在美國(guó)，絕大多數(shù)美國(guó)私立中學(xué)所要求的ISEE考試，有25%的邏輯題；
再往后走，GRE（Graduate Record Examination，美國(guó)研究生入學(xué)考試），也有相當(dāng)大的篇幅考邏輯。
甚至到了將來(lái)的職場(chǎng)，邏輯思維依然是各大公司看重的能力。
一位在頂級(jí)公司人力資源部的老同學(xué)曾和我分享過(guò)，無(wú)論什么職位的招聘，邏輯思維能力都是他們特別看重的。
因?yàn)橐晃痪哂袕?qiáng)大邏輯思考、推理能力的員工，他在工作上的決策肯定是基于觀察和分析得到的事實(shí)數(shù)據(jù)而不是憑直覺(jué)拍腦袋。
讀到這里，你有沒(méi)有意識(shí)到，邏輯思維真是伴隨孩子一生的硬本領(lǐng)呢。
之前看到一個(gè)說(shuō)法“缺乏邏輯思維能力的孩子，才是潛在的差生”。
是不是差生不好說(shuō)，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)“差生”的定義是不一樣的，但邏輯思維欠缺的話，至少未來(lái)某些職場(chǎng)的路不太好走。
英國(guó)詩(shī)人、文評(píng)家、英國(guó)浪漫主義文學(xué)的奠基人之一塞穆?tīng)枴ぬ├铡た吕章芍卧炎x者分為四類：
第一類好比計(jì)時(shí)的沙漏，注進(jìn)去，漏出來(lái)，到頭來(lái)一點(diǎn)痕跡也沒(méi)有留下；
第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來(lái)的東西原封不動(dòng)，甚至還臟了些；
第三類像濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都流了，留下的只是豆渣；
第四類像開(kāi)掘?qū)毷目喙?，把礦渣甩一邊，只要純凈的寶石。
因此，在進(jìn)行快速閱讀書(shū)本的時(shí)候一定要力求做到“留下寶石”和“把厚書(shū)讀薄”。
要做到這樣，就必須開(kāi)發(fā)孩子的全腦思維。
正是因?yàn)樽蟀肽X和右半腦各自具有彼此不同的功能特點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生及成年人在學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)候只片面地使用了左腦功能，而荒廢了右腦的功能。
如果我們能夠全面而持續(xù)地讓左右腦平衡發(fā)展和利用的話，在學(xué)習(xí)和閱讀的過(guò)程中，左右腦相互協(xié)調(diào)，用全腦思維的方式來(lái)控制和指揮學(xué)習(xí)和閱讀過(guò)程，自然而然就會(huì)取得出人意料的、超乎尋常的好結(jié)果。
我們?cè)谶M(jìn)行全腦思維訓(xùn)練的時(shí)候一定要從下面這幾個(gè)大方向入手。
一、提升孩子的觀察力
為了培養(yǎng)敏銳的觀察力，經(jīng)常做一些非常有效的訓(xùn)練。比如：
1、在規(guī)定的短時(shí)間內(nèi)，讓孩子們?cè)谡n堂上讀完一篇文章后，一定要用自己的語(yǔ)言將其中的場(chǎng)景復(fù)述出來(lái)。
2、仔細(xì)觀察投影片中一幅有很多人物的畫(huà)面五分鐘，然后關(guān)掉投影片，再讓孩子立刻復(fù)述出畫(huà)面中其中某一個(gè)人物的衣服、褲子、鞋帽的款式、顏色、身高、胖瘦以及身體最明顯的特征等。
3、仔細(xì)觀察身邊的孩子2分鐘，把昨天和今天你所看見(jiàn)的不同之處盡可能詳盡地講述出來(lái)。
4、看完一部電影或者一集電視連續(xù)劇后，不防把里面的場(chǎng)景盡可能詳盡地講給身邊的人聽(tīng)。
二、善用圖像
圖像不但具備很強(qiáng)的吸引力，更容易激發(fā)好奇心。
常言說(shuō)“一圖抵過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”，也有人說(shuō)“一圖抵萬(wàn)金”。
這都是因?yàn)樯朴脠D像可以讓我們的全腦思維得到巨大的釋放，但由于人和人思維的差異，同樣的一幅圖像，常?？梢钥闯霾煌臇|西，不同的理解，不同的解讀。
早在1915年就以魯賓的名字來(lái)命名的“魯賓之杯”，就是格式塔心理學(xué)家愛(ài)德加·魯賓運(yùn)用了一個(gè)經(jīng)典的“魯賓的面孔/花瓶幻覺(jué)”背景圖，從而引發(fā)了廣泛的探討。
三、善于建立聯(lián)系
什么叫做善于建立聯(lián)系？答案就是：有關(guān)系找關(guān)系，沒(méi)有關(guān)系，強(qiáng)迫建立關(guān)系。三句話說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子來(lái)說(shuō)，還是有點(diǎn)難度的。難度之一就是不知道怎么建立聯(lián)系。建立聯(lián)系的三個(gè)要點(diǎn)就是：聯(lián)結(jié)、轉(zhuǎn)接、跳躍。
四、練就超級(jí)記憶力
古希臘大悲劇詩(shī)人阿斯基羅說(shuō)過(guò)：“記憶是智慧之母?！?/span>
我相信，我們每一個(gè)孩子身邊都有這樣一些人：
他們記憶力超強(qiáng)，很多人要花上好幾個(gè)小時(shí)甚至好幾天才能記住的一些學(xué)習(xí)資料，他們卻在短短幾十分鐘之內(nèi)就全部記牢了，甚至還可以完整地復(fù)述出來(lái)。
很多人因此把他們譽(yù)為“記憶神人”。
有孩子提出了問(wèn)題：“老師，為什么學(xué)唱歌要比看書(shū)和背誦文章資料容易得多??？'
其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，雖然歌曲中包含的歌詞、旋律、節(jié)奏要比我們看的書(shū)或者背誦的文章資料復(fù)雜得多。
我們?cè)趯W(xué)唱一首歌的時(shí)候，左腦會(huì)自然而然地處理歌詞，右腦會(huì)自然而然地處理旋律。
左腦和右腦相互協(xié)同運(yùn)作，讓旋律和節(jié)奏與視覺(jué)感知到的文字通過(guò)聲音進(jìn)行演繹和融合，使大腦的情感中心也調(diào)動(dòng)了自己的情感，因此學(xué)會(huì)唱歌也就容易了。
在閱讀的時(shí)候也必須這樣，讓大腦的情感中心調(diào)動(dòng)出情感，激發(fā)出對(duì)書(shū)的興趣。
而不是像有些人只要看書(shū)不超過(guò)20分鐘，就開(kāi)始呵欠連天，甚至呼呼大睡。
那如何才能讓大腦的情感中心調(diào)動(dòng)出情感，也參與到快速閱讀訓(xùn)練中呢？
那就必須從下面三個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：
第一個(gè)方面：運(yùn)用大腦的聯(lián)結(jié)能力。
一個(gè)人要突破思維的局限，就能最大限度地聯(lián)結(jié)自己所有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)來(lái)拓展思考路徑。
比如一本書(shū)的某一段落或者章節(jié)出現(xiàn)了很多花的名稱，我們的電腦就會(huì)啟動(dòng)左腦以線性的聯(lián)想，習(xí)慣地把相同類別的事物直接聯(lián)系在一起。
因?yàn)檫@些花是同一種類，沒(méi)有超出“花”這一物種的層面。
第二個(gè)方面：啟動(dòng)大腦的轉(zhuǎn)接思維
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)電腦接收到一個(gè)新的信息或者刺激的時(shí)候，大腦深處某一些特定的機(jī)能馬上就會(huì)被激活，并立刻作出特定的反應(yīng)來(lái)應(yīng)對(duì)。
比如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到生僻難懂的句子或者段落，這時(shí)大腦中特定的機(jī)能就會(huì)激活，并給出反應(yīng)指令：
要不跳出這段資料，接著繼續(xù)往下學(xué)習(xí)；要不就是指揮我們翻看教科書(shū)或者其他資料尋求答案。
還有一種情況是，當(dāng)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的資料和以往學(xué)習(xí)的資料相同或者意義相近的時(shí)候：
大腦會(huì)自然而快速地調(diào)動(dòng)以前存儲(chǔ)的這些資料和現(xiàn)在的資料相匹配，并且以更多效率的方式處理閱讀的速度并提高記憶牢固度。
為什么會(huì)這樣呢？
原因就在于大腦的轉(zhuǎn)結(jié)思維。
轉(zhuǎn)結(jié)思維一直充當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和工作等方面所獲取信息的交換器。
如果沒(méi)有這個(gè)交換器，在博大精深的漢字文化里面，人類在學(xué)習(xí)、生活及工作中將會(huì)一直麻煩不斷。
因?yàn)樵跐h字表示中，漢字的寫(xiě)法比較單一，它不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境、前后的詞語(yǔ)搭配等關(guān)系而改變這個(gè)漢字的寫(xiě)法。
還有一個(gè)更大的優(yōu)勢(shì)，漢字一直都是以表意形式存在的，不同句子可以表達(dá)同樣一個(gè)意思。
比如“你在哪里”和“你在什么地方”所表達(dá)的意思是一樣的。
第三個(gè)方面：啟動(dòng)大腦的跳躍思維
在跳躍思維的時(shí)候，建議大家從單一的詞組開(kāi)始練習(xí)，等熟練到一定程度的時(shí)候再結(jié)合書(shū)本上的資料進(jìn)行跳躍思維練習(xí)，這樣取得的效果要好得多。
當(dāng)一個(gè)人能熟練啟動(dòng)跳躍思維，大腦對(duì)接收到的信息和資料就可以橫向、縱向肆意地進(jìn)行天馬行空的想象，不再受到邏輯的限制。
在練習(xí)的時(shí)候，你所跳躍發(fā)散出的思維不能和被發(fā)散詞組在同一層面上。
現(xiàn)在我們以“香蕉”這個(gè)詞組為例，很多人看到香蕉就聯(lián)想到蘋(píng)果、橘子、梨子等同類水果，這不是跳躍思維，這是聯(lián)結(jié)思維。
因?yàn)槟愕乃季S還處在同一層面上，還有的人聯(lián)想到水果攤、果農(nóng)等，這也不是跳躍思維，因?yàn)樗鼈冎g其實(shí)是可以直接聯(lián)系的：
香蕉是擺放在水果攤上的，或者香蕉是果農(nóng)種植的，思維雖然轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，但幾乎還是處在同一層面。
跳躍思維要盡可能地讓大腦發(fā)散出的詞組或者句子跟所出的題目沒(méi)有任何直接聯(lián)系，需要我們的大腦去創(chuàng)造出關(guān)系。
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