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【草根聊課】王林波《習作：國寶大熊貓》
實錄、評析及視頻
這是王林波老師在第十六屆全國小學語文課堂教學觀摩研討會上執(zhí)教的一節(jié)課，看完視頻之后，體會就兩個字——“服氣”。
先介紹一下王林波老師。網(wǎng)上介紹的資料如下：
王林波，特級教師，正高級教師，教育部首批領航名師，全國小語十大青年名師，全國特級教師教學研究中心委員，全國小語會青年教師研究中心委員，全國名師專業(yè)發(fā)展研究會學術委員會委員，陜西師范大學碩士生導師。曾獲全國第七屆青年教師閱讀教學大賽一等獎及最佳教學設計獎、全國第五屆小學語文教師素養(yǎng)大賽特等獎。《語文教學通訊》《小學語文教學》等六家雜志封面人物，近年來在各級刊物上發(fā)表文章300多篇，應邀上課、講座400多場次。出版有《指向語用的閱讀教學實踐》等四部專著。
閑言少敘，還是趕快欣賞王老師這節(jié)課吧。下面是我的聽課記錄：
1.主持人介紹之后，王老師：謝謝老師們這么稀稀拉拉的掌聲。（臺下爆發(fā)掌聲和笑聲）
2.上課。學生起立，面向執(zhí)教老師：感謝老師引領到位！面向聽課老師：老師們好！
師：班長，我能說話了嗎？你們還有什么套路沒有？（臺下大笑）
3.猜謎語。教師打出：手掌珍貴似明珠，行動笨拙傻乎乎，樣子像狗愛玩耍，下水上樹有功夫。
師：你見過大熊貓沒有？（見過）你倆見的不是一種吧?。ㄐΓ?br>師歸納：有的同學猜“熊貓”，是因為一種思維的慣性。很多同學認為今天的講課內(nèi)容是“國寶大熊貓”，所以老師的謎底一定是“熊貓”。這樣做是不正確的。猜謎語一定要抓住重點，抓住謎面所描述的特征。
4.謎語2，教師打出：叫貓不是貓，像熊沒熊高。想拍彩色照，墨鏡摘不了。愛吃嫩竹葉，是咱國中寶。師：你總是離不開一個“胖”字，我站在你面前很尷尬。（笑）
另一較胖的學生：我覺得是熊貓——黑眼圈、愛吃竹葉、國寶。
5.謎語3，教師打出：黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜?！蛞坏膭游?/span>6.通過幾個謎語，誰能記住熊貓的幾個特征了？搶答。
（7）熊貓看著好像有點笨，其實它一點兒都不笨，因為它？（攀得高，爬得快）1.誰見過大熊貓？在哪見的？給大家介紹一下，大熊貓長什么樣？
三生介紹。教師評價：通過極為同學的介紹我們不難發(fā)現(xiàn)，他們介紹的并不太好，因為他們?nèi)鄙儋Y料。
學生自讀后，再請剛才介紹過的一位同學重新介紹，又請幾位同學介紹。請學生作“呆萌”的樣子。（笑）
教師歸納：閱讀了這些資料，我們掌握的信息就更加豐富了。
打出大熊貓呆萌的圖片。請一位學生解釋“呆萌”的意思，上前臺作“呆萌”狀。
生：（1）為什么大熊貓的數(shù)量越來越少？（2）野生和圈養(yǎng)的大熊貓分別能活多少歲？（3）毛為什么是黑白的而不是其他的顏色？（4）為什么會有黑眼圈？（5）是不是貓科動物？（6）……師：同學們提了很多問題，這些問題有可能都是其他小朋友們想知道的，也是我們要寫的。師：同學們可能有許多內(nèi)容需要寫，但是如果寫的內(nèi)容過多就寫不好了，怎么辦？我們應該向課文學習。在第七單元有這么三篇課文，《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》（師出示圖片）。生：《我們奇妙的世界》從天空的珍藏和大地的珍藏兩方面來寫的。生：《海底世界》主要寫了景色美麗和物產(chǎn)豐富。師：給我們的啟示是，我們寫大熊貓只抓住兩三個點就可以了，比如說……教師要求：（1）速度；（2）寫一行空一行，便于修改；（3）注意坐姿，保護好自己的視力。教師：你這個答案是不是老師教給你的答題方法？（是）所以我覺得我們班的同學寫文章最大的問題就在于套路太深。教師評析：第一組兩位同學先寫“今天我跟某某去動物園”，這些都是沒有的套路，都可以不寫。教師舉套路的例子：同學們，你知道我今天要寫什么嗎？我今天要寫一種動物……1.教師播放視頻，要求學生認真聽，把自己的文章能用的信息記下來，寫進文章里。請兩位寫得比較好的同學前臺展示，強調(diào)“無比可愛”。教師評價：我們看到資料的內(nèi)容是一樣的，但是他們兩個的表達是不一樣的，所以，我們要學會活用資料。2.教師打出文字資料，學生瀏覽，選取有用的信息，寫下來。教師補充：不是把信息抄下來，而是把它們變成自己的話，用到文章里。3.播放更加好玩兒的視頻，學生看完后說出自己覺得“好玩”的地方。學生答。教師補充“起床氣”，學生談自己的切身感受。教師歸納：原來寫的內(nèi)容，比如長什么樣等等，那是基本信息。要想把文章寫好，除了寫基本信息外，還得寫剛才看到的這些畫面?，F(xiàn)在請同學們把你認為好玩兒的畫面寫下來。教師將寫“起床氣”的另兩位同學也邀請到前臺，比一比誰寫得更好，哪位同學的寫法值得學習。學生談體會，師：我們不但要從資料中學習有用的東西，還可以從同學的作文中學習好的寫法。（1）進一步借助資料，完善自己的習作，并進行修改。（2）可以錄制成小視頻，介紹自己的寫作過程。 王老師的這節(jié)習作課，在我看來無可挑剔。
從教學風格上來說，王老師風趣幽默，會場上自始至終回蕩著笑聲；整堂課設計簡約，但信息量相當大，課堂教學效果非常好。
具體來講，王老師的“四個鏈接”做得十分突出，這或許是作文教學的“秘訣”。
一是鏈接生活，讓學生有話可說。
一上課，王老師便以謎語引入課題，既調(diào)動了課堂氣氛，又引導學生將注意力放到“觀察細節(jié)”上，然后由學生說出自己見過的大熊貓的樣子?，F(xiàn)在的孩子，幾乎沒有沒見過大熊貓的，因此這一環(huán)節(jié)， 一下子將謎語與學生的生活鏈接起來，達到了“讓每個同學有話可說”的目的。
二是鏈接例文，讓學生有法可依。
如何將“話”說好呢？當學生在展示時遇到這個困難或者困惑的時候，王老師及時將學生引導到本單元學習過的三篇“例文”上，由學生自己概括它們的選材特點——抓住幾個關鍵之處來寫，寫讀者想知道的內(nèi)容，有讀者意識，讓學生有法可依。
三是鏈接資料，讓內(nèi)容更加豐富。
受年齡和知識面的限制，學生初步寫作時內(nèi)容往往非?？斩?，可讀性比較差。這個時候，王老師及時進行資料補充，分三次以視頻、文字的形式給學生補充資料，每次都要求學生吸收信息，補充自己的文章，學生的習作內(nèi)容越來越豐富了。
四是鏈接同伴，讓學習時時發(fā)生。
每次學生展示，王老師都是讓其他學生起來評價，都是將學生習作的成功之處展示給全體同學，使學生相互欣賞，共同提高。在所有教學資源之中，學生是最有活力的資源，王老師對這一資源的開發(fā)和利用非常到位，值得學習。
方式一
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