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阿簡(jiǎn)在2013年創(chuàng)辦肖家河故事小屋的時(shí)候，一度遭人“潑涼水”，“你這開不起走，現(xiàn)在哪還有娃娃看書哦，都打游戲去了”。

最初的肖家河故事小屋熱鬧的樣子

8年過去了，故事小屋已經(jīng)更名為成都書語。數(shù)量也從1個(gè)增加到大約30個(gè)，另外還有非常多的合作班級(jí)。

（點(diǎn)擊了解成都書語）

透過書語的變化，再看看近年來整個(gè)社會(huì)在親子閱讀方面的變化。根據(jù)公開數(shù)據(jù)顯示，童書占所有圖書銷售的份額從2015年的20%，上升到了2020年的30%，雖然沒有找到更多的專業(yè)數(shù)據(jù)支持親子閱讀受重視程度的變化，但是一種感覺就是身邊的朋友，遠(yuǎn)方老家的親戚都在重視給孩子講故事了。

從我自己來講，從2014年參與到肖家河故事小屋開始到現(xiàn)在，孩子從兩歲長(zhǎng)大到了9歲，親子閱讀一直沒有離開。表層的原因很簡(jiǎn)單，孩子想要，我也樂意。

我和孩子的親子閱讀時(shí)光

依靠沒有很多數(shù)據(jù)支撐的“感覺”來看，爸爸媽媽們對(duì)親子閱讀的參與度越來越高了。我在思考，表層之下，是什么“利量”在驅(qū)動(dòng)這種變化，應(yīng)該是有更多的家長(zhǎng)體會(huì)到了親子閱讀的好處，那么親子閱讀有哪些好處呢？

如果說2013年那位“潑涼水”者的觀點(diǎn)我還不太認(rèn)同的話，那么到現(xiàn)確實(shí)依然還是存在不少的一定數(shù)量的被電子游戲圍剿的孩子。

被電子游戲俘獲的孩子（來自網(wǎng)絡(luò)）

問題來了，為什么電子游戲會(huì)把孩子從家長(zhǎng)身邊搶走，而家長(zhǎng)又憑什么把孩子搶回來。關(guān)于第二個(gè)問題，我還真是回答不了，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到需要把孩子搶回來的時(shí)候，往往孩子比較大了（十歲以上？），我還沒有這方面的人生經(jīng)歷。重點(diǎn)是第一個(gè)問題，與其說孩子是被搶走的，不如說是家長(zhǎng)主動(dòng)出讓的。

家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就出讓了陪伴孩子的機(jī)會(huì)，把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給了電子游戲，同時(shí)也出讓了和孩子成為朋友的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)就真的只成為了“家長(zhǎng)”，管吃管喝卻不管心里建設(shè)。等“家長(zhǎng)”意識(shí)到需要和孩子進(jìn)行心理對(duì)話時(shí)，很可能面對(duì)的是一道看不見的鴻溝，雙方互不理解，矛盾就此產(chǎn)生，親子關(guān)系就此緊張。所以牢牢地抓住陪伴孩子的機(jī)會(huì)，不僅成為“家長(zhǎng)”，更能成為朋友，家長(zhǎng)和孩子之間也不會(huì)是鴻溝，而是“高速公路”。事實(shí)上我感覺，如果有幸能成為孩子的朋友，更有利于做好“家長(zhǎng)”的那部分角色，孩子會(huì)更容易諒解和接受來自家長(zhǎng)提出的作為“家長(zhǎng)”的要求。

這兒說到的“陪伴”并不專指親子閱讀的陪伴，可能只要是多陪孩子做任何事情，都會(huì)有良好親子關(guān)系的結(jié)果，甚至是陪孩子一起打游戲。我曾經(jīng)建議一位朋友趕快研究一下孩子喜歡的電子游戲，和孩子一起打，這樣孩子才可能會(huì)給你“靠近他”的機(jī)會(huì)，你才有可能把他從游戲中再帶出來。

在眾多的陪伴中，親子閱讀的陪伴有其獨(dú)特的好處。具體表現(xiàn)在下面兩點(diǎn)。

所謂低閾值，我是這樣理解的，沒有頻繁的聲音、動(dòng)作、色彩、表情等信號(hào)，或者可以簡(jiǎn)單理解為“平淡”。我認(rèn)為親子閱讀屬于一種低閾值的刺激。在孩子小的時(shí)候，為了抓住孩子閱讀的興趣，家長(zhǎng)需要調(diào)動(dòng)自己所有的表演技能（有時(shí)候可能需要把自己扮演成怪獸，有時(shí)候可能需要模仿書中角色進(jìn)行倒立，扮演哭啊笑啊更是家常便飯，這些屬于高閾值刺激），和孩子進(jìn)行高閾值刺激的親子閱讀，這可以說是必經(jīng)之路，也是很好的方法。

志愿者在積極引導(dǎo)孩子閱讀

但是隨著孩子長(zhǎng)大，高閾值的刺激比重會(huì)逐漸下降，到最后，親子閱讀會(huì)由敘述、朗讀、討論等一些平淡的環(huán)節(jié)構(gòu)成。長(zhǎng)此以往，孩子不再需要高閾值的刺激就可以保持專注。

對(duì)比整個(gè)學(xué)習(xí)過程，孩子上小學(xué)以后，再到初中、高中，課堂上還能留存多少高閾值的刺激，幾乎全是平淡的甚至是枯燥的信息。

小學(xué)生課堂（來自網(wǎng)絡(luò)）

如果沒有在低閾值刺激下保持專注的能力，上學(xué)就會(huì)成為孩子非常大的負(fù)擔(dān)。上課不能保持專注，學(xué)習(xí)能力可能就會(huì)比較弱。就好比挖掘機(jī)的鏟子不夠大，要完成任務(wù)就必須得加班加點(diǎn)，很累。如果有保持專注的能力，就好比鏟子比較大，效率比較高，完成任務(wù)只需要幾鏟子搞定，相對(duì)要輕松一些。（當(dāng)然學(xué)習(xí)過程首先是一個(gè)辛苦付出的過程，我這里說的是“相對(duì)輕松”一些。）

每個(gè)人的人生道路是唯一的，沒有重來的機(jī)會(huì)，孩子如此，大人也如此。但是通過閱讀可以借鑒別人的人生經(jīng)歷，在到達(dá)自己需要做出選擇的時(shí)間點(diǎn)前，可以看看別人是怎么選擇的，可以通過思考別人的選擇，提煉出自己可以收獲的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。所以在閱讀中，可以體驗(yàn)多種不同的人生。同樣，孩子如此，大人也如此。

這里不說孩子，只說大人。通過親子閱讀，家長(zhǎng)可以在書中發(fā)現(xiàn)自己孩子方方面面的影子。如何看待和處理孩子的各種優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)在故事中找到各種各樣的方式，也就有機(jī)會(huì)從中找到適合自己和孩子的方式。這就是家長(zhǎng)的成長(zhǎng)。這一點(diǎn)好像不太多被大家提到，我反而覺得這是親子閱讀最重要的一點(diǎn)收獲。

（圖片來自網(wǎng)絡(luò)）

姌姌（我女兒）建議此處應(yīng)該舉一個(gè)例子：“故事中一個(gè)孩子考試得了零蛋，他的爸爸狠狠的收拾了他一頓。結(jié)果孩子在以后的學(xué)習(xí)中毫無自信，面對(duì)爸爸充滿恐懼，下次考試又得了零蛋，他偷偷地在零蛋前面加了“10”，然后他學(xué)會(huì)了撒謊?！眾槉樥f，讀了這個(gè)故事的家長(zhǎng)就會(huì)思考這樣的結(jié)果是不是他們想要的結(jié)果，然后家長(zhǎng)就有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)了。

我覺得姌姌舉的這個(gè)例子還是很恰當(dāng)?shù)摹?/p>

我的分享就是這些了。本文純屬自己的心得體會(huì)。缺乏心理學(xué)、教育學(xué)和其他各種學(xué)的理論支撐，如有不妥的地方還請(qǐng)見諒。

最后感謝我的女兒姌姌，直到現(xiàn)在還不嫌我煩，還一如既往地允許我給她講故事。孩子喜歡聽我講故事是這么多年親子閱讀得以持續(xù)進(jìn)行的基礎(chǔ)?？傆幸惶焖龝?huì)不再需要我給她講故事了，但在這之前，在這個(gè)過程中，我們都是受益者，都得到了成長(zhǎng)，感謝她讓我有這個(gè)機(jī)會(huì)。

姌姌既是這篇小文內(nèi)容的踐行者，也在我寫這篇小文的過程中，提出了自己的意見和想法。所以，這篇小文的作者應(yīng)該包括姌姌。同時(shí)，姌姌也是這篇小文的第一位讀者，她的評(píng)價(jià)是：還不錯(cuò)嘛。

姌姌和我在這里成長(zhǎng)