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--讀《不跪著教書》有感

不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)。這八個(gè)字不知什么時(shí)候在網(wǎng)絡(luò)上開始流行，是人們用來(lái)勉勵(lì)自己的一句話。那么教師的初心是什么，也許很多老師已經(jīng)忘記了，也有很多老師把初心定位為混口飯吃，賺大錢。不錯(cuò)，包括我自己同樣抱著這樣的初心跨入了教師這個(gè)神圣的職業(yè)門檻。

初來(lái)乍到，了解教師要教書育人，為人師表，卻從來(lái)也不能將這八個(gè)字做得至善至美。暑假空閑時(shí)間，很有幸讀到了吳非老師的《不跪著教書》，邊讀邊感慨不已?？吹絽欠抢蠋熞惠呑幽敲从眯牡慕虝?，一輩子都沒有忘記教師是教書育人的“匠”，想到自己，僅教書幾年，卻早已把教師的初心拋之腦后，置之不理。那么吳非老師的這本書是怎么喚起了我對(duì)教師初心的重拾呢？

這本書一共有六輯：

第一輯：永不凋謝的玫瑰

第二輯：我美麗，因?yàn)槲以谒枷?/span>

第三輯：愛與敬重的閱讀

第四輯：往高處飛

第五輯：實(shí)話怎么說

第六輯：在歡樂中沉思  

在這簡(jiǎn)單的六輯當(dāng)中，吳非老師闡述了自己對(duì)教育問題的思考，也有自己的教學(xué)隨想。這些思考也值得我們教師反思自己的教學(xué)生涯。

時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生所處的環(huán)境也發(fā)生了變化，但教師教書育人的使命始終不會(huì)變?？墒?，面對(duì)著來(lái)自于不同家庭的孩子，有的嬌生慣養(yǎng)，有的倔強(qiáng)頑皮，我們的教師便和孩子干起了斗智斗勇的事來(lái)，每天想著怎么讓這個(gè)孩子上課認(rèn)真聽講，怎么讓孩子不去搗亂等，所以我們的教師每天都過得很累，誠(chéng)然也已經(jīng)忘記了教師那崇高的使命。

當(dāng)我看到吳非老師的這本《不跪著教書》時(shí)，才發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)偏離了教師職業(yè)軌道，我做到的僅僅是為教書而教書，卻忘記了教師還有育人的職責(zé)。吳非老師告訴我們，即使孩子再怎么頑皮搗亂，但孩子是可愛的。他認(rèn)為我們的孩子的心靈應(yīng)該是無(wú)污染的，被社會(huì)世俗化了的孩子已經(jīng)失去了那種人性美和人情美。我們應(yīng)該讓孩子永遠(yuǎn)擁有一顆純潔的心，對(duì)孩子的行為應(yīng)該用真善美的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)他，而不是站立在教師世俗化的角度來(lái)猜測(cè)孩子天真無(wú)邪的心理。

教師總是一味的在傳授知識(shí)，卻忽略了對(duì)孩子人格的培養(yǎng)。我們要培養(yǎng)有感恩之心學(xué)生，一個(gè)擁有感恩之心的學(xué)生，走出社會(huì)才能生存?，F(xiàn)在許多孩子不懂得感恩，認(rèn)為自己得到的幫助是別人理所應(yīng)當(dāng)給予的。所以，吳非老師說：“對(duì)一個(gè)教師來(lái)說，最大的安慰就是我們培養(yǎng)出了人，一個(gè)有感恩之心的人，只要能經(jīng)常地發(fā)現(xiàn)這樣的孩子，就會(huì)覺得既幸福又平常。”這是因?yàn)?，教師培養(yǎng)學(xué)生有感恩之心，這樣的孩子才能在社會(huì)上去感恩他人，而不是自私自利的為自己著想，那么，這樣的教師其實(shí)是幸福的。

吳非老師也告訴我們，無(wú)論身處哪個(gè)時(shí)代，我們的學(xué)生都要有一顆愛國(guó)之心。現(xiàn)在世界很和平，社會(huì)秩序好，教師和學(xué)生早已忘記了愛國(guó)一說，即使每周一的升國(guó)旗也成了形式主義。為了完成任務(wù)，需要寫一些關(guān)于愛國(guó)的文章，那也是紙上談兵。吳非老師卻始終不忘愛國(guó)，并告訴我們教師要培養(yǎng)學(xué)生真正的愛國(guó)感情，并不是整天教學(xué)生空喊，而是要從了解最基本的生活，解讀平凡人的情感開始。

比知識(shí)更為重要的是，教師要培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心，也就是說每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有一顆善良、悲憫天人的心。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一個(gè)個(gè)冷漠、無(wú)情，那么他們對(duì)社會(huì)上的一切人和事也將以這種態(tài)度去看待，最終我們的社會(huì)就是一個(gè)沒有真善美的世界，而我們的學(xué)生也是一副行尸走肉的形象，毫無(wú)人性。用吳非老師的話來(lái)說就是“人，不能和野獸一樣”。

可是，教師走上教書生涯的這些初心都已經(jīng)拋之腦后了。伴隨著教師教書的卻并不是育人，我們的教師教會(huì)的是學(xué)生怎么學(xué)會(huì)作假，不講誠(chéng)信，教會(huì)學(xué)生的是如何以成績(jī)?yōu)榈谝唬虝?huì)學(xué)生的是如何在同學(xué)中爭(zhēng)第一，得榮譽(yù)。教師的育人職責(zé)已經(jīng)消失得無(wú)影無(wú)蹤，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，培養(yǎng)健全的人格任務(wù)也忘記了，所以學(xué)校里、社會(huì)上經(jīng)常出現(xiàn)某學(xué)生殺人迫害他人的事件。雖然學(xué)生的成長(zhǎng)并不是受單方面的因素影響，但教師的育人作用還是非常重要的。教師忘記了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的任務(wù)，有的甚至在學(xué)生心理種下了錯(cuò)誤的種子。

所以新時(shí)代的教師，應(yīng)該重拾初心，真正擔(dān)負(fù)起教師教書育人的職責(zé)。不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)。

另外，在這些教育隨想中，吳非老師也對(duì)我們的教師提出了要求。教師是一份特殊的職業(yè)，因?yàn)樗鎸?duì)的是不斷成長(zhǎng)中的學(xué)生。那么，教師應(yīng)該也有屬于自己的人格，不斷積累更新的專業(yè)知識(shí)。特別是語(yǔ)文老師，吳非老師說：“語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)是思想者。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)?！?/span>所以吳非老師認(rèn)為終身學(xué)習(xí)是教師的使命，也就是說教師要有獨(dú)立思考的精神，要有批判與懷疑精神，這樣我們教出來(lái)的學(xué)生才有獨(dú)立思考的精神。所以教師要多讀書，特別是多讀經(jīng)典，并且學(xué)會(huì)在讀書中思考，這樣才能教會(huì)學(xué)生思考。然而，這種讀書不是死讀書，吳非老師認(rèn)為“讀書也要站直了讀，跪著讀，和不讀書差別不大?！?/span>

吳非老師說：“教師沒有信仰，沒有精神追求，他的學(xué)生也很難成為站立起來(lái)的人?！?/span> 作為教師，職業(yè)生涯很長(zhǎng)，所以教師只有熱愛教書這份職業(yè)，才能保持職業(yè)的激情，才會(huì)不斷的發(fā)展與創(chuàng)新。有很多教師教書多年，早已沒有了當(dāng)年教書的那份純真的熱情，更談不上精神追求，僅僅是每天重復(fù)著那機(jī)械的工作。作為年輕教師，我們從一開始就要有永恒的熱情，并且能做到始終如一。

吳非老師對(duì)老師還提出了“純凈我們的教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是教師的修養(yǎng)任務(wù)?！笔紫冉處熞獣?huì)說，要有好口才，特別是語(yǔ)文老師，語(yǔ)言表達(dá)能力的高低影響了學(xué)生對(duì)這門課程的興趣濃厚程度。但是在會(huì)說的前提下，教師應(yīng)該恰當(dāng)使用職業(yè)語(yǔ)言，不能用語(yǔ)言來(lái)侮辱學(xué)生的人格?，F(xiàn)在很多老師面對(duì)不聽話的學(xué)生就會(huì)開始破口大罵，甚至進(jìn)行人格的詆毀，其實(shí)這樣做是不符合教師職業(yè)身份的，它傷害了學(xué)生的自尊，更甚者會(huì)給學(xué)生造成心理陰影。合理使用自己的職業(yè)語(yǔ)言，既是對(duì)教師自己的尊重，也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。畢竟教書是一份人與人打交道的職業(yè)，他的對(duì)象是一群會(huì)說話，有心理活動(dòng)的孩子們。

為了凸現(xiàn)教師在社會(huì)上的地位，教師應(yīng)該始終記住“德高為范，身正為師”這八個(gè)字，始終擔(dān)負(fù)起教師“教書育人的”使命。特別是年輕教師，應(yīng)該“不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)”，這樣才能在教師生涯中越走越遠(yuǎn)。