开心六月综合激情婷婷|欧美精品成人动漫二区|国产中文字幕综合色|亚洲人在线成视频

未經(jīng)允許，請(qǐng)勿私自轉(zhuǎn)載，否則視為侵權(quán)！

很多家長(zhǎng)比較重視孩子幼小銜接這一階段，通常從幼兒園大班時(shí)開始重點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備、能力鍛煉，興趣培養(yǎng)等，對(duì)幼兒園的定位也堅(jiān)持“小班適應(yīng)中班玩，大班再談?dòng)咨　钡挠^念。但，隨著我們這學(xué)期步入大班，我發(fā)覺孩子的時(shí)間越來越有限，而能力的養(yǎng)成，知識(shí)的儲(chǔ)備并非一朝一夕。如果家長(zhǎng)把孩子的能力提升全都寄希望予幼兒園大班，恐怕時(shí)間會(huì)來不及，效果也會(huì)差強(qiáng)人意。

所以，我認(rèn)真總結(jié)了恬恬的中班生涯（雖然第二學(xué)期homeschool，但我們?nèi)潭荚谡J(rèn)真完成老師的線上課程），根據(jù)孩子的狀態(tài)和能力展現(xiàn)，歸納梳理了七大能力，分別是專注力，自控力，語(yǔ)言表達(dá)能力，情緒管理能力，人際交往能力，時(shí)間管理能力以及獨(dú)立思考能力。我建議家長(zhǎng)從幼兒園中班開始重點(diǎn)培養(yǎng)這七大能力。

接下來分別談一談這七大能力的具體內(nèi)容和培養(yǎng)建議。

提到專注力，家長(zhǎng)首先會(huì)想到“孩子好動(dòng)，坐不住”，認(rèn)為這是專注力不夠的表現(xiàn)，也有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子對(duì)一件事的三分鐘熱度也是專注力不夠的體現(xiàn)。而網(wǎng)上關(guān)于專注力分齡的一覽表（出處不詳，具體見下表）顯示，年齡越低，專注力時(shí)間越短，孩子至13歲以后，專注力時(shí)間才能達(dá)30分鐘以上。

不過我認(rèn)為，上述的專注力，只是相對(duì)狹義的專注力，又因?yàn)榉铸g一覽表的數(shù)據(jù)佐證，很容易將我們帶入孩子專注力不好，是“理所當(dāng)然”的一件事。

但幼兒園中班階段，孩子4-5歲時(shí)，我們更應(yīng)該注重廣義方面的專注力培養(yǎng)，也就是讓孩子養(yǎng)成對(duì)事物“感興趣”，并愿意去“進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。

之前我說過，專注力其實(shí)是一種情緒力，是基于對(duì)事物感興趣而產(chǎn)生的一種情緒，所以專注力的培養(yǎng)就是要讓孩子養(yǎng)成對(duì)事物“感興趣”，發(fā)自內(nèi)心覺得很好玩，很有趣。

專注力培養(yǎng)第一條：這件事/這樣?xùn)|西真的很有趣。

暑假期間，我每天帶著恬恬戶外活動(dòng)，通常會(huì)選擇有樹蔭的地方，讓她利用健身器材做一些適量的運(yùn)動(dòng)。每天重復(fù)著千篇一律的健身器材，就算玩出花，也會(huì)覺得無聊。所以每次我們戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，我都會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)主題，比如做運(yùn)動(dòng)數(shù)數(shù)，運(yùn)動(dòng)量等量代換，用小木棒計(jì)數(shù)和擺方向，觀察風(fēng)的方向，用水槍遠(yuǎn)射等，而這些“有趣”的活動(dòng)也給孩子帶來了很多思考，讓恬恬明白了東西南北的方位，如何用合適的運(yùn)動(dòng)量代替其他的運(yùn)動(dòng)，半個(gè)小時(shí)是多久等等。

專注力培養(yǎng)第二條：這件事/這樣?xùn)|西為什么會(huì)這樣？

在研究事物為什么的過程中，家長(zhǎng)需要避免給孩子傳遞這樣的理念：“爸爸/媽媽也不了解，以后再說吧”，“爸爸/媽媽也說不清楚，大概就這個(gè)意思吧”，“孩子，不要太較真，差不多就行了”。

專注力培養(yǎng)第三條：做事/思考問題善始善終。

那么，對(duì)于幼兒園中班的孩子而言，什么樣的自控力才是符合年齡特征且又能做到的呢？

孩子自控力不好，就無法集中注意力，無法用自己的思維去控制自己的行為，長(zhǎng)此以往，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子對(duì)時(shí)間的管控，對(duì)情緒的控制，對(duì)欲望的理性看待都會(huì)隨心所欲，沒有規(guī)則。

家長(zhǎng)要怎么培養(yǎng)孩子的自控力呢？

老話說的好，沒有規(guī)矩不成方圓。同樣，沒有規(guī)矩，孩子就沒有規(guī)則意識(shí)，沒有目標(biāo)，孩子就沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子自控力首先就要給孩子設(shè)定目標(biāo)，制定規(guī)則，讓孩子明白什么事可以做，需要做到什么程度。簡(jiǎn)言之，就是給孩子制定可以量化的且符合年齡特征的目標(biāo)。

自控力作為一種習(xí)慣去培養(yǎng)，必然要經(jīng)過習(xí)慣養(yǎng)成和磨合的陣痛，這個(gè)過程離不開父母的反復(fù)提醒。當(dāng)給孩子建立了規(guī)則，家長(zhǎng)就要通過自己的言行去督促孩子適應(yīng)規(guī)則，達(dá)成目標(biāo)。這一點(diǎn)，需要家長(zhǎng)多點(diǎn)耐心和鼓勵(lì)，好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕。

自控力的培養(yǎng)，說起來容易做起來難。作息規(guī)律，需要家長(zhǎng)跟孩子不斷的磨合和調(diào)整，日常任務(wù)的完成，需要家長(zhǎng)的督促和規(guī)范，生活習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家長(zhǎng)一點(diǎn)一滴的教導(dǎo)，甚至是孩子情緒的大起大落，也需要家長(zhǎng)潤(rùn)物細(xì)無聲的引導(dǎo)。所以，幼兒園中班的大好時(shí)光，家長(zhǎng)們要好好利用起來，規(guī)范孩子的規(guī)則意識(shí)，提升孩子的自控力，為幼升小打好基礎(chǔ)。

說到語(yǔ)言表達(dá)能力，也許有家長(zhǎng)會(huì)立刻聯(lián)想到“看圖說話”，作為應(yīng)試項(xiàng)目的看圖說話，固然很重要。不過對(duì)于幼兒園中班孩子而言，最重要的并不是看圖說話，而是能完整、連貫且又有邏輯的描述一整件事。

孩子上小班時(shí)，很多家長(zhǎng)看到自己的孩子受傷了，衣服撕破了，心急如焚，可回家后問孩子事情的前因后果，孩子要么不能完整描述，要么一問三不知，根本說不清楚是怎么回事。無奈之下，只能找老師了解情況，有時(shí)候老師會(huì)采取息事寧人的做法，家長(zhǎng)也倍感無奈。

那么，既然孩子無法準(zhǔn)確表達(dá)一件事情的完整經(jīng)過，家長(zhǎng)何不借此機(jī)會(huì)，趁機(jī)讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)有條理的描述呢？

通常孩子語(yǔ)言表達(dá)能力弱主要體現(xiàn)在這么幾方面：茶壺里煮餃子，有話說不出；詞不達(dá)意，說話沒重點(diǎn)；語(yǔ)無倫次，沒有邏輯；還有的孩子面對(duì)家長(zhǎng)的問題，不會(huì)回答。

面對(duì)上述這些情況，家長(zhǎng)要怎么做呢？

其實(shí)在語(yǔ)言表達(dá)方面，我只做了一件事，但一直在堅(jiān)持重復(fù)這件事。從目前的結(jié)果來看，恬恬的語(yǔ)言表達(dá)能力有一定的提升，描述和回答問題也能做到精準(zhǔn)詳盡。

沒有時(shí)間專門做語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的家長(zhǎng)們，可以試試我的方法，堅(jiān)持每天10分鐘，就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

在談情緒管理之前，首先要提醒一點(diǎn)：有一個(gè)良好穩(wěn)定情緒環(huán)境的家庭是至關(guān)重要的。孩子的情緒表達(dá)，大都是通過模仿父母的情緒表達(dá)來體現(xiàn)的，所以家庭情緒氛圍極端，孩子通常也不能很好的控制情緒。相反，家庭情緒氛圍融洽，孩子的情緒控制能力也不會(huì)差。

當(dāng)然，光有環(huán)境沒有引導(dǎo)，也是不夠的。孩子情緒管理的關(guān)鍵是情緒被喚醒后的自我覺醒。情緒的自我覺醒需要家長(zhǎng)科學(xué)合理的引導(dǎo)。因?yàn)橐坏┳晕矣X醒之后，孩子的情緒就會(huì)慢慢衰竭，然后再通過自我或者父母的情緒梳理，慢慢回歸平靜。就像我們成人一樣，憤怒激動(dòng)時(shí)，如果有人能從旁安慰開導(dǎo)你，你的情緒也會(huì)慢慢平和。

家長(zhǎng)教孩子學(xué)會(huì)情緒管理，并不是讓孩子遠(yuǎn)離消極的壞情緒，而是讓孩子擁有情緒自我覺醒的能力。如果孩子沒有情緒覺醒和衰竭的過程，那么孩子的情緒就會(huì)不斷的重復(fù)爆發(fā)，最終孩子就是沒完沒了的發(fā)脾氣，哭鬧，作。

那么家長(zhǎng)要怎么做，才能科學(xué)的引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)管理自己的情緒呢？

情緒是我們生命中不可分割的一部分，無論是嗷嗷待哺的嬰兒，還是活蹦亂跳的幼童，他們都有情緒，有悲傷，有憤怒，有喜悅，有恐懼，無論是何種情緒，家長(zhǎng)都要懂得識(shí)別孩子的各種情緒，不給孩子的情緒設(shè)限，允許孩子出現(xiàn)各種情緒。

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。孩子的情緒也會(huì)隨著心情的起伏而波動(dòng)，家長(zhǎng)既要識(shí)別孩子的不同情緒，也要接納孩子的各種情緒。幫助孩子找到情緒的出口，不把負(fù)面情緒埋藏在心里，讓孩子覺得發(fā)泄情緒是很正常的一件事。

但在孩子情緒發(fā)泄完畢后，家長(zhǎng)要跟孩子一起分析事情的原委，幫助孩子突破認(rèn)知上限，理解事物的變化及發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的情緒，坦然面對(duì)自己的情緒。

《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,良好的人際關(guān)系和人際交往能力對(duì)幼兒身心發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響?！币虼耍穗H交往能力也是幼兒園的必修課。

這學(xué)期，恬恬轉(zhuǎn)園了，面對(duì)新環(huán)境，她一直很擔(dān)心“我能不能交到朋友呢？”我鼓勵(lì)她勇敢去交朋友，可以跟小朋友一起玩游戲，一起做手工，也可以主動(dòng)問小朋友，我能跟你一起玩嗎？

開學(xué)第一天回家后，恬恬很激動(dòng)的跟我說：媽媽，我今天交到一個(gè)朋友，也是女孩。我問她是怎么做到的？她告訴我：媽媽，我就按照你說的，跟她們一起玩游戲，一起讀書，然后就有小朋友愿意做我的朋友啦。然后，恬恬還跟我分享了一件在幼兒園的趣事，我聽了也是忍俊不禁。

孩子在幼兒園是需要朋友的，需要跟其他的小朋友進(jìn)行交流，與同伴交流機(jī)會(huì)多的孩子，她的社會(huì)技能才能發(fā)展的更好。所以家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子在幼兒園多交朋友，提升自己的人際交往能力。

成人之間的陌生感通過破冰行動(dòng)來打破，孩子之間的不熟悉感則用分享來緩解。孩子們可以分享玩具，分享書籍，分享經(jīng)驗(yàn)，分享快樂，一切可以分享的東西，只要孩子愿意分享，那么他們之間的陌生感很快就會(huì)消除。

隨著孩子越長(zhǎng)越大，也越來越喜歡參加集體活動(dòng)。而團(tuán)體或集體活動(dòng)，需要小朋友之間的相互配合和協(xié)作，才能順利完成目標(biāo)。這樣的團(tuán)體合作活動(dòng)，非?？简?yàn)孩子的人際交往能力。如果孩子一意孤行，不懂得團(tuán)結(jié)合作，最終可能會(huì)被其他的孩子孤立，而若孩子在活動(dòng)中喜歡與人合作，發(fā)揮自己的才干，那么也會(huì)受其他小朋友歡迎，孩子自己也能體驗(yàn)到合作的意義。

家長(zhǎng)從幼兒園開始，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的人際交往能力，孩子進(jìn)入小學(xué)后，才能更好的適應(yīng)和處理復(fù)雜的人際關(guān)系。

在恬恬中班時(shí)期，我就開始跟她磨合每天的時(shí)間安排，讓她學(xué)會(huì)自己管理時(shí)間，做時(shí)間的主人。

我們的具體做法有：

可以用流水賬的方式，記錄孩子從早晨起床到晚上睡前，他一共做了幾件事？哪些事花的時(shí)間最多？

這樣做既能讓孩子意識(shí)到自己的時(shí)間都去哪兒了，也能讓父母幫助孩子合理規(guī)劃時(shí)間，縮減一些不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

超長(zhǎng)假期，我們幾乎每天都在家，時(shí)間安排顯得尤為重要。梳理好每天要做的具體內(nèi)容后，這樣，什么時(shí)間段要做什么事，孩子自己清楚，家長(zhǎng)也不會(huì)太焦慮。

我們一直習(xí)慣催促孩子，期望用一個(gè)個(gè)催促給孩子施壓，但孩子卻因?yàn)槲覀兊拇叽俜稚⒘俗⒁饬?，更加無法專注做事，從而浪費(fèi)更多的時(shí)間，做事更慢。想明白這點(diǎn)后，我也不再一味的催促孩子了，給她限定一個(gè)時(shí)間范圍，讓她用她喜歡的方式去面對(duì)這些事，我只需要給她提供一個(gè)沙漏或者計(jì)時(shí)器即可。

每天可以利用的碎片時(shí)間其實(shí)挺多，比如晨起，睡前，等飯等，這些比較隨機(jī)，短暫的碎片時(shí)間，勝在可靈活調(diào)配，好好利用這些碎片時(shí)間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每天可以利用的時(shí)間居然有25小時(shí)。

所謂的獨(dú)立思考能力，是指孩子能有效的整理信息，并運(yùn)用自己的認(rèn)知和理解，對(duì)信息進(jìn)行加工分析，并得出自己的結(jié)論。我們常說“這個(gè)孩子很有主見”，其實(shí)就是指這個(gè)孩子具備一定的獨(dú)立思考能力。

這樣的能力并不是天生的，也不是隨著孩子認(rèn)知提高就自然而然獲得的，獨(dú)立思考的能力需要家長(zhǎng)的悉心培養(yǎng)和引導(dǎo)。

具體的培養(yǎng)建議有：

如果你希望孩子思考的問題有深度，那么家長(zhǎng)的提問就要有技巧，有啟發(fā)性，也要符合年齡特征。我們可以問“人們?yōu)槭裁疵刻於家x書呢？”“新型冠狀病毒對(duì)人類有什么危害呢？”“這些書要怎么分類才比較合理呢？”這種啟發(fā)又開放性的問題，既能讓孩子主動(dòng)思考，也能讓孩子學(xué)會(huì)辯證的看待事物。

沒有思考就不會(huì)有問題，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子提問，也就意味著鼓勵(lì)孩子多思考，多觀察。當(dāng)孩子提出了自己的困惑，家長(zhǎng)也要認(rèn)真反饋解答，家長(zhǎng)的每一次認(rèn)真解答，都是為孩子以后提出更多更有意義的問題做鋪墊。孩子是否喜歡提問題，家長(zhǎng)的態(tài)度很重要。

只有思考，沒有行動(dòng)，就不能啟發(fā)更多的思考。所以，家長(zhǎng)可以試著放手，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立做事，在這個(gè)過程中，孩子如果有畏難情緒，家長(zhǎng)可以給與正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓孩子根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃分步驟的獨(dú)立完成。

獨(dú)立思考，意味著孩子不依賴他人的思想，利用自己的知識(shí)處理復(fù)雜的信息并賦予意義。家長(zhǎng)盡可能讓孩子自己思考，不要過多干預(yù)，允許孩子出錯(cuò)，也允許孩子發(fā)泄負(fù)面情緒。但最終，孩子會(huì)因?yàn)樽约邯?dú)立解決問題，而體會(huì)到成功的喜悅，感受到獨(dú)立思考的意義。

身為父母，既有撫養(yǎng)孩子的義務(wù)，更有教育孩子的責(zé)任。而不同的階段，養(yǎng)育的任務(wù)也不相同。幼兒園中班的孩子，自我能力不斷提升，社交能力也逐步提高，規(guī)則意識(shí)日趨完善，父母的教育職責(zé)也愈發(fā)重要，但無論孩子成長(zhǎng)在哪個(gè)階段，家長(zhǎng)能用愛心，耐心，信心，用心去陪伴孩子，給她自由，也給他界限，讓孩子順利度過每個(gè)階段，孩子終將受益一生。

愿我的分享，與你有益！