這是軟實力英語的第417篇文章。
在幼兒園時期，甚至是小學低段，無論是口語，還是寫作，語法都不應該是關注的重點。這個階段的孩子，還剛剛開始對用詞和造句感到激動，不能用紅墨水或是口頭糾正的方式，去抑制孩子學英語的熱情。可以通過聽說和簡單的繪本，積累簡單的語料規(guī)律。
拼寫和語法都可以等待，但是，用詞之靈感卻不會等待。
然而，有英語啟蒙推廣者，建議孩子在閱讀中總結(jié)語法規(guī)律，甚至是初中的孩子，都要求他們通過閱讀發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。殊不知，這種總結(jié)效率較低，而且規(guī)律比較零散，不成系統(tǒng)。
我的觀點，不能把閱讀當作解決所有英語問題的靈丹妙藥，應該充分了解不同年齡段的發(fā)展規(guī)律，有針對性地進行訓練。
上了小學中高段之后，需要系統(tǒng)地、循序漸進的開始英語語法啟蒙訓練。
語法使語言更精確。這與學鋼琴是一樣的，光注重彈奏技巧是不夠的，還需要訓練識譜，熟練掌握各種樂理知識，以及每一首曲子的創(chuàng)作背景，再根據(jù)自己的理解程度，去演繹每一部作品。在提高演奏技巧的同時，提升了音樂素養(yǎng)。
以前，我總以為美國小學生跟我們中國小學生學中文一樣，是不怎么學語法的。直到我?guī)缑缡褂昧嗣绹W寫作教程（共6冊）之后，認識才發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
第一冊是《Tell Me A Story》, A workbook of story pages and activities。
主要訓練講故事和做活動。
第二冊是《Adventures in Writing》, A workbook of imagination and writing。
主要訓練創(chuàng)意寫作。
上面兩本書主要針對的是美國6--7歲的孩子。前兩冊的內(nèi)容，除了句首字母大寫和標點符號之外，幾乎沒有涉及我們常見的語法問題。我估計作者編輯的目的，是為了激發(fā)和保護孩子的寫作興趣。
現(xiàn)在，我已經(jīng)帶苗苗練到了第三冊《Wonderful Words》，A workbook of spelling, bit by bit.
主要針對的是美國7--8歲的孩子。
從此冊書開始，內(nèi)容涉及了名詞的復數(shù)，合成詞，常見的形容詞后綴，動詞的過去式，現(xiàn)在進行時等。
看來美國小學生也是要學語法的，而不是我們傳統(tǒng)上認為的靠閱讀學語法。認識到這一點之后，我就開始尋找各種適合小學生用的英語語法書。在找遍了各大書店之后，也找到了幾本，但是，都不令人滿意，幾乎都是成人英語語法書的翻版。
于是，就像當初選寫作書一樣，我又將目光轉(zhuǎn)向了英文原版語法書。雖然貴一些，雖然貴了些，但是更專業(yè)。
最終，我選擇了《新加坡小學1--6年級英語閱讀語法詞匯三合一練習題》（共6冊） 。
這套書剛買回來，一邊研究，一邊帶苗苗訓練。每天練上兩頁，循序漸進。
原來新加坡小學生也要學英語語法的。當然，重要的是，不能走中國英語教學的老路，把閱讀課學成了詞匯和語法課。詞匯和語法是為閱讀和寫作服務的，不能本末倒置。
擴大閱讀量，始終是英語啟蒙的主旋律。
