【張亞凌，教師，《讀者》等簽約作家，《語文報(bào)》等專欄作家。數(shù)十篇美文被選作中考閱讀文或各種考試閱讀文，收錄進(jìn)寒、暑假作業(yè)、地方語文精英教材及多種課程輔導(dǎo)資料。出版散文集三部，《回眸·凝望》一書獲第二屆杜鵬程散文優(yōu)秀獎(jiǎng),《時(shí)光深處的柔軟》入圍“第三屆葉圣陶教師文學(xué)獎(jiǎng)”。】
（親愛的孩子們，只愿你們安靜做人安靜學(xué)習(xí)安靜成長(zhǎng)，簡(jiǎn)單而快樂。）
作為普通的教師，很多時(shí)候，痛苦源于有點(diǎn)良知有點(diǎn)自己的小思想。
“安靜”的教育
文‖張亞凌
第一次看到將“安靜”放在“教育”前是一篇描述德國(guó)教育的文章，看得我怦然心動(dòng)繼而懊惱更多的孩子“生不逢地”，似乎有崇洋媚外的嫌疑。繼而又安慰自己：向往或靠攏美好，應(yīng)是人之天性，不必心生歉意。
據(jù)說在德國(guó)，（用了據(jù)說，是因?yàn)槲也辉H見，了解途徑是各種資料）你根本看不到鋪天蓋地席卷而來的教育公司和補(bǔ)習(xí)班招生的廣告，毋庸置疑的是德國(guó)的教育是世界頂尖的。更值得一提的是，德國(guó)的《基本法》第七條第六款明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校。意味著孩子們?cè)谏闲W(xué)前，任何人都不可以對(duì)兒童進(jìn)行所謂的學(xué)前教育。
那么德國(guó)幼兒園教什么？基本的社會(huì)常識(shí)，比如不允許暴力、不大聲說話等；孩子的動(dòng)手能力，讓他們從小就主動(dòng)做具體的事情；培養(yǎng)孩子的情商，特別是領(lǐng)導(dǎo)力。
即使到了小學(xué)，也只上半天課，下午主要是根據(jù)自己的愛好學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)修養(yǎng)的課。德國(guó)教育界的普遍觀點(diǎn)是：如果太早強(qiáng)行教授所謂知識(shí)，小孩子各方面并不成熟，沒有思辨能力，最后只會(huì)變成背書和讀書機(jī)器。
這就是德國(guó)的教育，幾近靜待花開的境界。
而我們，喊得近乎瘋狂的是“不要讓孩子輸在起跑線上”。瘋狂始于幼兒園，幾千乃至數(shù)萬孩子競(jìng)爭(zhēng)幾百個(gè)名額，斥巨資買學(xué)區(qū)房。家長(zhǎng)們一碰頭，開口閉嘴都是“孩子學(xué)了什么達(dá)到什么級(jí)別”，“參加什么獲得什么獎(jiǎng)項(xiàng)”“補(bǔ)了什么功課效果怎樣”。
社會(huì)，學(xué)校，家長(zhǎng)，使勁攪動(dòng)著，教育已經(jīng)被攪得面目全非遠(yuǎn)離了本質(zhì)。作為被教育者的孩子，如同被拋入苦海，哪里能顧及自己的愛好把住自己的航向，以至于清華優(yōu)秀的博士在一個(gè)訪談欄目問嘉賓高曉松，“畢業(yè)進(jìn)國(guó)企還是私企好”。這種瘋狂教育下自然會(huì)出現(xiàn)種種高低差異：高分低能，高學(xué)歷低情商，高文化低素質(zhì)。
這就是我們的教育，幾近瘋狂的動(dòng)態(tài)模式。
教育的差異實(shí)則是國(guó)之不同民之迥異。
每每寒暑期，放眼周遭，大街小巷，到處都是鋪天蓋地的教育宣傳，或補(bǔ)課，或培訓(xùn)，似乎所有的家長(zhǎng)都一臉焦慮地奔跑著吼著“假期就是加油站”，身后是咬緊牙卯足勁志在必得或頹廢茫然無所適從的孩子們，更遠(yuǎn)的身后，則是一張張利益既得者狂笑到扭曲的臉。
——膨脹著的教育高唱產(chǎn)業(yè)化的凱歌！
作為教育工作者，我還是滿心期待，期待著我們的教育也能沉靜下來。只有沉靜，才有可能思考，才會(huì)積淀。
我總有種奇怪的感覺：教育，看起來有多么熱鬧，背后一定有多么荒蕪。因?yàn)榻逃皇钦故静皇潜硌荩欠e淀更是厚積薄發(fā)。
聯(lián)系客服
