孩子渴望順利和成功，但他也需要挫折和失敗，喜怒哀樂，少了哪一種體驗(yàn)都會(huì)造成他心理上的“營養(yǎng)不良”—— 當(dāng)孩子遇到麻煩時(shí)，你是一個(gè)箭步?jīng)_上去，撐起用愛筑就的保護(hù)傘為他遮風(fēng)擋雨，還是忍住“幫孩子一把”的沖動(dòng)，給他一個(gè)品嘗挫折的機(jī)會(huì)，讓他自己走出困境？
5歲的綿綿聰明伶俐，和同齡的小伙伴比，學(xué)習(xí)和自理能力都顯出優(yōu)勢，不怎么讓父母和老師操心。但最近綿綿有個(gè)不好的苗頭—遇到一點(diǎn)不順心的事立刻就把不高興“寫”在臉上，甚至大發(fā)脾氣。比如下飛行棋，只能贏不能輸。她擲骰子的時(shí)候時(shí)常會(huì)耍點(diǎn)小花招：冷不丁地瞄上爸爸媽媽一眼，趁其不注意飛快地?cái)[出一個(gè)“6”，以便自己一次走得最遠(yuǎn)；要是碰巧擲了個(gè)“1”，立刻抓起骰子：“這個(gè)不算，重來一次！”如此“用心”的結(jié)果，是她幾乎每次都?xì)g呼自己得了第一；偶爾敗北，便大呼小叫著“不行”、生氣地一把將棋推倒不玩了，或者臉憋得通紅、滿臉淚水地纏住爸爸媽媽再玩一遍、兩遍、三遍……直到她贏了才心滿意足。
如果你6歲的孩子在新年聯(lián)歡會(huì)上表演出錯(cuò)，你希望他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？是“以后再也不上臺(tái)表演了，免得當(dāng)著那么多小朋友的面出丑，” 還是“我只不過事先沒有排練或偶爾粗心罷了，如果我好好準(zhǔn)備，超過別的小朋友絕對沒問題！”或許你會(huì)覺得孩子持第二種態(tài)度是在說大話，但他的坦然和自信絕對比持第一種態(tài)度的孩子更為樂觀和勇敢，也更容易戰(zhàn)勝自己。如果父母能成功地引導(dǎo)孩子認(rèn)同第二種態(tài)度，使其長久地保持“我一定能把困難戰(zhàn)勝”的熱情和信心，激勵(lì)他努力再努力，那么父母無疑是給了孩子一種不斷提升自己的能力，這將是一筆巨大的人生財(cái)富。
讓孩子坦然與挫折攜手
失敗乃成功之母。生活中大大小小的逆境，都是磨煉孩子毅力和意志的運(yùn)動(dòng)場，是成長的催化劑。人們對待逆境所產(chǎn)生的反應(yīng)能力高低，決定了其逆境商(即AQ，Adversity Quotient)高低；而他們對挫折所采取的不同態(tài)度，會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果：AQ高的人在困境面前能自我激勵(lì)、知難而進(jìn)；AQ低的人則容易被小小的挫折嚇倒，甘心放棄，最終一事無成。在智商差不多的情況下，逆境商對一個(gè)人的人格完善和事業(yè)成功將起著決定性的作用。所以，身為父母，可不能錯(cuò)過操練孩子的逆境商這一課。
●好處1：挫折是生活中的別樣陽光。如果孩子在受到意想不到的外力沖擊時(shí)能迅速反彈起來，表明他看到了自己身上的力量。每一個(gè)問題的解決都會(huì)讓他感受成就的快樂，獲得自信和探索的勇氣。正是這種勇氣和自信使他提升自己的能力，并能以這種積極的心態(tài)應(yīng)對隨時(shí)出現(xiàn)的問題，遇事不慌。
●好處2：當(dāng)孩子確認(rèn)自己已經(jīng)走入了一條死胡同時(shí)，嘗試另辟蹊徑的結(jié)果很可能是柳暗花明。因?yàn)椋瑢覒?zhàn)屢敗之后，他比較容易發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯(cuò)誤。
●好處3：經(jīng)過逆境的打磨，孩子慢慢學(xué)會(huì)逆事順辦，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，形成堅(jiān)持和執(zhí)著的品性，為人生中的種種困境罩上希望的光環(huán)。
避免自己的言行給孩子造成負(fù)面影響
父母都希望自己的孩子在困難和挫折面前“明知山有虎，偏向虎山行”，但身為父母，你的某些做法是否無意中違背了自己的初衷，并助長了孩子的“輸不起”？
行為偏差1：自己先經(jīng)受不住失敗
孩子的表現(xiàn)：5歲的溪溪因?yàn)榫o張，在才藝寶寶大賽上表演小提琴時(shí)3次“卡殼”，沒拉完《C大調(diào)小奏鳴曲》就哭著跑下臺(tái)，聲稱以后再也不表演
了。
父母的態(tài)度：溪溪爸媽又急又氣：“在家里不是拉得好好的嗎？怎么一上臺(tái)就全忘了？你真夠笨的，這么多天都白練了！還有臉哭？！”
錯(cuò)誤在這里：在一些父母看來，孩子的成績就是大人的“臉面”—好了臉上有光，不好就丟人現(xiàn)眼。所以，一旦孩子犯錯(cuò)或遭遇失敗，面子上先掛不住的恰恰是父母自己。父母希望孩子在挫折面前有很好的表現(xiàn)，自己卻不能客觀地看待孩子的失誤、接受失敗的現(xiàn)實(shí)，指責(zé)、埋怨甚至挖苦，這只能給孩子的心理蒙上一層陰影、加速孩子的自暴自棄，使孩子誤以為失敗是可恥的。正是父母的“壞”榜樣，造就了孩子的“輸不起”，并直接導(dǎo)致了孩子逆境商指數(shù)低。
這樣做效果會(huì)更好：明智的做法是不以成敗論英雄，平和、坦然、一分為二地面對失敗，讓溪溪對問題的癥結(jié)一目了然。比如先肯定她的成績：“這支曲子開頭和中間段落你拉得都不錯(cuò)。想想看，你是第一次當(dāng)著這么多老師和小朋友的面表演，心理緊張是很正常的，萬事開頭難，以后多有幾次這樣的機(jī)會(huì)你就慢慢適應(yīng)了。”假如溪溪有“一遭被蛇咬，十年怕井繩”的心理，在下次登臺(tái)之前，媽媽干脆告訴她：我們的目標(biāo)只是“試試”而不是“成功”；即便是一次失敗的努力，也能從中有所收獲。這樣，孩子就會(huì)輕松許多。當(dāng)然，媽媽不妨親自組織幾場家庭音樂會(huì)，規(guī)模從小到大，觀眾從家人延伸到小朋友、大朋友……有了這些表演經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，相信日后溪溪就不再怯場了。
行為偏差2：能干媽媽養(yǎng)育出“無能”孩子
孩子的表現(xiàn)：星期天早上，4歲的毛毛學(xué)著媽媽的樣子把自己的小被子平鋪在床上，可無論是先折橫邊還是先折豎邊，疊出的被子還是長不長、方不方，一點(diǎn)也不規(guī)整……
父母的態(tài)度：“你這么小，哪疊得了這么大的被子，媽媽來弄！快去玩吧！”話音未落就把被子疊得方方正正。
錯(cuò)誤在這里：面對孩子遇到的大小麻煩，父母耐心的指導(dǎo)比簡單的包辦更能讓他享受到干好一件事的快樂，這也是孩子克服困難、戰(zhàn)勝自己的動(dòng)力。引領(lǐng)的目的是讓孩子學(xué)會(huì)如何解決自己碰到的各種難題，如果父母的幫助讓孩子感到自己的無能、對未來失去信心，并喪失嘗試和努力的欲望，這絕對是對孩子巨大的傷害。
這樣做效果會(huì)更好：對毛毛的主動(dòng)表現(xiàn)，媽媽應(yīng)顯露出極大的興趣：“我們的毛毛都能疊被子了，真了不起！”對他疊得如何先不做評價(jià)，而是和他商量：“毛毛和媽媽一起疊一次怎么樣？”征得同意后，媽媽再將操作的技巧傳授、演示給孩子，一次、兩次、三次……當(dāng)毛毛也能疊出方方正正的被子時(shí)，他所獲得的興奮感、成就感，是媽媽代勞時(shí)所體會(huì)不到的；而此時(shí)孩子獲得的另一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)是：做很多事都不是順順當(dāng)當(dāng)一下就能做好，但只要肯學(xué)、愿意想辦法，很多難題都能迎刃而解。當(dāng)孩子誤以為自己走投無路時(shí)，最需要父母幫助點(diǎn)燃心中的希望，看清自己的潛力。父母的任務(wù)就是讓孩子明白，困難不等于絕境，關(guān)鍵是自己不能先被困難嚇倒。要從困境中找到一個(gè)出口、獲得比較圓滿的結(jié)果，這個(gè)過程是孩子戰(zhàn)勝自己的過程，也是提升他逆境商的最佳時(shí)段。
行為偏差3：面對挫折不知道選擇“幽默”
孩子的表現(xiàn)：6歲的默默被飛奔而來的自行車撞倒，小腿骨折。最初幾天，他經(jīng)常疼得大哭大叫；傷勢平穩(wěn)之后，他又因練習(xí)走路時(shí)腿部疼痛而不愿下床，甚至大發(fā)脾氣。
父母的態(tài)度：看著兒子痛苦的樣子，默默媽內(nèi)心的悲傷一攬無余地寫在臉上：孩子哭她陪著哭，孩子不哭了她的淚水還在眼睛里轉(zhuǎn)悠。
錯(cuò)誤在這里：盡管身臨逆境，孩子卻往往摸不清挫折的“底細(xì)”，需要依據(jù)父母的態(tài)度來猜測和判斷。父母的情緒直接傳染孩子并起著明顯的導(dǎo)向性的作用。默默媽的態(tài)度容易使默默對挫折的理解蒙上一層灰暗的色彩，因此，要指望孩子迅速振作起來，默默媽的態(tài)度先要改變。
這樣做效果會(huì)更好：以幽默詼諧的姿態(tài)和輕松的心態(tài)應(yīng)付困境，這樣做能減輕傷痛的指數(shù)。比如，在默默重新站起來一瘸一拐地學(xué)走路時(shí)，媽媽不妨模仿默默走路的樣子，開玩笑說：“這條傷腿給我的禮物可不一般呢！如果不是身負(fù)重傷，我怎么有機(jī)會(huì)嘗嘗走路深一腳淺一腳的滋味兒。嗯，以后單位排演小品，我一定得申請扮演一個(gè)腿有毛病的人。默默看媽媽走得像不像？”陰沉的氣氛頓時(shí)被媽媽的詼諧驅(qū)散。如果父母曾經(jīng)有過與孩子相似的遭遇、失敗或者尷尬事，坦然地說出來，孩子會(huì)從你的故事中了解“不幸、失敗總是難免的，它們會(huì)讓人很不舒服，但山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，只要努力就會(huì)有所改變，有時(shí)還會(huì)壞事變好事”。
輸不起的孩子這么教育
家長朋友們可以嘗試著從下面五個(gè)步驟出發(fā)，培養(yǎng)孩子的耐挫力。
一、疏導(dǎo)。當(dāng)孩子陷入挫折之中時(shí)，及時(shí)的疏導(dǎo)非常必要，如幫助孩子分析遭受挫折的原因，找出失敗的癥結(jié)，從而避免孩子情緒的嚴(yán)重受挫。
要讓孩子體會(huì)只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步；要時(shí)刻以樂觀積極向上的人生態(tài)度去影響和感染孩子，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子學(xué)會(huì)客觀地看待生
活中的事物。
二、鼓勵(lì)。對挫折的認(rèn)識雖得到了澄清，但若不及時(shí)鼓勵(lì)自信心，孩子也容易自卑、心理壓力增大，從而采取諸如放棄努力、將興趣轉(zhuǎn)移等逃避舉措，產(chǎn)生“封閉心理”，久而久之越來越軟弱。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，父母最需要做的就是鼓勵(lì)孩子鼓起勇氣努力向前。另外，在孩子做出努力取得一定成績時(shí)，要及時(shí)肯定，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心地去面對新的困難。鼓勵(lì)的方式尤其適用于膽孝怯弱、內(nèi)向的孩子。
三、啟發(fā)與嘗試。孩子有時(shí)會(huì)拒絕嘗試新的或他們認(rèn)為困難的事，但如果父母能啟發(fā)他們找到解決問題的方式，或幫他們將目標(biāo)確定成“試一試”，孩子的內(nèi)心會(huì)輕松許多。如有啟發(fā)性地問孩子“你覺得該怎么辦呢”，允許孩子在嘗試的過程中犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，即便是嘗試中失敗，也要讓孩子覺得從中有所收獲。只有這樣，才能使孩子學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心態(tài)，克服困難去追求下個(gè)目標(biāo)。
四、借力。孩子的自信心與承受力是建立在他們各方面優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上。在某一方面的充分自信，可以幫助孩子更好地面對來自其他方面的挫敗。如果面臨挫折，孩子將自己的優(yōu)點(diǎn)丟在了腦后，你一定別忘了提醒他，借助優(yōu)勢激勵(lì)他改變?nèi)鮿莸男判?。一般來說，耐挫力差的孩子心理脆弱，對自己沒有信心，看不到自己的閃光點(diǎn)和優(yōu)于別人之處。要對孩子所取得的成績即時(shí)地加以肯定，讓孩子體驗(yàn)成功，從而更有信心地去面對新的挑戰(zhàn)。
五、環(huán)境。一次的戰(zhàn)勝挫折不算什么，重要的是為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，使他們長久戰(zhàn)勝挫折。耐心的父母和民主的教養(yǎng)方式都有利于培養(yǎng)孩子活潑、開朗、好學(xué)、誠實(shí)的性格，從而增強(qiáng)孩子的耐挫力。同時(shí)，與同伴的交往可以使孩子經(jīng)歷一些挫折，諸如觀點(diǎn)不一致、處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，能使孩子在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處和合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位；不僅如此，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題，在與同伴的交往中發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服以自我為中心的缺點(diǎn)。這些都有利于孩子耐挫力的培養(yǎng)。
專家指出，家長在孩子小的時(shí)候不要過分的寵愛，不注重培養(yǎng)其耐挫能力是不對的，過分寵愛會(huì)使得孩子變得弱不禁風(fēng)、膽小怕事，甚至引起一系列的心理問題。家長應(yīng)該讓孩子明白，生活有順有逆，有苦有樂，使孩子逐步形成正確看待挫折的態(tài)度，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。同樣的挫折情境，不同的人，可能會(huì)產(chǎn)生不同的挫折判斷和反應(yīng)。樂觀、積極、具有良好心理品質(zhì)的孩子能很快地從挫折的痛苦中解脫出來，而心理素質(zhì)差的孩子則可能長久地沉浸在挫折的泥潭中，甚至走上極端。
