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作    者：龔正行

    想在課堂上就把一天所學(xué)的知識全部掌握是很困難的，還需要通過課后復(fù)習(xí)來進(jìn)一步掌握知識。課后復(fù)習(xí)是上課學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是一種與自己的理解能力同步的學(xué)習(xí)。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，僅憑課堂學(xué)習(xí)很難完全掌握知識，這一點(diǎn)，不少同學(xué)在做作業(yè)時(shí)已經(jīng)感覺到了。為什么做作業(yè)時(shí)，還要重新查書或請教同學(xué)呢？就是因?yàn)橛械闹R學(xué)生根本沒有領(lǐng)會；有的雖然領(lǐng)會了但并沒有記??；有的雖然初步領(lǐng)會和記住了，但掌握得并不深刻，因此，遇到問題時(shí)仍然不知道怎么辦?？梢?，下課后認(rèn)真地按照自己的理解速度進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，深入地掌握知識是十分必要的?？梢哉f，它是上課學(xué)習(xí)的繼續(xù)，有了這個(gè)繼續(xù)，才有可能初步掌握上課所學(xué)到的知識，才可能使學(xué)習(xí)深入下去，在學(xué)習(xí)上不“欠債”。

做作業(yè)不能完全代替課后復(fù)習(xí)。

做作業(yè)對促進(jìn)課后復(fù)習(xí)的確有積極作用，因?yàn)樽鲎鳂I(yè)實(shí)質(zhì)上對知識是否已掌握起著檢驗(yàn)的作用。如果做作業(yè)順利，說明知識掌握得不錯(cuò)；如果做作業(yè)不順利，也可以促使自己針對存在的問題去看書或請教別人，實(shí)際上也起著課后復(fù)習(xí)的作用。但是，用做作業(yè)或查字典式的做作業(yè)來代替課后復(fù)習(xí)會給學(xué)習(xí)帶來一些隱患。因?yàn)?，作業(yè)有時(shí)不可能涉及上課所講的全部問題，這樣，凡是作業(yè)沒有涉及到的問題，就可能長期被忽略。有的學(xué)科根本就沒有留作業(yè)，或者有的學(xué)生根本就不完成作業(yè)，那么有關(guān)的知識只是在上課時(shí)“見了一面”，以后一直要到考前復(fù)習(xí)時(shí)才能“再見面”。至于有的學(xué)生上課時(shí)就沒有聽懂，課下又沒有通過課后復(fù)習(xí)去弄明白，到了考前復(fù)習(xí)時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)自己背了一身的“學(xué)習(xí)債”，造成了考前因“負(fù)債累累”而一籌莫展的被動(dòng)局面。

課后復(fù)習(xí)雖然這么重要，但常常是一個(gè)無人檢查的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此容易被忽視。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的差距，往往就是在這些需要自覺性比較高的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中拉開的。按照學(xué)習(xí)的正常程序，放學(xué)后首先應(yīng)當(dāng)考慮的是要及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是說，在做作業(yè)前要先認(rèn)真地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

課后復(fù)習(xí)時(shí)，要做好四件事：嘗試回憶、看教科書、整理筆記、看參考書。

1.嘗試回憶

嘗試回憶就是獨(dú)立地把老師上課講的內(nèi)容回想一遍。具體地說，就是下課后自己考一考自己：今天老師主要講了幾個(gè)問題？有哪些已經(jīng)弄懂了？哪些不懂？哪些不完全懂？這樣做有什么好處呢？

(1)可以及時(shí)檢查當(dāng)天聽講的效果。

如果自己能獨(dú)立地回憶出全部或大部分內(nèi)容，那就證明自己預(yù)習(xí)和聽講的效果是好的，也就是在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上將所學(xué)的知識基本上記住了。如果回憶不出來，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)查找原因，以改進(jìn)預(yù)習(xí)和聽講。

回憶時(shí)，可以邊回憶邊對照書本，也可以回憶完以后再看書。為了回憶時(shí)能更加專心，回憶的線索能更清楚地展現(xiàn)在眼前，使回憶能有個(gè)“支撐點(diǎn)”，可以用草稿紙把回憶的重點(diǎn)簡要地寫出來。

(2)可以提高記憶力。

由于每回憶一次，都需要把頭腦中“貯存”的知識“提取”一回，每“提取”一回，就能使知識強(qiáng)化鞏固一遍。這對于提高記憶力自然是有好處的?？梢?，嘗試回憶是一種積極的記憶方法。

(3)能增強(qiáng)看書和整理筆記的針對性。

有個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)總結(jié)中說：通過回憶，把老師上課講的在腦子里過一遍，記住的往往是自己已經(jīng)懂得的部分，那些沒記住的就往往證明自己還沒有掌握好。

這話很有道理。實(shí)際上，回憶是學(xué)習(xí)成果或者說知識鞏固程度的無聲表達(dá)。如果回憶不起來，當(dāng)然會著急地翻書查筆記，這樣不僅提高了看書和整理筆記的積極性，而且增強(qiáng)了看書和整理筆記的針對性，很自然地會把回憶不起來的部分作為看書和整理筆記的重點(diǎn)。

(4)能養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考的習(xí)慣。

課后復(fù)習(xí)時(shí)直接看書，要比嘗試回憶“省腦筋”，但不容易留下深刻的印象，效果往往不好。而嘗試回憶，要追尋思索的過程，概括上課所學(xué)的主要內(nèi)容，一旦想不起來時(shí)，就要千方百計(jì)地尋找回憶的線索，很費(fèi)腦筋。一個(gè)經(jīng)常搞嘗試回憶的學(xué)生，不僅記憶力大增，而且能逐漸養(yǎng)成好動(dòng)腦的習(xí)慣。

 有的學(xué)生也抓課后復(fù)習(xí)，可是復(fù)習(xí)的方法卻像看小說似地把書從頭到尾讀一遍。讀書時(shí)一看就明白，但一放下書本就什么也想不起來了。如果離開書就不能獨(dú)立地把所學(xué)的知識回憶出來，就很難做到獨(dú)立地應(yīng)用這些知識。從這個(gè)意義上講，課后的嘗試回憶，也正是使所學(xué)的知識得到進(jìn)一步鞏固的重要方法。

2.看教科書

這是課后復(fù)習(xí)要做的第二件事，一般在嘗試回憶后進(jìn)行。

優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)時(shí)很重視教科書的使用，他們知道，教科書是教育部門組織專家、學(xué)者、有經(jīng)驗(yàn)的老師，依據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)知識的科學(xué)體系，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和社會發(fā)展的需要編寫的，內(nèi)容精練、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻，是一般參考書無法代替的。

教科書是老師教、學(xué)生學(xué)的共同依據(jù)，也是老師考核學(xué)生的主要依據(jù)。如果不認(rèn)真鉆研教科書，不認(rèn)真完成教科書所提出的基本要求，就無法掌握好中學(xué)的基礎(chǔ)知識，也不容易使基本能力得到提高。抓住了教科書，也就抓住了基礎(chǔ)和根本，這也正是優(yōu)秀學(xué)生的聰明之處。

有些學(xué)生的教科書，學(xué)完以后看上去像一本新書一樣，主要原因是他很少使用教科書。不重視學(xué)習(xí)教科書，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)抓不住要點(diǎn)，致使學(xué)習(xí)成績落后于別人。

由于課后復(fù)習(xí)時(shí)看教科書已不是初學(xué)，而是在預(yù)習(xí)、聽講和回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此對于通過課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)明白和記住的部分，就不必再用很多時(shí)間了，要把時(shí)間用在回憶時(shí)想不起來、記不清楚、印象模糊的部分。

 看書時(shí)，可用彩筆把書上的重要部分、新概念或容易忽略的部分勾畫標(biāo)出，在書的四周空白處記下簡要的體會、高度概括課文內(nèi)容的語言以及有利于記憶、帶提示性的語句，以便以后再看時(shí)，能迅速抓住要點(diǎn)，回憶起關(guān)鍵的內(nèi)容。

  有些學(xué)生，平時(shí)看書不注意對教科書進(jìn)行上述“加工”，結(jié)果在考試復(fù)習(xí)時(shí)找不到重點(diǎn)，不知道該看哪部分好，只好從頭看起，結(jié)果弄得復(fù)習(xí)時(shí)間不夠用，只得開夜車。有的學(xué)生在考前為了查找一個(gè)概念、一個(gè)公式，急得滿頭大汗，這時(shí)你若拿過他的教科書一看，還像本新書一樣潔凈，也就難怪他無處可尋了。

3.整理筆記

筆記本除了要用來做好上課的記錄外，還應(yīng)當(dāng)在平時(shí)不斷地“加工”，把筆記本變成在復(fù)習(xí)時(shí)真正有用的寶貴資料。

怎樣整理筆記呢？

打開筆記本，先把筆記分成兩部分：

★正頁部分

筆記本右邊的一頁，主要用來記課堂筆記。在正頁的右上角，用彩色筆寫上這頁筆記的題目，有利于復(fù)習(xí)時(shí)查找。例如，在《物理》筆記的右上角寫上“電流強(qiáng)度”、“電壓”等等。

在正頁的右側(cè)，可用鉛筆畫一豎道，豎道右側(cè)部分專門用來記上課的隨筆，例如，聽講時(shí)自己的體會、疑問，老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問題、容易出錯(cuò)的問題等。整理筆記時(shí)，先把上課沒有記下來的部分補(bǔ)上，再把記得不準(zhǔn)確的地方更正過來，以保證筆記的完整性和準(zhǔn)確性。然后把筆記上記錄的疑點(diǎn)弄明白，如果需要，再把有關(guān)內(nèi)容補(bǔ)進(jìn)筆記本內(nèi)。

★副頁部分

筆記本左邊一頁所記的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與正頁的內(nèi)容相關(guān)。在預(yù)習(xí)時(shí)，把涉及新課的一些“舊”概念、“舊”知識，從有關(guān)的書上摘下來，寫進(jìn)副頁，作為上課用的預(yù)備知識。

總之，副頁可以用來記以下的內(nèi)容：

·預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己掌握得不太好或已經(jīng)忘記的“舊”概念、定理和公式等；

·預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題或體會；

·聽講和看書時(shí)自己悟出來的重要體會；

·容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤或容易混淆的概念；

·從參考書上摘錄下來的針對性強(qiáng)的精彩內(nèi)容；

·補(bǔ)充書上或老師講課中的不足等。

如果平時(shí)下功夫把筆記整理好，一旦到了階段復(fù)習(xí)時(shí)，一看筆記本心中就有數(shù)了。因?yàn)楣P記線索清楚，中心突出，內(nèi)容精練，并記錄著有關(guān)的“舊”知識和容易出錯(cuò)的問題等等，這樣在復(fù)習(xí)時(shí)就節(jié)省了查書、找資料、重新思考、臨時(shí)歸納和重新記憶的時(shí)間。尤其在考試前復(fù)習(xí)時(shí)，只要看看筆記，看看自己平時(shí)勞動(dòng)換來的成果，就可以迅速地把有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容回憶起來，取得事半功倍的效果。

有的學(xué)生天天記筆記，可是在平時(shí)學(xué)習(xí)和考前復(fù)習(xí)時(shí)卻從不顧及，甚至看到自己的筆記本心中就煩(因?yàn)閬y或不完整)，認(rèn)為不如看書，那么，每天上課記的筆記實(shí)際上是無效勞動(dòng)，這種筆記自然不會有什么作用。

不少學(xué)生體會到，有了要整理出一份好筆記的愿望，習(xí)時(shí)必然會更加專心致志，學(xué)習(xí)效率也會大大提高，長久堅(jiān)持下去，還真可以學(xué)到一點(diǎn)治學(xué)的本事呢！

4.看參考書

現(xiàn)在，學(xué)習(xí)參考書很多，應(yīng)當(dāng)怎么使用這些參考書呢？

首先，要選好參考書。每門課程有一本主要參考書就可以了，其他的可以作為一般性參考。至于選哪一本作參考書最好，可以請教老師或高年級的學(xué)生。

其次，要在閱讀教科書并對所學(xué)知識有了基本了解之后，再去看參考書。當(dāng)然，有時(shí)教科書過于簡要，自學(xué)有一定的困難，這時(shí)，也可以先去看參考書，然后再去看教科書。

有一個(gè)優(yōu)秀生在總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：我覺得應(yīng)該以課本為中心，在把課本弄懂弄通的基礎(chǔ)上，再去看課外書，以便加深對課內(nèi)知識的理解。這條經(jīng)驗(yàn)是可取的。

看參考書的時(shí)間要靈活掌握。在作業(yè)不多，時(shí)間充足的情況下，可以在課后復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，然后再做作業(yè)。這樣做的好處是，對做作業(yè)時(shí)用得著的知識鉆研得更加透徹，做作業(yè)的難度會大大下降，完成作業(yè)的速度將大大加快。

在一般情況下，由于作業(yè)的壓力，閱讀參考書只好在完成作業(yè)后進(jìn)行，那就要根據(jù)所剩時(shí)間的多少，來決定看與不看，或者看多少參考書。

在獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)后，看參考書的時(shí)間也會逐漸多，這會促使知識掌握向深度和廣度發(fā)展，使學(xué)習(xí)逐漸形成良性循環(huán)。

            (龔正行：北京市第八中學(xué)特級教師)

要明確課堂上老師教學(xué)的主要流程是什么

在競業(yè)園學(xué)校上過課的同學(xué)恐怕稍微留心就能知道這個(gè)流程，就是我們的課堂模式流程：“感知目標(biāo)——自讀文本——合作交流（先是小組，后是全班）——知識梳理——技能遷移——綜合訓(xùn)練”。為什么需要知道這個(gè)流程呢？常言說的好“凡事予則立，不予則廢”，“予”就是“準(zhǔn)備和計(jì)劃”的意思。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)智力活動(dòng)，需要師生的智慧參與進(jìn)去才會實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，不準(zhǔn)備不計(jì)劃肯定是行不通的。課堂上每一個(gè)同學(xué)必須要準(zhǔn)備和計(jì)劃好自己“學(xué)什么和怎么學(xué)”，這應(yīng)是保證學(xué)習(xí)有效和高效的前提，這就需要提前知道教師課堂教學(xué)的思路與流程，因?yàn)橹?，你就可以做好?zhǔn)備，你就可以對當(dāng)前的學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃，做到從容不迫。

為實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，作為每一名同學(xué)需要怎么做呢？

 一、凡課要預(yù)習(xí)

大家必須牢牢樹立這樣的觀念，在每一位老師、每一節(jié)課上課之前，全班每一名同學(xué)都要對教材有一個(gè)最基本的把握與理解，在上這節(jié)課之前，你最起碼要知道你這節(jié)課重點(diǎn)要學(xué)的知識是什么？要掌握的技能是什么？要達(dá)成的情感態(tài)度是什么？為此你要做必要的知識、材料、心理等方面的準(zhǔn)備。具體到方法就是最少要讀文本5-8遍，要對文本進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，要寫出最基本的讀書筆記，要制定出當(dāng)堂課上你自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)要有最基本的交流。

小組長的責(zé)任是組織全組同學(xué)搞好預(yù)習(xí)，要對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行督促、檢查、評價(jià)、交流，并責(zé)成各科課代表，完成對本學(xué)科的預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查與督促，事實(shí)上是每一學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，都是由組內(nèi)的兩名同學(xué)督促大家完成的，這兩個(gè)人就是一個(gè)課代表，一個(gè)小組長。這里，小組長的責(zé)任及要付出的努力顯得格外重要。大家不要疑惑，這樣做，對我們每一個(gè)組長的意義是什么呢？一是，要督促組員與課代表好好的預(yù)習(xí)，我們自己就要做得格外好，要不怎么服人呢？！二是在長期的督促大家的學(xué)習(xí)中，我們自我培養(yǎng)了一種責(zé)任心，這種責(zé)任心不論對男孩還是女孩，都將是終生受益的好品質(zhì)；三是在你對大家的督促與服務(wù)中，建立起與同學(xué)相互信任與理解的和諧溫暖的人際關(guān)系，樹立了自己在同學(xué)中的威信，這也會是我們終身受益的意外收獲；四是實(shí)現(xiàn)了小組同學(xué)的整體進(jìn)步與提高，人最大的快樂不是索取，是給予，如果你有能力給予，你就是一個(gè)最快樂的人。為此，在課前預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)成功最重要的任務(wù)面前，我們各位組長愿不愿意去做呢？有沒有信心與決心去做好呢？

在這里我也告訴大家，一堂忽視了同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)的課堂，說什么都談不上是高效的課堂！

二、要熟悉每一個(gè)學(xué)科教師的課堂教學(xué)流程

事實(shí)上“競業(yè)園學(xué)校課堂教學(xué)模式”本身不能算是一個(gè)教師教學(xué)的模式，而是一個(gè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思維流程，它適應(yīng)于各學(xué)科的教學(xué)，也適應(yīng)于各學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)。這個(gè)模式為同學(xué)們熟悉教師的課堂教學(xué)流程提供了最重要的參照。

“感知目標(biāo)”是第一環(huán)節(jié)，感知目標(biāo)的主體是誰？是學(xué)生。為什么要感知目標(biāo)？大家一定要清楚的知道。社會生活中，人的一切行為都是有目的的，作為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不僅需要有目的，而且要格外清晰，只有有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)才會有效，目標(biāo)越清晰，學(xué)習(xí)才會高效。而且我們認(rèn)為，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好等等各不相同，目標(biāo)不應(yīng)是全班統(tǒng)一的，而是每個(gè)人都有自己當(dāng)堂課的目標(biāo)，所以，課堂一開始，就要實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人對目標(biāo)的感知，老師、同學(xué)的目標(biāo)對自己都是參考與借鑒。

“沒有目標(biāo)”與“目標(biāo)不清”以及“目標(biāo)統(tǒng)一”的課堂，絕不是高效課堂。

“自讀文本”是第二環(huán)節(jié)，每個(gè)同學(xué)都有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣實(shí)現(xiàn)呢？第一種實(shí)現(xiàn)的方式（也就是學(xué)習(xí)方式）就是“自讀”，對文本進(jìn)行當(dāng)堂自我解讀，這應(yīng)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的第一步，事實(shí)是人生中所有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，第一前提是個(gè)體主體性的充分發(fā)揮，然后才是其他方面的條件。學(xué)習(xí)當(dāng)然尤其需要學(xué)習(xí)者自身對知識的理解與建構(gòu)，為了幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)少走彎路，教師們往往要對同學(xué)們的自學(xué)給予一個(gè)引領(lǐng)，一是設(shè)計(jì)“自學(xué)問題”，二是要求提出問題。如果你能通過自學(xué)解決了“自學(xué)問題”，說明文本已經(jīng)喚醒了你大腦中已有的知識，但是請記住，這時(shí)候你并沒有實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)是從你提出的問題那一刻開始的。所以要求大家要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師的指引下，認(rèn)真完成自學(xué)任務(wù)，自學(xué)最大的收獲應(yīng)該是對文本有思維量的問題——這也是設(shè)置自學(xué)文本環(huán)節(jié)的最重要的意義。

“合作交流”環(huán)節(jié)是課堂的第三環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的最重要的方式，設(shè)置這一環(huán)節(jié)是以同學(xué)們充分自學(xué)為前提的，因?yàn)橛辛烁髯缘淖晕医?gòu)過程，才會有與人交流的愿望——若在自學(xué)中收獲很大，我們需要交流，若在自學(xué)中疑惑很多，我們更需要交流。當(dāng)然，為了保證交流的有效性，先要做一般層級的小組交流，交流的任務(wù)是解決自學(xué)設(shè)計(jì)的基本問題與組內(nèi)每個(gè)成員的個(gè)人問題，交流成果是呈現(xiàn)出組內(nèi)不能解決的與當(dāng)堂目標(biāo)聯(lián)系密切的問題。然后是較高層級的全班交流（師生、生生交流），在這個(gè)過程中，組代表要提出組內(nèi)形成的問題，交全班解決，教師也會對當(dāng)堂所學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、挖掘點(diǎn)進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，根據(jù)課堂上的討論情況適時(shí)投放給大家，參與到課堂討論中的同時(shí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂達(dá)標(biāo)。無疑，這是課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，老師的駕馭課堂的水平是很重要的方面，同學(xué)們能否積極地參與進(jìn)來是最重要的因素。好的老師會對課堂討論作最大的調(diào)度，實(shí)現(xiàn)課堂高效，學(xué)生積極的參與往往又會使課堂教學(xué)生動(dòng)鮮活、充滿活力。這樣的課堂當(dāng)然高效。

第四環(huán)節(jié)是“知識梳理”，一般要求學(xué)生在獨(dú)立的情況下，對當(dāng)堂所學(xué)知識進(jìn)行梳理與架構(gòu)，形成當(dāng)堂知識網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，并與過去所學(xué)知識聯(lián)系，建立起相對完整的知識框架。然后，以同桌交流或?qū)φ諘咀晕冶O(jiān)測的方式完成梳理任務(wù)。

第五環(huán)節(jié)是“技能遷移”，教師往往結(jié)合當(dāng)堂所學(xué)知識，設(shè)計(jì)一組訓(xùn)練題，對學(xué)生獨(dú)立限時(shí)的訓(xùn)練，之后組織一次小組討論，功過小組討論，學(xué)習(xí)做題技巧，尋求解題方法，總結(jié)做題規(guī)律。

第六環(huán)節(jié)是“綜合訓(xùn)練”，要求教師要設(shè)計(jì)具有一定綜合性的題目，作為對當(dāng)堂教學(xué)的一個(gè)檢測，學(xué)生必須在教師的監(jiān)督下，獨(dú)立認(rèn)真地當(dāng)堂完成。之后組織一次小組討論，主要任務(wù)是組內(nèi)要評價(jià)出每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對老師進(jìn)行反饋。

歸納延伸是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，主要目的是對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并在課堂學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度等方面進(jìn)行反思。可以是自我歸納，也可以是小組討論，為更好的投入學(xué)習(xí)或延伸學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

在課堂的七個(gè)環(huán)節(jié)中，有時(shí)候可以根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。但同學(xué)們一定要知道，不論怎么調(diào)整，沒有目標(biāo)的課不能上；沒有師生、生生合作交流的課不能上；沒有學(xué)生自主質(zhì)疑的課不能上；沒有當(dāng)堂訓(xùn)練的課不能上；以教師的講授為主要教學(xué)方式的課不能上。因?yàn)槟菢拥恼n除了白白占有學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，助長消極倦怠的學(xué)習(xí)情緒，別的就沒有什么效果可言了。

其次，要樹立積極意識，鍛煉學(xué)習(xí)技能，參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)整體提升

競業(yè)園學(xué)校的課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)利與機(jī)會還給了學(xué)生，作為學(xué)生要積極適應(yīng)這種新的課堂教學(xué)模式要求，積極鍛煉自己的學(xué)習(xí)技能，參與課堂教學(xué)的全過程中，以剛健、清新的學(xué)風(fēng)開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員提升。

課堂上學(xué)生應(yīng)有的八種意識是：

一、目標(biāo)意識。教育學(xué)生凡事要講效率，而講效率的前提是，首先要明確目標(biāo)，并在目標(biāo)指引下，確定正確的策略與方法。同時(shí)積極去行動(dòng)。而作為45分鐘的課堂，無疑是特別注重效益的學(xué)習(xí)空間，必須在老師的指引下，積極感知學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在當(dāng)堂學(xué)習(xí)過程中，以此為指引，積極思考，積極行動(dòng)，努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。同時(shí)，盡量杜絕做與目標(biāo)要求無關(guān)的事。每堂課之后，主動(dòng)反思當(dāng)堂目標(biāo)的達(dá)成度，并檢討自己課堂的行為，找到問題，找出不足，及時(shí)改變，久之，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)會因目標(biāo)的明確而變得專注，會因目標(biāo)的達(dá)成而感受成功，會因目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而對課堂充滿興趣，近而會對老師的課充滿期待。更重要的是，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了一種科學(xué)的積極的思維方式，使學(xué)習(xí)乃至做事變得特別有效率。

二、時(shí)間意識。懂得珍惜時(shí)間，對任何一個(gè)人來說都是一種可貴的品質(zhì)，尤其是青少年學(xué)生更應(yīng)做到惜時(shí)如金。青少年對時(shí)間的珍惜最直接的體現(xiàn)是在課堂上的狀態(tài)要積極投入。從進(jìn)入課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)開始就投入到競爭、合作中，直到最后一個(gè)環(huán)節(jié)都在積極總結(jié)，談收獲，談不足。具體表現(xiàn)在自學(xué)中的投入與專注，表現(xiàn)在交流中的積極合作與競爭，表現(xiàn)在訓(xùn)練過程中的快速而敏捷。

三、規(guī)范意識。規(guī)范是現(xiàn)代與未來社會人必須的一種品質(zhì)，對學(xué)生來說，對這一品質(zhì)的獲取，自然主要是在課堂上實(shí)現(xiàn)。在課堂上最顯性的表現(xiàn)應(yīng)是，認(rèn)真審題規(guī)范書寫，絕不可馬虎從事。表現(xiàn)在課堂問答中聲音響亮，字正腔圓，表現(xiàn)在課堂動(dòng)作上端莊，嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)為師生問答中的認(rèn)真傾聽；表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的課堂筆錄——這是有形的東西。而更深層的規(guī)范則表現(xiàn)為問題的提出要清晰明了，表現(xiàn)為課堂思維的嚴(yán)謹(jǐn)條理，——這是無形的訓(xùn)練。規(guī)范是一種行為，更是一種態(tài)度，對學(xué)習(xí)，對人、對事的態(tài)度，還是一種精神，一種人的內(nèi)在品質(zhì)。作為學(xué)生，要在今后社會生活中立足，在課堂的訓(xùn)練中，積極行動(dòng)，通過點(diǎn)滴積累，獲取這種品質(zhì)，不論對眼前的學(xué)習(xí)，還是對今后的人生幫助都是巨大的。

四、合作意識。要教育學(xué)生，合作不僅是現(xiàn)代和將來社會人應(yīng)有的品質(zhì)，是個(gè)人生存與發(fā)展必不可少的技能，學(xué)會合作對自己的學(xué)習(xí)是大有裨益的。任何人的學(xué)習(xí)離不開與別人的合作，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”，古人都懂得在學(xué)習(xí)中合作的意義，作為當(dāng)代中學(xué)生更應(yīng)把合作作為一種基本技能積極去鍛煉，使合作學(xué)習(xí)成為一種態(tài)度，一種思維。教育學(xué)生，如果你是一名成績突出的同學(xué)，恭喜你有了很好的基礎(chǔ)，而怎樣能使學(xué)習(xí)更有成效呢？積極投身到合作學(xué)習(xí)中，在小組、在班級主動(dòng)承擔(dān)“教”的任務(wù)，在組內(nèi)教，在班內(nèi)教，在訓(xùn)練中教，而教是對個(gè)人學(xué)習(xí)水平的最佳檢驗(yàn)方式，不僅訓(xùn)練了自己的思維，更訓(xùn)練了自己的表達(dá)能力，同時(shí)獲取了一種成功的體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)使你對學(xué)習(xí)更有興趣，主動(dòng)性更強(qiáng)，另外，作為副產(chǎn)品，你獲得了老師與同學(xué)的認(rèn)同與欣賞。如果你是一個(gè)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，為了使自己迎頭趕上，更應(yīng)千方百計(jì)尋求老師同學(xué)的幫助與支持，在小組、在班級不放過任何一個(gè)尋求幫助的機(jī)會，積極提問，尋求問題的解決。在這個(gè)過程中，即為自己獲取了知識與技能，更為自己所在的團(tuán)隊(duì)（小組）贏得了積分，同時(shí)在與同學(xué)與老師的交流合作中，獲取了一種理解與支持，使你融入了團(tuán)隊(duì)。教育學(xué)生，不論什么時(shí)候都不要忘記自己的團(tuán)隊(duì)，——小組、班級等，并從中尋求合作，獲取幫助，以求共同進(jìn)步，共同提高，實(shí)現(xiàn)合作的“雙贏”。

五、競爭意識。教育學(xué)生，競爭無時(shí)不有，競爭無處不在，自然界與社會生活中充滿競爭，而作為學(xué)生一定要學(xué)會競爭，把競爭變成一種思維，一種行為習(xí)慣，敢于競爭，善于競爭，在競爭中贏得機(jī)會，在競爭中獲得成功，同時(shí)在競爭中獲取一種積極的心態(tài)。表現(xiàn)在課堂上，每個(gè)環(huán)節(jié)都要競爭，從對目標(biāo)的感知，到限時(shí)的“自讀文本”，到“合作交流”，到“三層訓(xùn)練”，無一不是競爭的平臺，要力爭在每個(gè)平臺上獲得機(jī)會，展示自我，成就自我。同時(shí)，教育學(xué)生要有序競爭，按規(guī)則競爭，還要善于競爭——為了競爭，做有效的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)，有效的傾聽與積極的思維，才是獲得成功的前提。

六、質(zhì)疑意識。質(zhì)疑是思考的開始，是學(xué)習(xí)的開始?！?span style="word-wrap: normal;word-break: normal;line-height: 21px;color: red;">學(xué)校就是一個(gè)思考的王國”，當(dāng)學(xué)生在課堂上都在積極思考，并提出自己疑問的時(shí)候，真正的學(xué)習(xí)就開始了。教師應(yīng)教育學(xué)生“不唯書，不唯師，不唯上、不唯權(quán)”，積極思維，大膽質(zhì)疑，讓質(zhì)疑成為讀書的一種意識。在“自讀文本”后質(zhì)疑，在“交流學(xué)習(xí)”中質(zhì)疑，在“訓(xùn)練反饋”中質(zhì)疑，在所有學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑。讓質(zhì)疑成為一種學(xué)習(xí)風(fēng)尚。

七、教學(xué)意識。孔子說“學(xué)而不厭，誨人不倦”，一個(gè)好學(xué)的人，才善教、樂教。新課程理念下的課堂，教師的教顯得越來越蒼白乏力，事實(shí)上，任何高明的教師的教都無法適應(yīng)全班幾十個(gè)水平不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)，于是生生之間的交流就變得尤其重要，在生生交流中，全班就產(chǎn)生了許多個(gè)“小老師”，當(dāng)同學(xué)以“教人為榮”“教人為樂”，并“樂此不彼”，我們的課堂效率較之于老師在講臺上的“獨(dú)角戲”高出多少倍則是無法估量的。所以我們積極倡導(dǎo)學(xué)生的“教學(xué)意識”，積極為師，好為人師，互相為師，并以此為榮，在“為人師”的過程中鍛煉自己，提高自己，讓每一個(gè)學(xué)生明白：在課堂學(xué)習(xí)中“聽不如看，看不如說，說不如做，做不如教”的道理。在小組學(xué)習(xí)中，在班級交流中，不放過任何一次“教人”的機(jī)會。陶行知先生說：“以教人若教己”，意思就是說，“因?yàn)橐倘说木壒?，自己要學(xué)的格外好”，如果每個(gè)學(xué)生都有了“要為人師”的意識，就會為了“為人師”，而更積極的投入到學(xué)習(xí)中。

八、應(yīng)用意識。新課程的目標(biāo)是三維的，在重知識技能、重過程方法的同時(shí)，更重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。將這一目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化成課堂動(dòng)作就是讓我們的學(xué)生在長期的課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種思維方式——應(yīng)用。這就要求教師在課堂上努力使學(xué)科知識與學(xué)生的生活拉近，與學(xué)生的情感溝通。這種意識的形成，首先來自教師的指引，教師對學(xué)科的挖掘意識；其次是學(xué)生在課堂上的積極思維；第三來自教師精心預(yù)設(shè)與到位的點(diǎn)撥。表現(xiàn)在課堂上就是從“情境創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)感知”就開始了，在自學(xué)中設(shè)計(jì)“引申”的題目，在交流中去點(diǎn)撥、引領(lǐng)、預(yù)設(shè)，在訓(xùn)練中進(jìn)行落實(shí)，在歸納延伸中，進(jìn)行深化，當(dāng)學(xué)科學(xué)習(xí)的“應(yīng)用意識”成為學(xué)生的思維方式,學(xué)習(xí)就有了內(nèi)驅(qū)力,教師的教學(xué)就變得事半功倍。

有七種課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。

一、筆錄的習(xí)慣。學(xué)生在預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)中要有規(guī)范的課堂記錄，自學(xué)有記錄，討論有記錄，訓(xùn)練有記錄。使課堂記錄成為習(xí)慣。筆錄使學(xué)生變得專注、沉靜、思維。

二、討論的習(xí)慣。將學(xué)習(xí)中的困難與收獲帶到小組、帶到班級，將問題解決，把收獲分享——這是討論的作用。小組學(xué)習(xí)中要討論，班級交流中要討論，訓(xùn)練過程更要討論，使討論變成學(xué)習(xí)的一個(gè)習(xí)慣，使學(xué)生由此獲取知識與技能的同時(shí)，培養(yǎng)開放、陽光的心態(tài)。

三、提問的習(xí)慣。“學(xué)問”一詞的構(gòu)詞方式告訴我們：問是學(xué)習(xí)的開始，勤學(xué)就應(yīng)好問，還要不恥下問，把“提問”變成一種習(xí)慣。當(dāng)然，提問的前提是“自學(xué)”、是思考，否則問題就容易“假、大、空、怪”，不僅對學(xué)習(xí)無益，而且占用了寶貴的課堂時(shí)間，造成對自己對同學(xué)的浪費(fèi)。做到：自學(xué)能會的不問，小組討論解決過的不問，將那些最有價(jià)值的問題呈現(xiàn)出來。

四、“傾聽”的習(xí)慣。聽，是獲取課堂信息的重要渠道，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生聽教師的課堂指令與課堂引領(lǐng)，認(rèn)真聽同學(xué)的課堂問答。聽清指令，使課堂學(xué)習(xí)方向清，目標(biāo)明，學(xué)習(xí)更有實(shí)效。聽同學(xué)問答：一是聽清同學(xué)的提問，積極思考，并競爭回答。二是聽清同學(xué)的回答，積極建構(gòu)自己的知識。在很多課堂上，學(xué)生不善傾聽，有時(shí)竟隨意打斷，甚至對緊張出錯(cuò)的同學(xué)譏笑，這很不好，首先打斷的是發(fā)言人的思路，其次是形成一種浮躁的風(fēng)氣，對學(xué)習(xí)極為不利。

五、反思的習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生不斷地反思自己的學(xué)習(xí)，使反思成為一種習(xí)慣。每堂課的學(xué)習(xí)都要認(rèn)真總結(jié)：我感到自己的收獲是什么？學(xué)習(xí)中的問題是什么？（既有知識掌握中的問題，也找學(xué)習(xí)方法、策略、態(tài)度等方法的問題）在課下及今后的學(xué)習(xí)中怎樣彌補(bǔ)、矯正與提高？依此思路、堅(jiān)持進(jìn)行，不僅培養(yǎng)了反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不斷提高，而且形成了一種好的思維習(xí)慣，思維方式，對學(xué)習(xí)，對工作，對生活都大有裨益。

六、“自學(xué)”的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)這是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要形式，是其他形式的學(xué)習(xí)的前提。沒有好的自學(xué)，合作是空話，競爭是虛話。所以培養(yǎng)學(xué)生好的自學(xué)習(xí)慣將使之受益終生。好的自學(xué)習(xí)慣，首先要實(shí)現(xiàn)人本對話，其次在對話中建構(gòu)自己的知識；第三，能提出自己的問題。另外，表現(xiàn)在訓(xùn)練過程中的積極、主動(dòng)、獨(dú)立、規(guī)范的參與訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)自學(xué)的效果。毫無疑問，自學(xué)也是一種學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生在課堂上建立起這種能力或者說習(xí)慣，是高效課堂的保障。

七、“教學(xué)”的習(xí)慣。教師在課堂上不斷引導(dǎo)自己的學(xué)生積極投入到“教學(xué)”中，讓教學(xué)成為每個(gè)人課堂學(xué)習(xí)的基本動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作的不斷深化，久之，“為人師”就成了一種習(xí)慣。如果在我們的課堂上“為人師”成為每個(gè)人的習(xí)慣，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)則變得主動(dòng)、積極，二是使整體課堂效益提高無數(shù)倍成為現(xiàn)實(shí)。在這種“為人師”的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我成長。