罵人
文/蔡朝陽(yáng)
三年沒怎么跑，今年開春，大家都漸漸閑不住了。我也是，從三月份開始，跑了幾個(gè)地方，西安、重慶、日照，下禮拜還要去靖江，五月初還要去揚(yáng)州。總體感覺，除了體力略有下降之外，一把老骨頭還撐得住。之前擔(dān)心，頸椎也不好，還有干眼癥，也許應(yīng)該緩緩勁兒。但想想老當(dāng)益壯的大有人在，尤其是都要推遲退休了，老年的標(biāo)準(zhǔn)大概要到70歲以上了吧，我剛過(guò)50，算是中青年，自也不能躺平。
去了幾個(gè)點(diǎn)，做了幾場(chǎng)分享，有人多的，也有人少的，都是聊一些兒童教育的話題。我有個(gè)觀察，就是，三年來(lái)，家長(zhǎng)們的焦慮反而增加了。也有了很多新問(wèn)題，這一方面在我的預(yù)料之中，一方面呢，一下子也找不到全部原因。總之比較復(fù)雜，再容我慢慢觀察。
但今天這個(gè)文，不是為了自鳴得意，而是為了罵人。
因?yàn)榧议L(zhǎng)是一撥又一撥，總是有新家長(zhǎng)，而問(wèn)題呢，除了老問(wèn)題之外，還有新問(wèn)題。
比如對(duì)于兒童教育這件事，其實(shí)我們?cè)絹?lái)越看到其最核心的部分。之前我們常說(shuō)的核心素養(yǎng)，就是這個(gè)東西。但要能理解到這個(gè)層面，并不容易。多數(shù)家長(zhǎng)困在小學(xué)教育的日常里，被學(xué)校教育所左右，任由老師擺布，以學(xué)校的一切為指標(biāo)去要求孩子，亦步亦趨，跌跌撞撞，這首先會(huì)使自己的神經(jīng)很緊繃，接下去大概率會(huì)帶來(lái)親子關(guān)系的矛盾尖銳。
而相反，你若是能看到表層的教育現(xiàn)象之下的底層邏輯，大概率這個(gè)孩子不會(huì)錯(cuò)。家庭關(guān)系也會(huì)松弛很多。
養(yǎng)育孩子這件事，其實(shí)是一次自我成長(zhǎng)。家長(zhǎng)盡可以放松一點(diǎn)，我打了個(gè)比方：身體跟孩子保持更遠(yuǎn)一點(diǎn)距離，眼光則更抬高，放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)。像一個(gè)成年人那樣看待事物，孩子自然就會(huì)得到紓解。每天盯著字寫得端正不端正，口算做得快不快，是個(gè)爹媽都會(huì)抓狂。但若是了解這些行為現(xiàn)象背后的成長(zhǎng)的奧秘與根源，爹媽就會(huì)自我解放。所以不要在乎一城一地的得失，而要在乎那些建構(gòu)性的東西，建立了孩子自我個(gè)性的部分。
但養(yǎng)育孩子這件事，只有一次機(jī)會(huì)，當(dāng)我們明白這個(gè)道理的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了。即便生了二胎，可是二胎又是一個(gè)新的個(gè)體，除了老問(wèn)題，還是會(huì)有新問(wèn)題。
這幾次，我聽到家長(zhǎng)最多的抱怨，就是體制內(nèi)的學(xué)習(xí)為什么會(huì)那么苦。
班主任永遠(yuǎn)在爹媽那里告狀，說(shuō)孩子不乖，是不是有多動(dòng)癥。要是孩子上課開小差，就說(shuō)孩子注意力缺失癥。而這個(gè)孩子一旦不動(dòng)了，老師又懷疑他得了抑郁癥?？傆欣蠋熃ㄗh家長(zhǎng)去帶孩子看看病。
聽到這些抱怨的時(shí)候，我一邊嘆氣，一邊也覺得好笑，但更多的是生氣，想罵人。
你當(dāng)老師的，究竟想要怎么樣的小孩？如你所愿的，這樣十全十美的小孩恐怕連人工智能都變不出來(lái)，再說(shuō)了，如果小孩已經(jīng)十全十美了，還需要我們這些教育者何為？
家長(zhǎng)盡管心大一點(diǎn)。孩子上課不乖，要?jiǎng)觼?lái)動(dòng)去，那是天性，也可能是體育課開展不夠的緣故，也可能是課間10分鐘不能去操場(chǎng)放肆奔跑的緣故。但一定不是多動(dòng)癥。孩子就是孩子，他就是需要?jiǎng)拥?，他不多?dòng)，難道要90歲老人家去多動(dòng)？老師只是想要好管而已。
關(guān)于注意力缺失這個(gè)事尤其令我生氣。我問(wèn)這個(gè)媽媽，你兒子玩樂(lè)高能多久，你兒子玩手機(jī)游戲能玩多久？?jī)扇齻€(gè)小時(shí)他原地生根一動(dòng)不動(dòng)，時(shí)間飛快就過(guò)去了，叫他吃飯不應(yīng)，叫他喝水不理，他注意力集中得很，他專注得很。哪里缺失了？
但為什么他聽不進(jìn)老師講課就被判定注意力缺失？這不是老師講課難聽無(wú)比的緣故嗎？老師自己不思進(jìn)取，老師自己懶惰僵化，只會(huì)怪孩子，只會(huì)pua家長(zhǎng)，這就叫師德敗壞。
還有抑郁癥也是的。我知道確實(shí)有抑郁癥存在，并且發(fā)病率也水漲船高。但這是需要專業(yè)醫(yī)生從醫(yī)學(xué)的角度去臨床診斷的。你老師只是望聞問(wèn)切，就能判定一個(gè)孩子抑郁癥了？情緒抑郁，和作為病癥的抑郁癥完全不是一回事。我看絕大多數(shù)孩子，只要家長(zhǎng)老師放松管制，他自然能從抑郁中恢復(fù)。這不是貼標(biāo)簽的事，是需要科學(xué)依據(jù)的。
我特別反對(duì)一個(gè)事，就是，現(xiàn)在自媒體很發(fā)達(dá)，各種公號(hào)，各種偽專家層出不窮，家長(zhǎng)老師聽說(shuō)了很多專業(yè)詞匯，但又不能深入加以學(xué)習(xí)，望文生義，見風(fēng)就是雨的，妄加判斷。什么多動(dòng)癥，什么注意力缺失，什么抑郁癥，十之八九就是這個(gè)緣故，我特別反對(duì)這個(gè)。
不過(guò)呢，罵到這里，我還是想要用一個(gè)光明的尾巴來(lái)結(jié)束這個(gè)文章。
就是，跟家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，我解決問(wèn)題的能力增加了。在聽完家長(zhǎng)描述之后，往往片言只語(yǔ)，就能直指問(wèn)題的核心。
有位家長(zhǎng)贊譽(yù)說(shuō)，阿老師，通透——這個(gè)詞，也許是一種恭維，但我就照單全收了，還沾沾自喜。這是我的追求。
但你看，其實(shí)，誰(shuí)都需要被表?yè)P(yáng)，被看到。阿老師這樣的50來(lái)歲的中青年也一樣。更遑論孩子們了。要是孩子們一天到晚都被否定，被PUA，過(guò)幾年心理還能保持健康的，恐怕都會(huì)是奇跡。
所以看見孩子真實(shí)的需求，至為重要。家長(zhǎng)不要混淆了“我”的需求，和孩子本身的需求。
那么我為什么沾沾自喜呢？其實(shí)，這跟我的自我判斷也相近。即便這三年，大家原地不動(dòng)，有的人也沒虛度。我做的最多的三件事，就是讀書、思考、寫作，積累三年，有所進(jìn)步，也是應(yīng)有之義。要是沒有，那就叫人生如夢(mèng)了，叫做吃打不吃記。
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