[本文2877|閱讀建議5~9min]
[導(dǎo)讀]
你將從本文了解到成甲《好好學(xué)習(xí)》的第二部分“掌握臨界知識(shí)的底層邏輯與方法”，具體內(nèi)容包括:
1.跳出“低水平勤奮陷阱”。
2.學(xué)習(xí)臨界知識(shí)。
3.持續(xù)提升學(xué)習(xí)能力的三個(gè)底層方法。
4.持續(xù)提升學(xué)習(xí)能力的三個(gè)技巧。
在接下來(lái)就分別來(lái)看每一小部分。
1.跳出"低水平勤奮陷阱"
作者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)大部人在閱讀大量書(shū)籍的時(shí)候以后，學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有提高，這似乎不符合常規(guī)，按道理不應(yīng)該是“一分耕耘 一分收獲”嗎？
事實(shí)卻并非如此，從而引發(fā)作者的思考。既然量變沒(méi)法達(dá)到質(zhì)變的效果，多半是在源頭出了問(wèn)題，針對(duì)本節(jié)來(lái)說(shuō)一個(gè)原因就是:
/學(xué)習(xí)的方法不對(duì)/
那具體有哪些原因?qū)е碌?，?qǐng)接著往下看。
"低水平勤奮的陷阱":摘記更多的知識(shí)
作者通過(guò)自身的事實(shí)來(lái)說(shuō)明自己曾經(jīng)也是一個(gè)這樣的人，一年下來(lái)也能讀100多本書(shū)，那時(shí)就陷入了一個(gè)低水平狀態(tài)，直指跳入原因"讀書(shū)方法原始"。猶記得作者說(shuō)摘抄很多名言警句，基本沒(méi)在生活、工作中發(fā)揮作用，深刻地理解了"聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)大道理，卻依然過(guò)不好這一生"。
讀書(shū)方法的升級(jí):在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系
很多人認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，效率低下是自己記憶力的原因。這是很不合理的，事實(shí)上，關(guān)于讀書(shū)，很多時(shí)候，我們只是去讀了，僅僅是讀了原封不動(dòng)摘抄了一些好句好段而已，沒(méi)有真正花時(shí)間去加工信息，也沒(méi)有把信息加工成為自己的知識(shí)，更沒(méi)有加以運(yùn)用。
針對(duì)這種情況，作者給出了以下認(rèn)識(shí):
1.把信息內(nèi)化為自己的知識(shí)、能力，是記得最牢固的。
2.大腦的記憶，是靠把信息和以往的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。
3.最后，作者還提到了在記憶的過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用“記憶宮殿法”
放慢速度，讓讀書(shū)事半功倍
讀書(shū)，放慢速度，需要多花時(shí)間和耐心去思考，將新的知識(shí)融入舊的經(jīng)驗(yàn)中去，然后再來(lái)指導(dǎo)以后的行為。這個(gè)方法看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)的時(shí)候卻很少有人踐行。我想大概這是大部人心生焦慮、恐慌的心理，想快讀完來(lái)滿足自己的虛榮心吧。
從讀書(shū)發(fā)現(xiàn)臨界知識(shí)
作者先問(wèn)到“讀書(shū)時(shí)將新知識(shí)和哪些已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系會(huì)更有效果呢”然后再給出答案“在生活中各個(gè)領(lǐng)域起基本而又重要的作用的規(guī)律，即前邊提到的臨界知識(shí)”
再次點(diǎn)明了，讀書(shū)不需要數(shù)量，而要真正有質(zhì)，哪怕是學(xué)到一個(gè)方法，立馬就去用也遠(yuǎn)比看很多不用要強(qiáng)很多。做到精而有質(zhì)，不僅能大大減少個(gè)人注意力以及避免不必要的沉沒(méi)成本的投入，何樂(lè)而不為呢？
2.學(xué)習(xí)臨界知識(shí)需要具備的2個(gè)心態(tài)
這兩個(gè)心態(tài)是我們學(xué)習(xí)臨界知識(shí)的前提，對(duì)于學(xué)習(xí)臨界知識(shí)，作者提到了先是要學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人心態(tài)、方法和習(xí)慣的養(yǎng)成，然后才是學(xué)習(xí)具體的知識(shí)和技能。下面就來(lái)看看學(xué)習(xí)臨界知識(shí)到底需要哪2個(gè)心態(tài)呢？
首先是:綠燈思維
作者通過(guò)春節(jié)回家過(guò)年，席間和自己年長(zhǎng)的親戚大哥聊到學(xué)習(xí)的話題，其間大哥很堅(jiān)信學(xué)習(xí)和基因有很大關(guān)系，而作者卻不這么認(rèn)為（具體情節(jié)就不展開(kāi)了）。
通過(guò)和和大哥的溝通，給作者留下的深刻印象就是:我們相信什么，我們?nèi)绾慰创约汉蜕鐣?huì)的關(guān)系，從而會(huì)深深地影響我們的學(xué)習(xí)效能。通過(guò)這次對(duì)花，也給作者一個(gè)啟示：合理的學(xué)習(xí)方法假設(shè)，更有利于高效學(xué)習(xí)。
接下來(lái)，關(guān)于學(xué)習(xí)的方法，作者通過(guò)拿維茨的《學(xué)習(xí)之道》中兩個(gè)觀點(diǎn):.
[整體理論|漸進(jìn)理論]
來(lái)說(shuō)明通過(guò)這樣采取正確的努力姿勢(shì)，一步一步從新手到大師的一個(gè)過(guò)程。
但是又由于大部人在遇到與自己觀點(diǎn)不符的時(shí)候，就會(huì)有意識(shí)的去抵觸，習(xí)慣性地去防衛(wèi)。
那我們就明白了，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就要減少固有的習(xí)慣性防衛(wèi)思維。在文中，關(guān)于如何減少習(xí)慣性防衛(wèi)帶來(lái)的影響，答案是:建立綠燈思維，就是遇到建議的時(shí)候，不要想著立馬去反駁，而是要積極地發(fā)現(xiàn)，思考建議里有價(jià)值的東西。
作者還強(qiáng)調(diào)了，要做到這一點(diǎn)，得有更底層的認(rèn)識(shí):區(qū)分"我"個(gè)"喲的觀點(diǎn)/行為"，不要把對(duì)自己觀點(diǎn)的質(zhì)疑與自己這個(gè)人綁定起來(lái)。
其次是:以慢為快
作者說(shuō)明了“快是結(jié)果，而非原因”，強(qiáng)調(diào)了真正的快是“以慢為快”越是快速提升的能力，就需要慢下來(lái)去專研。
關(guān)于什么是以慢為快，作者提到要“結(jié)硬塞，打呆仗”（是指曾國(guó)藩帶領(lǐng)的湘軍到了一個(gè)新地方后就要馬上開(kāi)始扎營(yíng)）的心態(tài)。關(guān)于這個(gè)心態(tài)的原因作者說(shuō)到:真正的高效學(xué)習(xí)者，其實(shí)是對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。有了對(duì)重要的、個(gè)新知識(shí)的理解后就能從容地運(yùn)用。
作者還發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大部人來(lái)說(shuō)，阻礙人們?nèi)跁?huì)貫通的一個(gè)原因，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不同的“阻塞”，這是作者提倡在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要攻克“結(jié)硬塞 ，打呆仗”，這樣才能高效學(xué)習(xí)，不然學(xué)再多新技能、方法也不可能解決根本問(wèn)題。
關(guān)于“以慢為快”，作者還有一個(gè)認(rèn)識(shí)就是，把慢功夫花在真問(wèn)題上。也就是把80%的時(shí)間，花在20%的重要問(wèn)題之上。
3.提升學(xué)習(xí)能力的三個(gè)底層方法
直接開(kāi)門(mén)三個(gè)方法分別指:
/反思、以教為學(xué)、刻意練習(xí)/
反思:提升知識(shí)掌握的層次
這里要明白，反思不是簡(jiǎn)單的總結(jié)。區(qū)別在于:
1.兩者側(cè)重點(diǎn)不同，反思是對(duì)產(chǎn)生結(jié)果的原因進(jìn)行分析，而總結(jié)是對(duì)結(jié)果好壞進(jìn)行分析。
2.應(yīng)用角度也不同，做事的順序:做出假設(shè)———采取行動(dòng)———產(chǎn)生結(jié)果。反思的順序:觀察結(jié)果（現(xiàn)象）———研究原先假設(shè)———反思并校正假設(shè)。
作者認(rèn)為反思能夠起到的運(yùn)用:
1.發(fā)現(xiàn)知識(shí)誤區(qū)；
2.促進(jìn)已經(jīng)有的知識(shí)在產(chǎn)生新的知識(shí)；
3.檢驗(yàn)學(xué)的新知識(shí)有沒(méi)有用到實(shí)際生活和工作中。
想要做到這些，要學(xué)會(huì)慢下來(lái)，弄懂每個(gè)必要底層邏輯。
關(guān)于如何訓(xùn)練反思能力，作者也提到了3個(gè)方法:
1.從小事入手，深入的去突破（生活每天的經(jīng)歷的事，都是一個(gè)個(gè)藏著啟發(fā)性的案例，我們要有能力去解讀它）；
2.把生活按計(jì)劃處理；
3.培養(yǎng)寫(xiě)反思日記的習(xí)慣。通過(guò)持續(xù)寫(xiě)反思，能給我們帶來(lái)隱形競(jìng)爭(zhēng)力，從反思中得到反饋，再采取相應(yīng)的行動(dòng)。
以教為學(xué):
就是把教別人的過(guò)程也當(dāng)作我們學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教的過(guò)程中，看似是自己在輸出知識(shí)，這當(dāng)然只是看到表面現(xiàn)象。其實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，還附有幾個(gè)價(jià)值:
1.教別人的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己會(huì)遇到知識(shí)的阻塞，這樣就可以以問(wèn)題為導(dǎo)向去學(xué)習(xí);
2.教別人的過(guò)程，也是一個(gè)不斷強(qiáng)化和認(rèn)識(shí)的過(guò)程;
3.教的同時(shí)，會(huì)遇到各類質(zhì)疑、提問(wèn)等，這有助于加深認(rèn)識(shí)。
刻意練習(xí)
刻意練習(xí)不是所謂的刻苦的訓(xùn)練，也不是1萬(wàn)小時(shí)天才定律。刻意練習(xí)最關(guān)鍵的也不是掌握具體的臨界知識(shí)，而是要改變?nèi)藗兊乃伎歼^(guò)程【｛看到問(wèn)題——思考問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是什么[黃金思維圈]即:What ，Why, How(這在后面第四部分會(huì)談到)——解決這類問(wèn)題可能要用到的規(guī)律是什么（如相關(guān)臨界知識(shí)）｝——采取行動(dòng)】
3.持續(xù)提升學(xué)習(xí)能力的三個(gè)技巧
這一小節(jié)是在前邊已經(jīng)談過(guò)的理論和方法后，在執(zhí)行中適用的3個(gè)技巧:
|記錄、定期回顧和付費(fèi)購(gòu)買|
記錄不是簡(jiǎn)單記下來(lái)，而是通過(guò)記錄去更深層次看到具體事件背后的邏輯、規(guī)律。
定期回顧不僅能夠把現(xiàn)今和之前聯(lián)系起來(lái)，或許會(huì)帶我們更多驚喜。更能讓我們跳出來(lái)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，從一個(gè)全新的多維視角去思考，無(wú)論是看問(wèn)題本身還是背后的邏輯規(guī)律關(guān)系，都會(huì)得到一個(gè)提高。
付費(fèi)購(gòu)買，或許和提高學(xué)習(xí)能力關(guān)系不是太大。但情況并非是在付費(fèi)上，而是通過(guò)付費(fèi)，在有限的時(shí)間內(nèi)，閱讀高質(zhì)量的內(nèi)容，通過(guò)認(rèn)知效率的提高，節(jié)約時(shí)間，從而做出更有價(jià)值的行動(dòng)，從另外一層面來(lái)提高學(xué)習(xí)的技巧。
最后，愿朋友們掌握境界知識(shí)的底層邏輯與方法，做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的自己。
今日一戀
不僅看文。字如其人，還要記得練字。
聯(lián)系客服
