兒子現(xiàn)在剛滿4歲，和他一起讀書的日子數(shù)數(shù)也快有4年了，記得第一次陪他讀繪本是在4個月時(shí)開始的。與其說讀書，不如說是“啃書”，那時(shí)的我笨笨的也不知道買布做的書，所以，兒子盡情地啃壞了許多書角。
說實(shí)話，我是屬于那種隨著孩子一起成長的媽媽，在兒子剛出生時(shí)我還是一個很笨拙的媽媽。對親子共讀并沒有什么遠(yuǎn)大規(guī)劃，陪兒子讀書的初心不過是因?yàn)橐痪湓挘合矚g書的孩子，壞不到哪去，讓書成為孩子一生的朋友。
好吧，笨媽如我現(xiàn)在就來談?wù)勁愫⒆幼x書的五個階段，希望對媽媽們有幫助。
其實(shí)，一開始只是純粹的陪伴，簡單的讀。因?yàn)閮鹤舆€不會說話，我本能地覺得，我應(yīng)該把速度放慢一點(diǎn)、語調(diào)夸張一點(diǎn)，讓孩子可以看見畫面。雖然，沒什么技巧可言，倒是和兒子“啊、啊、喔、喔”的樸實(shí)語言還挺相配。
直到兒子8個月以后，互動才逐漸增加。記得有一次陪兒子入睡，我的腦袋里還在轉(zhuǎn)悠著剛才給兒子讀的故事：八只小青蛙，呱呱、呱呱、噗通、噗通！沒想到正在這時(shí)，兒子突然說出了“八只、呱呱、噗通”幾個詞。這算是心靈感應(yīng)嗎？不管是不是，真的很驚喜，就當(dāng)是閱讀路上送給媽媽的一份厚禮吧！
差點(diǎn)忘了，開篇時(shí)說的，孩子喜歡啃書角。后來，給他買了一本《猜猜我是誰》每隔一頁就有個大大的洞洞，簡直就是捉迷藏地好道具。當(dāng)翻到最后一頁時(shí)，貼著鏡面紙。寶寶可以看見媽媽和自己的樣子，便馬上樂開了花！置于讀文字嘛，每頁其實(shí)只有一個詞語啦。
當(dāng)孩子一歲以后，隨著他的語言越來越豐富，讀書漸漸成了一種習(xí)慣，通常是午睡前給他讀。雖然，有時(shí)候讀的多，有時(shí)候讀得少，有時(shí)候也會干脆忘了讀。但，可以看出孩子非常享受媽媽給他講故事，并且書中的詞語常常會從他的嘴里蹦出來，這也正是這個階段，我繼續(xù)親子共讀的巨大動力。
這個階段給兒子買了許多繪本，比如：幽默風(fēng)趣的《鼠小弟》，文字也較少，書中憨厚的鼠小弟很少去質(zhì)疑，正好符合這個階段的孩子的心理。
最經(jīng)典的一本繪本應(yīng)該是《噗噗噗》，連一句完整的句子都沒有，只是幾個簡單的幾何形，幾個簡單的擬聲詞“吱、噗、噓…”但，卻是兒子笑點(diǎn)最多的一本書。
當(dāng)然，那時(shí)也不能自控地買了很多相對復(fù)雜、充滿智慧的，其實(shí)是很打動我自己的繪本。比如：《田鼠阿佛》、《小黑魚》。它們是明顯超出兒子的閱讀年齡的，但是，為什么不呢?孩子喜歡就多讀一點(diǎn)，不喜歡就少讀一點(diǎn)，其實(shí)有時(shí)候，我只需要把文字概括成簡短的幾句話告訴孩子，因?yàn)?，他早就被圖畫吸引了！
這兩個階段，應(yīng)該說是陪孩子閱讀最枯燥的階段吧。孩子的參與度不高，好像有時(shí)還心不在焉?？墒菋寢寕兦f別放棄，因?yàn)?，閱讀的種子還在泥土下面呢，破土而出的日子很快就要到來啦！
從兒子2歲開始，閱讀就慢慢開始成為一種享受。孩子的理解力越來越強(qiáng)，而且當(dāng)他可以學(xué)以致用，用書里的句子來表達(dá)自己的想法時(shí)，他既興奮又新奇，繪本成了他學(xué)習(xí)語言的好老師，成了我和兒子聊天的好主題，也成了兒子找樂子的好玩具。
例如：《大雨嘩啦嘩啦下》大衛(wèi)·香農(nóng)的圖畫實(shí)在又逼真又富有細(xì)節(jié)。兒子連著一陣子天天讀，到最后都可以一頁一頁地復(fù)述出來。真正的是他的中文老師哈！
例如：《下雪天》。對于從來沒見過雪的兒子，是種深深的吸引。他會好奇地問：“媽媽什么時(shí)候下雪，冬天什么時(shí)候到，雪可以吃嗎？我也要打雪仗！”
例如：《小金魚逃走了》。雖然，這本書對于這個階段來說，很簡單。但，小金魚在每個場景里面都試圖躲藏和逃跑。這對于每次躲貓貓都還只會躲在一個地方的兒子來說，太神奇了，這不就是他的偵探小說嘛！他對自己每次重大發(fā)現(xiàn)都會報(bào)以響亮的“哈哈哈哈哈…！”
有時(shí)他也會提出一些天真的問題，例如：看完《月亮的味道》，兒子會問：“媽媽我也想吃月亮，我什么時(shí)候能吃到，月亮?xí)蹎?，對啊，為什么它們不吃水里的月亮呢？?/span>
他會喜歡情感正向積極的書。例如：有一次我給他讀《彩虹色的花》聽到最后，他哭了，而且第二次給他讀這本書時(shí)他還有些抵觸。我想一定是書里的悲傷情緒讓他感覺不舒服了。沒關(guān)系，讀書就是為了快樂嘛，從這以后我學(xué)會了盡量給他找樂觀而有趣的繪本。
第三個階段就是這樣在難度雜亂無章的繪本中度過了。
到了3歲，兒子對繪本的興趣與日俱增，這個笨媽媽挑繪本的技術(shù)也是越來越嫻熟，幾乎憑直覺就能知道兒子是否喜歡（嘿嘿是否進(jìn)步很大呢?。?。這個階段，都是睡前讀故事，每次讀三本，讀哪本書由兒子自己挑選。
親子共讀堅(jiān)持到這個時(shí)候，已經(jīng)不用再擔(dān)心孩子喜不喜歡的問題，而是如何讓這個讀個沒完沒了的孩子停下來的問題。
有一次正好是周末，我和先生懶在沙發(fā)上，正好兒子也很無聊，于是他建議媽媽給他讀書。書一本一本地從兒子房間里搬出來《愛瑪和托德》系列、《小貓當(dāng)當(dāng)》系列、《鴨子騎車記》、《小島》、《小房子》、《野獸國》…20分鐘過去了、40分鐘過去了…我讀得口干舌燥，只能求助孩子他爸，于是兩個人輪流，直到一個小時(shí)后先生也讀得受不了了，兒子才作罷。
其實(shí)在兒子3歲以后我才真正開始關(guān)注親子共讀時(shí)的一些技巧和注意事項(xiàng)。
可是，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，就算沒有這些技巧，孩子還是一樣享受親子共讀的時(shí)光，有時(shí)他會坐在我懷里；有時(shí)他會靠在一旁；有時(shí)在臥室讀；有時(shí)在陽臺；有時(shí)在客廳或者廚房讀；當(dāng)然也會去圖書館。
我想最重要的原因是，每次我也會和孩子一樣被優(yōu)美的畫面吸引；被風(fēng)趣的語言逗樂；被潛藏在畫面中的線索牽引。所有的目的，只為快樂和陪伴，只為讓書成為兒子的朋友。
例如：當(dāng)我們遇到了《小豬布菲的奇遇》，講得是貪吃的小豬在去海邊的過程中由于過度關(guān)心吃的，被朋友嫌棄，而后因?yàn)榫攘撕１獘寢尪斋@自信的故事。
當(dāng)給孩子讀了好多遍之后，兒子驚奇地發(fā)現(xiàn)在小豬身邊竟然一直跟著一只青蛙，隨著故事起伏，它總會出現(xiàn)在很隱蔽的角落。有心的作者故意沒在正文提及，而是默默地留在圖畫時(shí)間等待小朋友的“偵探之眼”。
當(dāng)兒子無意間發(fā)現(xiàn)了這只小青蛙，便抓緊不放，一頁一頁地找它的去處，在小豬成功的救出海豹媽媽后，還擔(dān)心青蛙是不是留在海里了。往后翻才發(fā)現(xiàn)，原來青蛙也妥妥地上岸了，懸著的心終于可以放下了。
書里兒子最喜歡的兩頁，一個是布菲要去救海豹，剛一潛水說了句：“哦，見鬼…我我竟然浮起來了！”對于快四歲的孩子，正陶醉于語言的威力，這樣一個口頭禪引得他大笑不止。
另一個是海豹媽媽打噴嚏的那個戲劇場面，他必須每次都要求把每個小動物被吹飛的情景具體描述出來，如果，聲音再夸大一些，他的笑聲就好隨著描述起伏不止…
最后，讀了這么多遍我這個媽媽才驚奇地發(fā)現(xiàn)原來海豹媽媽生病的原因是誤吞了海底的垃圾。這個在正文作者根本沒有提及。
還記得有一次，他重讀《大衛(wèi)不可以》當(dāng)他看到大衛(wèi)光著身子時(shí)，他問我：“媽媽，我可以像大衛(wèi)一樣光著身子嗎？”
我說：“可以啊，只要你愿意！”他還是有些擔(dān)心：“要是別人嘲笑我呢？”
我說：“只要你愿意，別人嘲笑你也沒關(guān)系，再說你也可以在家里光著身子呀！”
于是，當(dāng)天晚上洗澡時(shí)，兒子便在客廳就脫好了衣服，在一聲“開始”的口令之下，大笑著沖向了浴室。雖然，正是冬天，客廳溫度很低，可是這一點(diǎn)也不妨礙兒子效仿的熱情，我想一定是大衛(wèi)引起了他的共鳴吧。
3歲這個階段，我所遇到另一件頭疼的事便是重復(fù)閱讀。相信很多媽媽都會遇到。實(shí)在是因?yàn)槲覀兊暮⒆犹矚g那本書了，才會如此執(zhí)著。
印象最深的是兒子讀《亞歷山大和發(fā)條老鼠》。故事講的是亞歷山大很羨慕和他長得差不多得發(fā)條老鼠，可以和主人一起睡覺，可以有人抱著他，而它自己連吃點(diǎn)面包屑都會被掃帚追趕。于是他去找魔法蜥蜴，希望把自己變成發(fā)條老鼠。但就在這時(shí)它發(fā)現(xiàn)發(fā)條老鼠的主人安妮，因?yàn)槭盏叫碌纳斩Y物而把發(fā)條老鼠扔掉了。故事的結(jié)尾是亞歷山大讓魔法蜥蜴把發(fā)條老鼠變成了和自己一樣的老鼠。
這個故事兒子足足讀了二十幾遍。但是，每讀一遍都有不同的想法，思路隨著每次的閱讀不斷伸展開來。
比如，故事的最后，兩只一樣的老鼠里，到底哪只是亞歷山大，哪只是原來的發(fā)條老鼠呢？于是，當(dāng)我們翻到封面時(shí)找到了答案，原來一只胖一點(diǎn)，一只瘦一點(diǎn)點(diǎn)。后來，兒子又會問為什么亞歷山大不讓魔法蜥蜴把自己變成魔法蜥蜴，這樣他想變成什么都可以了？好像也確實(shí)有道理！
再后來兒子又有了新點(diǎn)子：“媽媽，你能不能把我變成老鼠？”
我問：“怎么變呢？”
兒子回答：“就是你先變成魔法蜥蜴再把我變成老鼠呀！”
我說：“要是我成了魔法蜥蜴，你不就沒有媽媽了？”
兒子帶著哭腔肯求：“你先變成魔法蜥蜴再變回我的媽媽好嗎？”到最后兒子已經(jīng)無法自拔了。
3歲這個階段，也發(fā)生了一件十分驚奇的事，兒子對識字發(fā)生了很大的興趣。有一次，在我和他說了一聲“對不起”之后，兒子問我：“媽媽你可以把它寫下來嗎？我想知道它怎么寫。”于是，有段時(shí)間，兒子時(shí)不時(shí)地會讓我寫些字給他看。
雖然，這事挺讓人驚喜的，但我還是蠻淡定的，相信識字是件水到渠成的事，只要兒子不說，也不會提寫字的事。繪本還是像往常一樣照常讀。
現(xiàn)在，兒子剛滿4歲，讀圖習(xí)慣已經(jīng)牢牢地養(yǎng)成。
有一天，兒子突然拿了一張國家電網(wǎng)的宣傳單給我，讓我給他講故事。我一看原來是哥哥從學(xué)校帶回來的。上面畫滿了比較夸張生動的圖片。好吧，我便一張一張慢慢地說起了用電安全。本來哥哥一點(diǎn)興趣也沒有地扔在一邊，見弟弟讀得津津有味，也跑了過來認(rèn)真聽了起來。
現(xiàn)在閱讀的種子已經(jīng)發(fā)芽。相信，第一次收獲的季節(jié)應(yīng)該就在不遠(yuǎn)的將來。
就這樣，我和兒子的親子共讀之路且行且珍惜地走到了今天。兒子從呀呀學(xué)語的嬰孩，到成為幼兒園的小朋友；我從一位菜鳥媽媽，到成為和孩子一起享受閱讀的成長中的媽媽！
所以，有什么可以猶豫的呢！趕快開始親子閱讀吧！
