教初三年級歷史課的李老師通過了公務(wù)員考試，五一假期后就不再到學(xué)校上班了！從去年9月份到現(xiàn)在，李老師是這所學(xué)校第八位離開的老師。
不管是城市學(xué)校，還是鄉(xiāng)村學(xué)校，很多年輕老師把教師崗位當(dāng)成“跳板”，只要有更好的出路就立即離開。很多大學(xué)生畢業(yè)后參加教育工作，沒有熱愛，更談不上教育情懷，只是在沒有更好出路時的一種無奈。
教師崗位“跳板現(xiàn)象”的普遍存在，對學(xué)校教育教學(xué)有哪些影響？如何才能改變這一現(xiàn)象呢？
1、邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)，考公務(wù)員才是目的
近幾年，大學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，很多年輕大學(xué)生在沒有找到更好的工作之前，參加教師招教只是一種“過渡”。
成為教師之后，一邊教學(xué)一邊學(xué)習(xí)，只要是有機(jī)會就參加各種考試，能離開就會在第一時間離開。在學(xué)校離開的八位年輕教師當(dāng)中，一位被省城的銀行系統(tǒng)錄取，一位被市電視臺錄用，另一位就是剛剛考上公務(wù)員的李老師。
2、以鄉(xiāng)村學(xué)校為“跳板”，最終目的是考到城市學(xué)校
新進(jìn)特崗教師是必須分配到鄉(xiāng)村學(xué)校任教的，各地自行招聘的教師一般情況下也是被分到農(nóng)村學(xué)校。
新進(jìn)的教師以年輕女性為主，這些年輕女教師在農(nóng)村學(xué)校上班的話，由于農(nóng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)男年輕相對要少得多，婚姻問題都不好解決，再加上工資待遇不高，很多年輕教師把學(xué)校的工作崗位當(dāng)成“跳板”，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗后，再次參加城市學(xué)校的招教考試，離開鄉(xiāng)村學(xué)校后，既解決了個人婚姻問題，也改善了自己的工資待遇。
把教師崗位當(dāng)成“跳板”，對學(xué)校和學(xué)生的影響是非常大的。
1、學(xué)生被拿來當(dāng)成“練手”的工具
剛剛參加工作的年輕教師沒有工作經(jīng)驗，當(dāng)工作夠一段時間后，稍微有點工作經(jīng)驗了，就離開了，學(xué)校再培養(yǎng)另一批新老師，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生只能被拿來當(dāng)“練手”工具，教學(xué)成績很難保證。
暑假期間老師離開相對還好，如果第學(xué)期的中間有老師離開，學(xué)校就不得不臨時調(diào)換老師，對學(xué)生的影響更大。這個學(xué)期，僅初一年級的學(xué)科調(diào)整就達(dá)到了23科次，某個班的《道德與法制》學(xué)科就更換了四位老師，如此高頻度地更換老師，學(xué)習(xí)成績可想而知。
當(dāng)學(xué)生成為年輕老師“練手”的工具，教育均衡發(fā)展就成為一句空話。
2、“身在曹營心在漢”的教師，不利于教育教學(xué)
參加教育工作，就沒有想著要終身從事這一工作，時刻想著離開，一邊教學(xué)，一邊自學(xué)，“一心二用”難以提高教學(xué)成績。
教師崗位“跳板現(xiàn)象”在農(nóng)村學(xué)校更加嚴(yán)重，再加上城區(qū)學(xué)校還不斷地挖農(nóng)村學(xué)校的“墻角”（每一年暑假期間都有選調(diào)農(nóng)村優(yōu)秀教師進(jìn)城的考試），農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校的差距越來越大也是現(xiàn)實。
教師崗位“跳板現(xiàn)象”的存在，實際上最主要的原因還是教師工資待遇太低，對年輕人沒有吸引力。
以特崗教師為例，中部地區(qū)的特崗教師每個月的工資是2933元，西部地區(qū)特崗教師的月工資為3183元，如果再扣除職業(yè)年金、養(yǎng)老金等項目，即便加上各種補(bǔ)助，一個月的到手工資也不足3000元。一些地方政府招事的人事代理教師工資水平就更低了。
鄉(xiāng)村學(xué)校教師工作量大，生活條件差，工資待遇低，這些都是年輕教師離開鄉(xiāng)村學(xué)校的原因，要想留住這些年輕教師，讓他們扎根教育崗位，提高工資待遇可能是最簡單、粗暴，也是最有效的措施。
提高教師工資待遇，可能是解決教師崗位“跳板現(xiàn)象”的最有效手段，你認(rèn)為呢？歡迎在評論區(qū)留言。
