一直以來，學(xué)生的學(xué)業(yè)不良都是基礎(chǔ)教育階段普遍存在的現(xiàn)象，也是學(xué)校、家長和兒童關(guān)注的焦點(diǎn)。已有研究表明，家庭因素是影響兒童學(xué)業(yè)不良的重要方面，家長的教育參與程度，尤其是父母學(xué)習(xí)陪伴和親子學(xué)業(yè)溝通，在兒童的學(xué)業(yè)不良發(fā)生發(fā)展過程中起著關(guān)鍵作用。澄清影響學(xué)業(yè)不良的關(guān)鍵因素及其作用機(jī)制，有助于開展有針對性的預(yù)防干預(yù)及相關(guān)政策的制定，以減少兒童的學(xué)業(yè)不良，提高學(xué)業(yè)成績。
在“雙減”政策出臺的背景下，溫州醫(yī)科大學(xué)張國華副教授和蘇州大學(xué)江波教授團(tuán)隊(duì)的一項(xiàng)研究對改善家庭教育成效、提高兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有一定的借鑒意義。他們以578名4-6年級小學(xué)生及家長為研究對象，探討了父母學(xué)習(xí)陪伴與小學(xué)生學(xué)業(yè)不良的關(guān)系，以及親子學(xué)業(yè)溝通四個(gè)維度（成績溝通、習(xí)慣溝通、態(tài)度溝通和方法溝通）的中介作用和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)節(jié)作用。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
1.父母學(xué)習(xí)陪伴對學(xué)業(yè)不良具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用，說明增加父母學(xué)習(xí)陪伴可能改善兒童的學(xué)業(yè)不良。
2.親子學(xué)業(yè)態(tài)度溝通和方法溝通在父母學(xué)習(xí)陪伴與學(xué)業(yè)不良的關(guān)系中起完全中介作用，預(yù)示著父母在陪伴孩子學(xué)習(xí)的過程中可能增加對學(xué)業(yè)態(tài)度（如“要努力學(xué)習(xí)”）和學(xué)業(yè)方法（如“成績較差的科目要多看書、多做題”）的溝通，這可能降低兒童的學(xué)業(yè)不良。
3.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在親子學(xué)業(yè)態(tài)度溝通與學(xué)業(yè)不良之間的調(diào)節(jié)作用顯著，即在低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)條件下，親子學(xué)業(yè)態(tài)度溝通對學(xué)業(yè)不良的改善作用更為明顯，說明降低孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可緩解孩子的學(xué)業(yè)不良。
該研究給我們的啟示是：
1. 父母要重視學(xué)習(xí)陪伴的作用，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)陪伴的時(shí)間，并提高學(xué)習(xí)陪伴的質(zhì)量，做積極而有效的學(xué)習(xí)陪伴者；
2.在家庭教育過程中，要更加注重學(xué)業(yè)態(tài)度和學(xué)業(yè)方法的溝通，減少學(xué)業(yè)成績（如“考試成績不如某某同學(xué)”）和學(xué)業(yè)習(xí)慣（如“學(xué)習(xí)要有鉆研精神、認(rèn)真思考”）的溝通頻率，以便創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的家庭環(huán)境和氛圍；
3.合理安排小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
該研究于2021年11月發(fā)表于CSSCI期刊《心理發(fā)展與教育》，該研究的作者包括沈怡佳、張國華、何健康、羅麗蘭、韓錦濤和江波。
