看到初二的女生寫作業(yè)到凌晨3點(diǎn)，終于寫完了，崩潰大哭的信息，有家長(zhǎng)感慨：孩子太不容易了，經(jīng)常寫作業(yè)到凌晨，小學(xué)生也寫到十一點(diǎn)、十二點(diǎn)，孩子的壓力大，家長(zhǎng)也不知所措。不讓寫，就會(huì)落后，被升學(xué)淘汰，擔(dān)心被其他同學(xué)超過了；督促孩子寫完，又實(shí)在不忍心，學(xué)習(xí)真難啊。
馬上到五一小長(zhǎng)假了，不少家長(zhǎng)又開始擔(dān)心起作業(yè)的問題了，為了假期是趕作業(yè)還是補(bǔ)作業(yè)，是需要孩子做好決定的。老師們也會(huì)酌情布置假期作業(yè)，盡量少布置書面作業(yè)，讓學(xué)生們盡情和家人享受假期。但是在每個(gè)假期結(jié)束的時(shí)候，仍有學(xué)生不交作業(yè)，不寫作業(yè)，面對(duì)這種情況，老師會(huì)追究到底，告訴家長(zhǎng)，要管好孩子的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生，即使在復(fù)課后也要留堂把家庭作業(yè)寫完。不寫作業(yè)是不行的，但是以這種補(bǔ)寫作業(yè)的方法，來教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，真的有效嗎？
其實(shí)沒有什么明顯的效果，留堂必須得到家長(zhǎng)的支持，有些家長(zhǎng)同意留堂，有些學(xué)生放學(xué)后還要去托管班，家長(zhǎng)是不支持留堂的。而且關(guān)于作業(yè)的問題，偶爾不交作業(yè)的學(xué)生，忘寫了或者因?yàn)榧倨诔鲇螞]有時(shí)間寫，一般家長(zhǎng)都會(huì)和老師解釋。但凡沒有解釋，老師找來溝通也不能認(rèn)識(shí)到問題的所在，這樣的家長(zhǎng)，老師是沒辦法得到他們的支持的。學(xué)生不寫作業(yè)，不交作業(yè)其實(shí)只是表面現(xiàn)象，背后折射的教育問題，是需要家庭和學(xué)校共同解決的。哪怕是補(bǔ)寫作業(yè)，也并不能從真正意義上幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，真實(shí)的情況是什么樣？我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)生樹立正確的寫作業(yè)觀？
1、老師要根據(jù)學(xué)生的具體能力布置作業(yè)
補(bǔ)寫作業(yè)不能幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)檠a(bǔ)寫這件事不能從根本上解決不寫作業(yè)，學(xué)生會(huì)覺得不寫作業(yè)也沒什么，反正老師也不會(huì)批評(píng)我，大不了就晚放學(xué)，繼續(xù)留在教室寫作業(yè)。磨磨蹭蹭的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)越來越嚴(yán)重，不寫、忘記了、沒有交作業(yè)都不是合理的借口和理由，學(xué)生向老師的解釋有可能是家長(zhǎng)根本就不知道。學(xué)生是“兩頭欺騙”，騙家長(zhǎng)作業(yè)寫完了，騙老師作業(yè)忘帶了，能拖一天是一天。所以自己的學(xué)生究竟是一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)能力，哪些孩子是“寫作業(yè)困難戶”？老師是需要特別清楚的，針對(duì)自己班上學(xué)生完成作業(yè)的能力，布置作業(yè)，也不存在作業(yè)太多寫不完，或者作業(yè)太難不會(huì)寫的情況，能不能交齊作業(yè)，在老師布置作業(yè)的那一刻，其實(shí)心里都已經(jīng)建立好交作業(yè)的名單了。
遇到不交作業(yè)，不寫作業(yè)的學(xué)生，老師也要斗智斗勇，光是找家長(zhǎng)談話，留堂寫作業(yè)是沒辦法解決作業(yè)問題的。我們必須讓學(xué)生明白，寫作業(yè)是老師的要求，也是自己對(duì)學(xué)習(xí)的一種責(zé)任，責(zé)任是不能逃避的，更不能說一句忘了就可以解釋原因。忘了就需要承擔(dān)后果，補(bǔ)寫作業(yè)是亡羊補(bǔ)牢，但絕對(duì)不是一個(gè)最佳的方法。批評(píng)是一個(gè)教育方式，作為老師或者家長(zhǎng)，是需要找出背后的原因。哪怕在糾正孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的道路上，需要花掉大量的時(shí)間和精力，家長(zhǎng)也是值得的。老師可以留堂一次兩次，但超過三次，孩子就不懼老師，也無所謂寫作業(yè)，留堂補(bǔ)寫作業(yè)只是從行為上完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但不能從意識(shí)上徹底讓孩子建立寫好作業(yè)的正確態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度這事，必須讓孩子自己來感悟，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)最大效用。
2、忘記作業(yè)也分是真忘還是假忘
忘記作業(yè)也分真假，在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大部分同學(xué)說忘記寫作業(yè)了，潛臺(tái)詞就是沒寫作業(yè)。忘記是給不想寫作業(yè)的學(xué)生增加的教育謊言，我們?cè)谛W(xué)一年級(jí)就要求學(xué)生，不管是用符號(hào)還是圖形，更或是文字都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生記好作業(yè)的能力。所以當(dāng)有學(xué)生說忘記寫作業(yè)了，我們可以檢查作業(yè)記錄本上，是否有明確的作業(yè)信息。如果有，就證明孩子是沒有撒謊的，如果沒有，這個(gè)孩子對(duì)待作業(yè)的態(tài)度撒了謊，那么對(duì)待其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)撒謊，家長(zhǎng)一定要明辨這兩類學(xué)生，先確定是真忘記還是假忘記。
以托詞不想寫作業(yè)，逃避學(xué)習(xí)。再來解決補(bǔ)寫作業(yè)，除了按量按要求來寫好作業(yè)，也要進(jìn)行反思。老師別直接給家長(zhǎng)打電話說明孩子作業(yè)沒有寫，也沒有交，這容易引起家校矛盾，而是先找學(xué)生來了解一下情況。到底是什么原因讓學(xué)生沒有寫完作業(yè)，交作業(yè)，是假期出去玩得太多，沒時(shí)間寫作業(yè)，還是不想寫偷懶，找到問題后，再具體針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。讓孩子明白學(xué)習(xí)的意義，寫作業(yè)的責(zé)任是很難的。但是可以通過一定的懲罰讓孩子去承擔(dān)這個(gè)后果，建立要寫作業(yè)的目標(biāo)，管好自己學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3、如何正確地給予懲罰，幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度
懲罰不一定是補(bǔ)寫，能想到不寫作業(yè)、不交作業(yè)的學(xué)生，自然在補(bǔ)寫過程中，也不是心甘情愿的，無法建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以適當(dāng)?shù)摹⒄_的懲罰，才能 幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度。比如：一個(gè)星期不讓孩子做他最喜歡的事（玩手機(jī)、看電視）、負(fù)責(zé)家庭衛(wèi)生清潔打掃，倒垃圾等。在學(xué)校里，老師也可以幫助學(xué)生建立一定的責(zé)任體驗(yàn)，負(fù)責(zé)教室的衛(wèi)生、管理班級(jí)的圖書角、擦黑板等等，在勞動(dòng)中去感知責(zé)任，引導(dǎo)孩子自己去思考學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的意義。
補(bǔ)寫作業(yè)不能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在真實(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不寫作業(yè)都需要及時(shí)制止，端正態(tài)度，家長(zhǎng)需要耐心引導(dǎo)，這個(gè)過程有長(zhǎng)也有短，結(jié)果就是要幫孩子建立正確的寫作業(yè)態(tài)度。歡迎留言評(píng)論。
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