“學(xué)十年語文，不如聊一月QQ ”
昨天，縣教育局的來聽課，自己做了個(gè)課件，上了一堂李白的《行路難》。
學(xué)生還是和以前一樣，沉悶的嚇人。最簡單的介紹李白，都懶得理我。想想也是，年年講，期期學(xué)的李白，沒有吸引力。古人再能也是古人，編教材的覺得好，教課文的覺得好，這班零零后的年青小伙不一定認(rèn)為好。
我還是和以前一樣，自說自話，瘋言瘋語，獨(dú)自表演，自娛自樂。
語文教學(xué)出路何在？語文教材該如何利用？不管通過何種介質(zhì)，可讀的美文如此之多，語文課本里，能激發(fā)學(xué)生興趣的，我竟沒有找到。想另編課本，一人精力有限，無法系統(tǒng)；考試無法應(yīng)付，難逃責(zé)難。
學(xué)生課桌上貼了些東西，有一句震撼了我：“學(xué)十年語文，不如聊一月QQ。”
悲哀，語文老師的悲哀。中國教育的悲哀。
再能的老師，再多的視導(dǎo)，改變不了教育效益低下的事實(shí)，改變不了老師面臨的尷尬。
無知者無畏
——對九年級課文《永遠(yuǎn)新生》的一點(diǎn)感想
很多東西我們不懂，因不懂而輕視。
比如吳冠中。
點(diǎn)線面黑白灰。重復(fù)的元素，重復(fù)的旋律。不如隨手畫的波浪線，不如信手涂抹的色塊。質(zhì)感色彩構(gòu)圖意境真實(shí)度，可以一觀的東東拿放大境也找不到，談不上美感。李可染徐悲鴻齊白石潘天壽，畫風(fēng)也重復(fù)（人們稱其為風(fēng)格），總算有作品讓人悸動讓人驚嘆，獨(dú)獨(dú)他，讓人百思不得其解。
聽說一幅拍到了幾千萬。
價(jià)值何在？
吳冠中的畫
胖得不成形的人體，千篇一律的風(fēng)景，單調(diào)的色彩。與其說是畫家，不如說是毫無靈氣的蹩腳的圖案設(shè)計(jì)師。如果吳大師重生，也許他要譏我為“美盲”。但請?jiān)徫业臒o知，也請寬容我所受的美育，我找不出它們的價(jià)值。
借我一雙慧眼吧。
當(dāng)《永遠(yuǎn)新生》向我媚笑，我祈禱。感情易傳染，沒感情往哪里傳染？不愛“屋”則及不了“烏”，我的大腦永遠(yuǎn)對明星效應(yīng)say"NO"。搔首也好，弄姿也罷，感染不了我，我該拿什么去感動學(xué)生！
一書一嘴一粉筆一黑板而已，夠可憐的了，加上美盲”，“文盲”，更冠以“盲目崇拜”，豈不悲哉！請借我一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)所謂的“油畫民族化”“中國畫現(xiàn)代化”；借我一雙慧眼，在單調(diào)的點(diǎn)線面中品味詩情畫意；借我一雙慧眼，于半抽象的形態(tài)里找到大自然的律動、東方的傳統(tǒng)意趣和時(shí)代特征！
或許，無知者無畏。
我該勇敢地承認(rèn)：
我不了解吳冠中，我嘗試著了解過了，但我的欣賞水平達(dá)不到應(yīng)有的高度。他的所有作品，對我來說“筆墨等于零”。
后記：備課時(shí)，對語文版教材的選文有很多感慨。作為編輯，可能試圖讓課文涉及的領(lǐng)域更寬廣，滲透大語文的觀念，可就害苦了我們這些不懂美學(xué)不識吳冠中的師生。用盡了方法，課堂上還是死氣沉沉。學(xué)生的厭學(xué)，也與教材的毫無吸引力有關(guān)吧？
作者肖愛民，為湖南省漢壽縣蔣家嘴中學(xué)語文教師，湖南省楊智慧語文工作室成員。
