這是盛夏書(shū)香的第27篇文章
幾個(gè)月大的孩子喜歡吃手，這時(shí)候大部分父母會(huì)試圖通過(guò)打手來(lái)制止，孩子會(huì)因此哭鬧，但是一小會(huì)又吃上了。
一歲左右的孩子特別喜歡扔?xùn)|西，鞋架上的鞋子，一小會(huì)全給你扒拉到地上；正吃奶的奶瓶，突然就扔了，不管是什么，他都會(huì)扔，而且不擇地點(diǎn)，有可能是街上，也有可能是水里，他似乎很享受把撿起來(lái)的東西再次扔掉，可是，不懂得這一行為的家長(zhǎng)就會(huì)開(kāi)始生氣了，“你怎么這不聽(tīng)話”“再扔我打你”，等等。
兩歲以后，當(dāng)我把門(mén)窗關(guān)了以后，孩子非要把門(mén)窗再次推回，再重新關(guān)，這樣他才愿意；動(dòng)了他的小汽車，他會(huì)表示很生氣，并且趕緊跑過(guò)去把車放到原來(lái)的位置，這樣才作罷。
《我不敢說(shuō)》里面的本杰明對(duì)莫伊拉說(shuō)，我們結(jié)婚吧，然后一個(gè)穿上了爸爸的西裝，一個(gè)穿上了媽媽的婚紗，在大人看起來(lái)也許很好笑，而孩子卻不亦樂(lè)乎。
這一切都是敏感期的表現(xiàn)，兒童敏感期是指:由于兒童在這一階段智力，秩序感，節(jié)奏感，行走，觀察力等方面的發(fā)育特征，而產(chǎn)生的一段對(duì)環(huán)境，秩序、感官、動(dòng)作，社會(huì)規(guī)范等一系列的敏感情況。
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷多個(gè)敏感期，吃手是孩子的口腔敏感期的表現(xiàn)，他需要通過(guò)吸允手指來(lái)感知這個(gè)世界；扔?xùn)|西是孩子的空間敏感期的行為，他發(fā)現(xiàn)了自己可以自由支配手臂，所以會(huì)一直扔?xùn)|西；兩歲以后的孩子秩序感特別強(qiáng)烈，當(dāng)你開(kāi)門(mén)的時(shí)候就破壞了他的秩序感，所以他要堅(jiān)持自己開(kāi)關(guān)門(mén)；五歲以后，開(kāi)始討論結(jié)婚的問(wèn)題，這是孩子對(duì)于婚姻的敏感期到了，他們初步對(duì)婚姻感到了好奇。
初次接觸敏感期這個(gè)詞語(yǔ)是在孩子一歲八個(gè)月的時(shí)候。
那一段時(shí)間他總是聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)就跟著跳舞，在家里或廣場(chǎng)上，或者正好路過(guò)哪個(gè)商店的時(shí)候，只要有音樂(lè)，他會(huì)立即停下來(lái)，不斷的揮動(dòng)著小手和彎曲膝蓋，樣子是那么認(rèn)真，我不懂這是為什么，腦子里僅有的一點(diǎn)概念就是據(jù)說(shuō)人腦有好多個(gè)功能，如果某一方面的功能出現(xiàn)你卻未能很好的使用的時(shí)候，大腦會(huì)判斷這個(gè)功能對(duì)你來(lái)說(shuō)是無(wú)用的，然后就給你斷掉了。所以又有點(diǎn)害怕，我在想我是否要給他報(bào)個(gè)舞蹈班，讓他這方面的功能得以繼續(xù)，后來(lái)，有幸找到了一個(gè)做家庭教育的朋友，才得知這是孩子的敏感期。
我再仔細(xì)回想，他小的時(shí)候吃手；七八個(gè)月的時(shí)候，不停的蹦蹦；九個(gè)月的時(shí)候跟著音樂(lè)跳舞；一歲的時(shí)候，反復(fù)的把特侖蘇的吸管插到對(duì)應(yīng)的孔里，而我非要逼著他睡覺(jué)；喜歡把針線盒里的東西全都倒出來(lái)，然后再一個(gè)個(gè)的撿進(jìn)去；雖然大多數(shù)情況下，我沒(méi)有阻止他，但是了解這個(gè)概念以后，我深深的為自己的無(wú)知感到后悔，每天陪著孩子卻看不見(jiàn)孩子。
從那以后，當(dāng)他想扔?xùn)|西的時(shí)候，隨便扔，他喜歡往河里扔小石頭，我就他撿了很多，讓他扔個(gè)夠；他想在大太陽(yáng)底下踩水，我陪著他，隨著他慢慢長(zhǎng)大，自我意識(shí)也逐漸加強(qiáng)，不喜歡別人摸自己的東西，那就不讓別人摸，到后來(lái)拿著彩筆亂涂，沒(méi)有說(shuō)過(guò)他；啃自己的腳，沒(méi)有笑過(guò)他，說(shuō)實(shí)話一個(gè)兩歲多的孩子啃腳和一個(gè)半歲的孩子啃腳，給人的感覺(jué)還是不一樣的。但我明白，每個(gè)孩子的敏感期時(shí)間點(diǎn)出現(xiàn)的都不一樣，或早或晚。
蒙特梭利說(shuō)：兒童的敏感期相關(guān)的敏感性，在兒童時(shí)期尤其是頭六年，年齡越小的時(shí)候敏感性的出現(xiàn)就越密集。它是一種暫時(shí)的傾向，通過(guò)一種短暫的刺激，使兒童在這個(gè)暫時(shí)中獲得特殊的品質(zhì)，一旦獲得這種品質(zhì)之后，這個(gè)敏感點(diǎn)或者敏感性就消失了。
孩子就是靠一個(gè)個(gè)敏感期來(lái)發(fā)展自己的，這個(gè)敏感期一旦獲得了滿足，他就不會(huì)再好奇，下一個(gè)敏感期就接憧而至，這是他們成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。每順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一層面。如果兒童一個(gè)敏感期在一個(gè)方向持續(xù)不斷，且不斷的得到支持與保護(hù)，使得在那個(gè)領(lǐng)域不斷深入，就將成為天才、成就者。研究發(fā)現(xiàn)，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物特性和本質(zhì)。所以，順利度過(guò)敏感期對(duì)孩子之后的一生都特別重要。
當(dāng)我們觀察到孩子在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，對(duì)某件事有著重復(fù)性行為的時(shí)候，也許就是孩子的一個(gè)敏感期到了，此時(shí)家長(zhǎng)要做的就是順著自己的孩子，給他提供足夠的愛(ài)和自由的環(huán)境，保證安全的前提下，讓孩子安然度過(guò)他的敏感期。
阻止孩子的敏感期是不對(duì)的，無(wú)知使我們看不見(jiàn)孩子，有可能還會(huì)給他們貼各種標(biāo)簽，“不聽(tīng)話”“小氣”“執(zhí)拗”等。無(wú)形中，我們搞了多少破壞都不知道。
當(dāng)家長(zhǎng)沒(méi)有適時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子敏感期的到來(lái)時(shí)，那么就不會(huì)正確的對(duì)待孩子以至于錯(cuò)過(guò)敏感期。如果錯(cuò)過(guò)了，6歲以前，在愛(ài)的包容下，孩子會(huì)自己療愈，只需父母多一些耐心就好；如果0-6歲之間敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6-12歲還有機(jī)會(huì)補(bǔ)過(guò)來(lái)，但是這有個(gè)前提，兒童必須有一個(gè)充滿愛(ài)和自由的環(huán)境。因?yàn)檫@個(gè)年齡段之間的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，父母不會(huì)再像對(duì)待嬰兒一樣的百般疼愛(ài)他們，同時(shí)也得不到大人那樣的尊重與肯定。
想要敏感期得到良好發(fā)展,就一定具備四個(gè)條件:愛(ài)與自由，規(guī)則與平等。
愛(ài)指的是給孩子提供一個(gè)和諧的環(huán)境，孩子才不會(huì)分心，會(huì)把注意力集中到某個(gè)敏感點(diǎn)上。自由是說(shuō)兒童內(nèi)在的敏感期什么時(shí)候出現(xiàn)，每個(gè)孩子都不一樣，有的孩子是這一天，有的孩子是那一天，完成的時(shí)間也不一樣，有的需要幾個(gè)月，有的十來(lái)天甚至更短。規(guī)則就是建立一個(gè)人人都遵循的基本秩序,而權(quán)威會(huì)導(dǎo)致不平等，一旦孩子覺(jué)得，老師是權(quán)威，父母是權(quán)威，那么孩子就無(wú)法安心釋放他的敏感期。
只有同時(shí)具備這幾個(gè)條件，老師或者父母從養(yǎng)育者轉(zhuǎn)變到觀察者的角度去觀察孩子，認(rèn)認(rèn)真真的了解一個(gè)生命，孩子才會(huì)把全部心思放在他感興趣的事物上。
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