我曾經(jīng)給兒子講：小時(shí)候沒有書讀,兒子說你們多么幸福啊 ，這就是不同。那時(shí)候，哪些人去當(dāng)官?。坑兄R(shí)有文化的人去充實(shí)隊(duì)伍，教不好的人都去當(dāng)官了。哈哈，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。那個(gè)時(shí)代是抓雙基，雙基抓好，就好了。然而，現(xiàn)在才知道雙基是不夠的，必須有能力。90年代中期，開始提出素質(zhì)教育，反對(duì)應(yīng)試教育。反對(duì)片面抓升學(xué)率，必須全面抓，哈哈，領(lǐng)導(dǎo)說的。
如果一個(gè)校長(zhǎng)來表?yè)P(yáng)，或者老師表?yè)P(yáng)孩子，什么都好，就是成績(jī)不好，這是嘲笑。因?yàn)閷W(xué)校的核心就是提高成績(jī)。
專不等于紅，但是，紅一定要專，鄧小平說。
集中理念辦大事，恢復(fù)高考其實(shí)恢復(fù)的是精英教育。
1986年普及九年義務(wù)教育。在精英教育轉(zhuǎn)向?yàn)槿娼逃臅r(shí)候，學(xué)生越來越不好教了。因?yàn)閷W(xué)生曾經(jīng)是考上的，而現(xiàn)在都要上學(xué)。教育難度降低是教育下移的必然趨勢(shì)。
中國(guó)能和美國(guó)叫板的原因在于中國(guó)的基數(shù)大，但是，高端還是不敢的，因?yàn)槭畟€(gè)可能還抵不上一個(gè)。美國(guó)拒簽500個(gè)中國(guó)學(xué)生，美國(guó)的硬科學(xué)hard science不讓中國(guó)人碰。
但是，中國(guó)從0到1的能力太差。當(dāng)前教育改革要放在哪里？
創(chuàng)新精神，個(gè)性發(fā)展，實(shí)踐能力，是核心的關(guān)鍵詞。
雙基-到---三維課程目標(biāo)（巨大的進(jìn)步和飛躍，即使做得不好，說得也夠好了。說得更完整，更全面。）隨著時(shí)代的發(fā)展，他的缺點(diǎn)也逐漸明顯，問題也逐漸顯露出來。到核心素養(yǎng)。
共時(shí)態(tài)的。把三維抓成了三類目標(biāo)了。老師們依然抓的是知識(shí)目標(biāo)。
三維說清楚呢，但是，把任務(wù)教給老師了，老師各自的理解就不一樣了。老師要不就不決定，要不就亂決定。而國(guó)家忘記了規(guī)定如何做。在這樣的基礎(chǔ)上，核心素養(yǎng)就提出來了。
有了一個(gè)基本的依據(jù)和參考。
你是否指向國(guó)家理解的基本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)了。
規(guī)劃-方案—實(shí)施---評(píng)價(jià)
方案---教師—學(xué)生
課堂質(zhì)量的提高，不只是在課堂，還要有頂層設(shè)計(jì)。沒有頂層規(guī)劃，學(xué)校是不可能真正理解課程質(zhì)量的。
規(guī)劃，頂層設(shè)計(jì)，一定要高度重視。
課程綱要，老師一定要具備這個(gè)能力。開學(xué)前，一個(gè)老師一定要講清楚這門課真正干什么，這個(gè)非常重要。很多老師都不知道，一方面是技術(shù)問題，這個(gè)可以提高的。而有些人就是糊涂，知識(shí)結(jié)構(gòu)糊涂不行。
要有實(shí)施能力。小平同志的改革，至今為什么還特別感激？拯救了一代人，也拯救了后來的幾代人。我是湖北人，印象最深刻的是，以前吃不飽，后來就吃飽了。那么，他到底改變了什么？他改變了人和土地的關(guān)系，其他什么都沒有變，土地和人都沒有變，就改變了這一點(diǎn)，積極性馬上調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)改革也需要，現(xiàn)在要老師和學(xué)生的積極性要改變。
挖優(yōu)質(zhì)生源，雖然對(duì)某個(gè)地區(qū)好，但整體是破壞了教育生態(tài)。
要改變知識(shí)與人的關(guān)系，這一點(diǎn)非常重要。政府獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰這樣就調(diào)動(dòng)了人性的惡！
回過頭來看，學(xué)校該干什么？要改變老師和知識(shí)，學(xué)生和知識(shí)，老師如何教，學(xué)生如何學(xué)的關(guān)系。
管理，中國(guó)比其他國(guó)家要重要的多。窮國(guó)辦教育，管理出效益。沒有管理，就一盤散沙。
我一直想搞管理，只是從來沒有人找我談話。哈哈。可愛的人
領(lǐng)導(dǎo)人念稿子一點(diǎn)都不精彩，但是，沒有稿子講的幾句話非常精彩。
核心素養(yǎng)到底怎么考？知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，如何產(chǎn)生的知識(shí)，這是考試的重點(diǎn)。
要抓課程建設(shè)和課堂管理。
要讓一個(gè)學(xué)校充滿正能量，而不是相反。讓大家團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力。
課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)校的核心，這是以前的觀點(diǎn)，說明格局不夠。
為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人！這是最高指導(dǎo)思想。由下而上對(duì)接，做好一致性，就好了。
重建教學(xué)方式變革的知識(shí)觀基礎(chǔ)
學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位與走班制、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)
從教材到課程資源的觀念與制度。
教的好人從來都不是用教材教，而是加入了個(gè)人因素，個(gè)人經(jīng)歷和對(duì)教材的理解。
人的影響有時(shí)比教材的大得多！
綜合實(shí)踐活動(dòng)開展與校本課程開設(shè)
新技術(shù)與線上線下教學(xué)形態(tài)
從評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)到評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)'’
考試不是評(píng)價(jià)，考試只是一小部分。
我們是一個(gè)考試大國(guó)，但是不是一個(gè)考試強(qiáng)國(guó)。
美國(guó)人認(rèn)為；頻繁考試是給豬稱重活動(dòng)。
他個(gè)人認(rèn)為，頻繁考試沒有好處。
增強(qiáng)校本教研的問題意識(shí)。
現(xiàn)在教研活動(dòng)行政色彩太濃，保證教研活動(dòng)的問題意識(shí)。
不需要平均用力.
課堂教學(xué)的問題與改革方向
育人方式改革關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方式的改變。
學(xué)生，老師和知識(shí)是一個(gè)學(xué)校的結(jié)構(gòu)。
超越學(xué)科，重新看知識(shí)在學(xué)校中的位置。
事實(shí)性知識(shí)----理解，記憶，再現(xiàn)和判斷---記中學(xué)。學(xué)科知識(shí)，信息知識(shí)，在信息時(shí)代獲取很容易。信息結(jié)構(gòu)化才能稱得上知識(shí)，否則都是亂碼。學(xué)生沒有結(jié)構(gòu)化的能力，就沒有理念。描述的是一個(gè)基本的事實(shí)。事實(shí)性知識(shí)三個(gè)特征：前提規(guī)定，正確結(jié)論；學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
中國(guó)有三科教材是統(tǒng)一的，分別是語文，道法和歷史，這是從意識(shí)形態(tài)來管理的。
在小學(xué)，老師真正是孩子王，是真正的領(lǐng)袖。小學(xué)老師非常重要，要求非常高，高的不是知識(shí)，而是如何教。有孩子會(huì)疑惑，為什么人字要一撇一捺呢？老師講不清楚，只好對(duì)學(xué)生說下課解決。對(duì)于事實(shí)性知識(shí)，只規(guī)定不討論。這個(gè)階段，只討論這個(gè)。生成教學(xué)，必須是有意義的。
教什么學(xué)什么，是有規(guī)定的 ，有目標(biāo)的。
老師要有教學(xué)技巧，不能被這些問題牽著鼻子走。這就是優(yōu)秀老師和平庸老師的區(qū)別。
和方法性知識(shí)（學(xué)科方法，學(xué)習(xí)方法）——----做中學(xué)。寫論文的目標(biāo)：站位高，格局大，眼界廣---議論文的要求。方法就是會(huì)學(xué)會(huì)做的事情。
老師問學(xué)生會(huì)不會(huì)寫，學(xué)生多數(shù)都說不會(huì)，老師是非常沮喪的。
方法性知識(shí)講的再清楚，是沒有用的。復(fù)雜的知識(shí)用講授是沒有意義的。知識(shí)是內(nèi)在的，而要講出來是外在的。老師要教給學(xué)生，一定要把知識(shí)外顯化，對(duì)老師來講，由內(nèi)而外是一致的。然而，學(xué)生需要從外而內(nèi)，而學(xué)生外在是沒有的，沒有內(nèi)涵支撐的。老師知識(shí)是很豐富的，方法在老師這里，是方法性知識(shí)本身。而到學(xué)生那里，卻成了事實(shí)性知識(shí)，但是考試的時(shí)候卻是知識(shí)本身，不考查方法本身，而是如何做，真正如何做的。這就是孩子們今天面臨的困難，面臨的壓力。
記中學(xué)：反復(fù)記，反復(fù)記，考完就忘了。方法性知識(shí)（我不知道有沒有把話說清楚呢）
判斷議論文寫的好不好，關(guān)鍵還在于表達(dá)的觀點(diǎn)。這就是價(jià)值性知識(shí)。否則就是空殼。
價(jià)值性知識(shí)（學(xué)科意義，學(xué)習(xí)意義）----悟中學(xué)，一共就這三種。
這是上位的問題，更高層面的，是價(jià)值觀。所有知識(shí)性的都是為我們提供，建立起三觀系統(tǒng)（世界，人生和價(jià)值觀）。所有學(xué)科都是幫學(xué)生看世界，語文是幫助學(xué)生用語文看世界。
選議論文讓他讀，然后分析，好壞的原因，歸納-總結(jié)-提煉。有三到五篇認(rèn)真研讀和寫作就可以了。
學(xué)語文，很多人都以為學(xué)的是文字，其實(shí)學(xué)到最后，是文化。每一門學(xué)科都是讓我們看待世界。要有全面的完整的世界觀。要幫助孩子們建立更完整的更深刻的，更豐富的世界觀，為人生奠基。
否則，孩子動(dòng)機(jī)不純，動(dòng)力不足。
各門學(xué)科教的是思維方式，教學(xué)生如何看待世界。
記中學(xué)
做中學(xué)是核心環(huán)節(jié)
悟中學(xué)是最高
優(yōu)秀教師的行為指令中還有內(nèi)容指令，而平庸教師只有行為指令。如讓老師預(yù)習(xí)，好老師會(huì)說：時(shí)間，范圍，角度，問題（鏈條），（評(píng)價(jià)）標(biāo)準(zhǔn)。又要提供腳手架，說得少就是放養(yǎng)，說的多就是控制，一定要拿捏好一個(gè)度。
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。
看任何問題都是一個(gè)視角問題。
后記：只是粗略記錄，沒有精心整理。但是，有素材就有靈感，就有收獲。
非常感謝老師的付出！
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