今天要推薦一本有意思的書《學(xué)習(xí)變現(xiàn)》。
這本書作者是一位日本人，名叫清水久三子，曾經(jīng)在2007年出版過《專業(yè)人士的學(xué)習(xí)能力》，在此之后總結(jié)了近些年來的現(xiàn)實(shí)變化，寫出了這本《學(xué)習(xí)變現(xiàn)》。
書中有挺多有意思的內(nèi)容，其中我挑選了兩個(gè)值得記憶和學(xué)習(xí)的點(diǎn)，分別是：不做專業(yè)學(xué)生、成年人的兩種學(xué)習(xí)方式。
一、不做專業(yè)學(xué)生
趙周在《這樣讀書就夠了》里曾經(jīng)提出過成人學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的不同，當(dāng)時(shí)看得我頻頻點(diǎn)頭，沒想時(shí)隔幾年后，有一位日本作家也客觀的分析了兩種學(xué)習(xí)方式的差異，而且在這場(chǎng)分析之外，還延伸了一個(gè)發(fā)人深省的角度：不要做專業(yè)學(xué)生。
不要做專業(yè)學(xué)生，這句話該怎么理解呢？
本書作者清水久三子認(rèn)為，在很多成年人身邊總有一些這樣的朋友，他們不停參加各種培訓(xùn)，閱讀各種書籍，但卻一直無法在工作中取得對(duì)應(yīng)的成果。
但是這真的是我們需要的學(xué)習(xí)嗎？
成年人的學(xué)習(xí)是為了獲得技能和知識(shí)，是為了在工作中靈活運(yùn)用這些知識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為謀生的手段。
如果一個(gè)人長期在各種學(xué)習(xí)場(chǎng)合忙碌著，甚至忘掉了原本的學(xué)習(xí)目的，這樣的人被稱為專業(yè)學(xué)生。因此，我們要避免成為專業(yè)學(xué)生。
換到國內(nèi)語境，其實(shí)這句話也可以勾連上知識(shí)焦慮。
從接收者角度看，很多人不停在各種知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)上轉(zhuǎn)戰(zhàn)，看似學(xué)了很多東西，但并沒有給自己帶來生活和工作的改變，甚至學(xué)習(xí)之余還有一絲絲迷茫，這種正是作者口中的專業(yè)學(xué)習(xí)者。
二、成年人的學(xué)習(xí)方式
如何才能有效地避免成為一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)者，做好學(xué)習(xí)變現(xiàn)呢？
書中給出了一些專業(yè)的建議。比如制作信息地圖、學(xué)習(xí)路線圖、廣泛閱讀書籍、請(qǐng)教他人、總結(jié)實(shí)踐等等。
在這里，我覺得最值得一提的是制作信息地圖和學(xué)習(xí)日志，這是因?yàn)槠渌麕追N方式，在很多個(gè)人成長書籍里都有提及，唯有這兩招很少有書籍涉及。
首先看一下制作信息地圖。
信息地圖，可以將自己理解的內(nèi)容通過圖表方式給具象化，找出自己對(duì)概念理解的不足之處，同時(shí)方便傳遞給外界，進(jìn)而擴(kuò)大自身影響力。
制作信息地圖，一共分為三步。
第一步，決定主題
不論是個(gè)人規(guī)劃，還是行業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，所有項(xiàng)目的第一步都是決定主題，只有錨定了主題，才能避免后期的制作成為無謂的涂鴉之作。
第二步，提取構(gòu)成要素
一個(gè)主題里有很多知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)正是構(gòu)成要素，但并不是所有構(gòu)成要素都值得放進(jìn)信息地圖里，所以這時(shí)候我們需要提取出合適的構(gòu)成要素。
第三步，定義相互關(guān)系
每個(gè)構(gòu)成要素之間是并列關(guān)系？先后關(guān)系？還是流動(dòng)關(guān)系？這些需要我們?cè)谶@一步做好確認(rèn)。
剛開始制作信息地圖，可能會(huì)比較慢，這時(shí)候可以考慮使用對(duì)應(yīng)的模板。作者在書里列舉了常見的信息地圖所需要的模板。比如有流動(dòng)型模板、構(gòu)造型模板等等。
在制作圖表的時(shí)候，我們還需要注意一點(diǎn)：試著從多個(gè)角度切入制作圖表。
這是因?yàn)榧幢闶峭粋€(gè)事物，我們也可以從不同角度展現(xiàn)事物的不同重點(diǎn)，這時(shí)候需要我們使用不同信息圖。
最后，當(dāng)我們制作好了信息地圖，還需要檢查一下三項(xiàng)內(nèi)容，分別是：
1、層次感。如果一張圖表沒有層次感，所有內(nèi)容堆積在一起，對(duì)于閱讀者來說并不是一個(gè)良好的體驗(yàn)，時(shí)間一長，即便是制作者自己很可能也忘記了內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
2、信息性。很多人喜歡制作各種手繪圖，但對(duì)于信息圖表來說，相比于美輪美奐的手繪，更應(yīng)該重視的應(yīng)該是圖表的信息性，如果缺少了這一點(diǎn)，圖表不論多美，也失去了存在價(jià)值。
3、普遍性。之所以這一點(diǎn)重要，是因?yàn)閳D表需要對(duì)外展示，只有別人一眼可以讀懂圖表，才能說明這是一張成功的圖表。從這一角度來說，很多人寫的思維導(dǎo)圖只能自己看懂邏輯，這就無法成為一個(gè)合格的信息地圖。
說完了信息地圖，我們?cè)賮砜纯?/span>學(xué)習(xí)日志是如何制作的。
在很多個(gè)人成長方法里，都有提到過主題閱讀，但是對(duì)于主題閱讀這個(gè)話題往往只局限在如何找書、閱讀技巧方向。
而這本書提到的的學(xué)習(xí)日志，其實(shí)是主題閱讀學(xué)習(xí)的一種不錯(cuò)的呈現(xiàn)方式。
首先我們可以寫好學(xué)習(xí)日志的主標(biāo)題和副標(biāo)題。
主標(biāo)題需要我們確定好內(nèi)容，而副標(biāo)題可以寫得自由一些，比如寫上表明決心的內(nèi)容等等。
接著我們需要參考信息地圖做出分類。
分類結(jié)束后，我們要寫下三項(xiàng)內(nèi)容：關(guān)鍵詞、自己的所見所聞、書評(píng)。
在制作學(xué)習(xí)日志前，我們已經(jīng)完成了大量的閱讀，在閱讀中積累過許多關(guān)鍵詞，這時(shí)候?qū)㈥P(guān)鍵詞整合在一起，自己添加標(biāo)題寫進(jìn)學(xué)習(xí)日志中。
除了關(guān)鍵詞外，還有一些觀點(diǎn)對(duì)我們會(huì)有啟發(fā)，也可以寫進(jìn)學(xué)習(xí)日志中。
而書評(píng)是閱讀環(huán)節(jié)非常重要的一項(xiàng)。我們盡量將讀過的書寫出三行書評(píng)，這樣的好處是聚焦和記憶。
很多人寫書評(píng)，會(huì)湊字?jǐn)?shù)的寫上自己閱讀的目的、當(dāng)時(shí)的心情，這些內(nèi)容寫在生活日志中無可厚非，但是沒必要浪費(fèi)筆墨放進(jìn)學(xué)習(xí)日志里。
三行書評(píng)的要求并不高，既可以幫我們擺脫長篇大論的壓力，也可以促使我們精煉語言，找出最有價(jià)值的內(nèi)容記錄下來。
書中作者提到的學(xué)習(xí)日志輸出方式是博客，這真是一個(gè)充滿了年代感的詞語呀。
在咱們國內(nèi)，完全可以換一個(gè)工具，比如印象筆記。
如今的印象筆記對(duì)接了很多閱讀平臺(tái)，比如kindle，比如掌閱、得到等等。
當(dāng)我們將這些平臺(tái)的閱讀筆記導(dǎo)入印象筆記，接著提煉出關(guān)鍵詞，將平時(shí)記錄的觀點(diǎn)、書評(píng)從筆記里復(fù)制粘貼，可以快速的制作出屬于我們獨(dú)有的學(xué)習(xí)日志。
而且印象筆記還可以在學(xué)習(xí)日志里做內(nèi)鏈和雙鏈，這種做法可以幫助我們快速的找到印象筆記里其他筆記內(nèi)容和學(xué)習(xí)日志的關(guān)聯(lián)性。
這本書里還有一些有意思的小技巧值得借鑒，而且很多技巧都和如今的一些流行理念和工具比較接近，比如對(duì)于閱讀，我們可以選擇同時(shí)看多本書，這時(shí)候可以選擇使用閱讀記錄app，或者使用印象筆記來做閱讀計(jì)劃控制，比如每天用30秒來讀一本書，效果會(huì)好過每天讀1小時(shí)，這一條理論里隱隱含有微習(xí)慣的影子，比如隨時(shí)處于學(xué)習(xí)環(huán)境，這妥妥的就是碎片化學(xué)習(xí)呀。
讀完這本書我覺得，雖然日本在互聯(lián)網(wǎng)方面似乎和中國還有一些差距（比如書中還在沿用博客的學(xué)習(xí)展現(xiàn)方式），但是很多觀點(diǎn)都可以觸類旁通地幫我們解決學(xué)習(xí)變現(xiàn)問題，而且作者能夠不避諱實(shí)用性，一切從最本質(zhì)的根源出發(fā)，也是一種非常務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
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