜、吃飯。這有助于孩子積累生活經(jīng)驗(yàn)。
3、社會(huì)能力得以發(fā)展。
孩子過(guò)家家需要扮演不同角色，每一種角色需要不同表達(dá)方式、不一樣的思考方式，這有助于孩子在不同角度思考問(wèn)題，也有助于讓孩子體會(huì)他人處境。
跟不同人很好相處，是孩子社會(huì)性發(fā)展的重要部分。
03
那么在孩子玩假想游戲，家長(zhǎng)需要提供哪些支持。
1、做權(quán)威型家長(zhǎng)。
權(quán)威型家長(zhǎng)最為顯著的一個(gè)特點(diǎn)，就是給孩子成長(zhǎng)提供有邊界的環(huán)境。邊界是底線，也是人身安全、身心健康的根本保證。
孩子玩過(guò)家家游戲之前，家長(zhǎng)要先進(jìn)行預(yù)判，這個(gè)游戲健康嗎，是不是有一些不良元素。游戲中，是不是有不當(dāng)行為的模仿。游戲中，是不是有一些粗鄙對(duì)話的呈現(xiàn)。
一旦發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)就要警覺(jué)，及時(shí)采取必要措施。
孩子看電視、玩游戲，家長(zhǎng)也需要對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行審核。家長(zhǎng)不是一味的限制，而是提供富有責(zé)任感的邊界。
2、提供環(huán)境支持。
家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子興趣，給孩子提供相應(yīng)的過(guò)家家玩具。上面說(shuō)的，孩子喜歡玩做飯游戲，就給孩子提供廚房玩具。
3、強(qiáng)化與生活的聯(lián)系。
游戲怎么玩，生活的體驗(yàn)也要相應(yīng)跟上。游戲變成了預(yù)演，生活場(chǎng)景變成了實(shí)戰(zhàn)。同時(shí)大家也要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)，并且讓孩子嘗試把這些生活細(xì)節(jié)還原到過(guò)家家游戲之中。
4、參與游戲并引導(dǎo)。
孩子玩過(guò)家家游戲，家長(zhǎng)要參與。家長(zhǎng)也要扮演角色，積極與孩子對(duì)話。家長(zhǎng)要放下身段，學(xué)會(huì)“降維”表達(dá)。
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