教育上有一個怪相：孩子讀到三年級，成績陡然拉開距離，要么像“直升機”進步了，要么像“滑鐵盧”跌得很慘。有些孩子，即便報各種補習班，缺啥補啥，可學習上還是困難重重，令人不解。
這其實就是教育上常說的“三年級分水嶺”現(xiàn)象。
早從兒子讀一年級的第一天開始，班主任老師就給每個家長打了預防針：從小一定要打好閱讀基礎，培養(yǎng)好閱讀習慣，三年級才能順利過坎。
如今，兒子升三年級，剛開學就體會出老師當初說這句話的沉甸甸份量：語文課文變長，閱讀變難，前兩年是否打好基礎，現(xiàn)在開始分出伯仲。
對于三年級的深切感受？兒子用了一個非常形象的比喻來回答：
“一二年級的閱讀題，不看文章也能做題目，就像一個拿來就可以吃的雞蛋；可是三年級的閱讀題，就好像在雞蛋上蒙了一塊布，你得先把這塊布揭下來，找到雞蛋，才能吃到雞蛋?！?/span>
而這，考驗的就是一個孩子的閱讀理解能力。這種能力，不僅在語文學科上影響深遠，同時還影響其他學科學習，理解不了題目，根本無從下手，各種學習問題將接踵而來。
書看起來不經(jīng)意，但累積起來，卻足夠拉開人與人的距離。
著名腦科專家洪蘭教授說：凡看過必留痕跡，閱讀能夠改變大腦結構。
那些孩子看過的書，就好比我們吃過的飯，喝過的湯，最終都會化為身體的精血，支撐人體生長。
又是新的一學期，給孩子入手了一堆書，其中一套《神奇樹屋·故事系列：進階版》成為兒子的大愛。這是一套引導孩子進入自主閱讀的好書，幫助孩子從依賴家長讀到自己讀，從圖文淺閱讀到文字深閱讀，從不大愛讀到喜歡上閱讀。
《神奇樹屋》的作者是美國知名兒童文學作家瑪麗·波·奧斯本，可以說，這是一位深諳兒童心理的創(chuàng)作者，她抓住兒童“好奇心”強，以夢幻般的“神奇樹屋”為窗口，借助魔法的翅膀，把包羅萬象的百科知識穿插在冒險故事中，情節(jié)設計出其不意而又順理成章，魔法的世界吸引孩子沉浸在書的世界里，帶孩子開啟一場穿越時空的奇幻旅行，從而讓看書成為孩子的自發(fā)行為。
其實這套《神奇樹屋》系列圖書，已經(jīng)暢銷二十多年，被翻譯成為38種語言，全球銷量超過1.24億，成為美國教師委員會必選圖書和美國教育協(xié)會推薦的“100部經(jīng)典童書”，長期占據(jù)少兒圖書暢銷榜。圖書引入中國后，盤踞微博童書、搜狐文化等年度好書榜單。作者瑪麗·波·奧斯本被無數(shù)孩子推崇為心目中的“故事大王”，她本人更是榮獲蘭登書屋“終身成就獎”、美國教育平裝書協(xié)會“勒丁頓紀念獎”。
市面上，其實披著魔法外衣的童書故事也不少，但這套《神奇樹屋》能夠在全球范圍內廣泛受到小朋友喜歡，并得到教育界的推薦，我想這衡量的絕不僅僅是：腦洞有多大？懸念有多足？故事有多強？
看書的目的不外乎消遣和實用。從我一個家長的角度
關于讓孩子愛上看書這個問題，我與很多家長有過私下交流：有的孩子似乎天生就是愛看書體質，家長擔心的是孩子過度癡迷看書，影響視力。而有的孩子卻是天生對書“不感冒”，惹得家長很叫苦：該買的書都買了，該催的也催了，可孩子就像個算盤“撥一撥動一動”，完全把看書當做任務。
影響孩子閱讀習慣的因素有很多，其中有一條很重要的原因就是：孩子是否找到了閱讀興趣？
從心理學角度來講，人的任何行為都是受動機驅動，要么內部動機，要么外部動機。
看書這件事情也一樣，如果孩子把看書當作家長或老師布置的任務，這種由外部動力驅使下的閱讀動機是短暫的，容易消失的。但如果孩子是發(fā)自內部動機的閱讀目的，那才是持久的。
書，好比培養(yǎng)孩子閱讀興趣的敲門磚，孩子慢慢被書的內容吸引，培養(yǎng)了閱讀興趣，也就是漸漸把看書變成了內部動機。
一本好看的書，在某種時刻，就是激發(fā)孩子閱讀興趣的動機。
這套《神奇樹屋》的“進階版”是“基礎版”的升級和延續(xù)，故事更長，主題更厚重，涉及人文、歷史、神話、動物保護、尋找快樂、追求夢想等主題，光聽書名，就能夠讓孩子激動不已：
《拯救快樂王國》、《失控的公爵城》、《夏日海洋巨蟒》、《冬日的冰巫師》、《威尼斯大洪災》、《可怕的沙塵暴》、《世博會狂歡夜》、《藍月夜暴風雪》。
失去快樂的王國會是怎樣的景象？如何恢復失控的公爵城？面對海洋巨蟒，該如何沉著應對？冰巫師又會施展什么樣的魔法？威尼斯大洪災造成了什么危險？沙塵暴到底有多可怕？狂歡夜里有什么奇妙的發(fā)現(xiàn)？暴風雪的藍月夜又有怎樣的奇遇……
一套書拿到手，看著標題和封面，兒子就愛不釋手，一個個疑問呼之而出，先看哪本舉棋不定，用他自己的話來講：每個故事都充滿了神秘力量，都想先睹為快。
不過沒關系，《神奇樹屋·進階版》一套8本，既可以按照順序看，也可以挑著看。每個故事都是一條獨立的故事線，獨立成冊；與此同時，冊與冊之間存在邏輯關系，讓孩子在讀完全套之后，能夠將整體融會貫通。
教育專家蘇霍姆林斯基說：興趣也是可以培養(yǎng)的。
一本有趣的書，首先能夠讓孩子得到消遣，孩子讀得不累，意趣盎然，那么他才會喜歡上閱讀，潛移默化培養(yǎng)閱讀興趣。
近兩年， “大語文觀”成為教育改革的熱門話題。
有人抱怨語文：“課上教的不考，考的又都是課上沒教的，語文要怎么學？”也有人提出：“得語文者得高考”的說法。語文學科起到越來越重要的作用。
所謂“大語文”：
“大”不僅表現(xiàn)在內容數(shù)量上，題量增加背后是對閱讀基數(shù)的要求；
“大”‘’體現(xiàn)在內容“廣度”上，上知天文下知地理，要求孩子的知識體系包羅萬象，跨學科掌握，做到旁觸類通；
“大”還體現(xiàn)在“深度”上，考驗孩子對知識的綜合運用能力，諸如語言文字認知、閱讀能力體現(xiàn)、表達能力詮釋……
在學習階段，讓孩子愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣的終極目的，是希望提高孩子的閱讀理解能力，提升語文素養(yǎng)。
這套《神奇樹屋·進階版》作為美國學校課外指定讀物，
知識內容包羅萬象
《神奇樹屋》故事內容借助魔法，勾勒出生動的情節(jié)故事，既有想象創(chuàng)作的空間，其人物故事大多都有原型，來自世界各地，上下五千年的各種典故。比如《夏日海洋巨蟒》巨蟒的原型就是來自生活在英倫三島水域，被人們稱作為“賽爾基”的海豹人；亞瑟王則是源自一千五百多年前真實存在的軍事領袖。
不僅如此，故事涵蓋眾學科領域，威尼斯水城、埃菲爾鐵塔、大蕭條時代、地鐵、中央公園、獨角獸……歷史、地理、生物、文化融會貫通，一套書，就能幫助孩子構建立體的知識面，可謂是“讀冒險故事，懂天下知識”。
相比基礎版?zhèn)戎氐乩碇R，進階版則涉及更多人文歷史知識，符合孩子成長中對知識的探索規(guī)律，從具體形象的知識轉為抽象邏輯類知識。
遣詞造句精悍優(yōu)美
《神奇樹屋》進階版每本的字數(shù)從原來的3萬左右提升到6萬左右，每單冊又分成10個左右的小故事，對于有自主閱讀能力的孩子來說，是一個比較適中的篇幅。不會因為故事太長而枯燥，也不會因為故事短
細看故事中的遣詞造句，以短句為主，從句輔助，慢慢提高孩子的閱讀能力。句中遣詞造句簡練、明快，卻不失優(yōu)美，正是這個階段孩子學習修辭用法的范本。比如：
“溫暖的暮色中洋溢著玫瑰花的香氣?！?/span>
短短一句話，從視覺、嗅覺展開描寫，帶給人溫馨之感，讓孩子體會到語言的精妙用處。
“就在離鐵塔的底座越來越近的時候，它開始柔而緩慢地降落，仿佛一片掉落的羽毛。”
比喻的修辭手法，充滿靈性，帶孩子進入語境，為造句和寫作文打下基礎。
除此之外，版本設計以文字為主，插了簡單幾幅黑白圖，不干擾孩子閱讀的注意力，配圖又能恰到好處讓孩子腦海中呈現(xiàn)出文字畫面，促使孩子帶著發(fā)散性思維發(fā)揮自己的想象。
在孩子的身上，無數(shù)次實踐檢驗告訴我們：興趣就是孩子學習最大的動力。
興趣源自好奇心，一個對萬物充滿了好奇探知欲的孩子，往往會主動尋求答案。就讓孩子爬上樹屋，做一做這個白日夢，讓夢中的世界帶孩子開啟另一扇通往知識的門。
別忘了：用有限的生命去換取無限的經(jīng)驗和知識，唯有靠閱讀。
