從語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的神秘和魔性說(shuō)起吧
走過(guò)高考這座獨(dú)木橋的家長(zhǎng)，應(yīng)該都明白“語(yǔ)文”這門(mén)學(xué)科的魔性。當(dāng)然，這里說(shuō)的魔性，主要是針對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)而言，和這門(mén)學(xué)科的情感分量和母語(yǔ)這一光環(huán)無(wú)關(guān)。
魔性之一，短時(shí)間提高語(yǔ)文成績(jī)難上加難，這和理科上個(gè)輔導(dǎo)班，搞個(gè)一對(duì)一指導(dǎo)截然不同，所以有些家長(zhǎng)吐槽讓孩子上語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)班，花的錢(qián)就像石沉大海，這話當(dāng)然片面，可是也反映出一個(gè)事實(shí)：母語(yǔ)文化如大海般浩瀚無(wú)邊，考前臨陣磨槍?zhuān)娴氖谴蠛漆?，希望渺然?/p>
魔性之二，語(yǔ)文想拔尖，難；可是想要通過(guò)語(yǔ)文提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，更難；即使班里整體成績(jī)墊底的同學(xué)，高中階段語(yǔ)文成績(jī)過(guò)百也是很常見(jiàn)的事情，數(shù)理化分?jǐn)?shù)可能和整體排名有對(duì)應(yīng)關(guān)系，可是語(yǔ)文就像罩上了一層神秘面紗，不眷顧尖子生，時(shí)不時(shí)憐憫一下潛力生，給他們鼓鼓勁。我想說(shuō)，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科考驗(yàn)的是一個(gè)孩子自小打下的閱讀的底子，而良好的語(yǔ)感和理解能力本身就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
魔性之三，語(yǔ)文成績(jī)想次次拔尖，對(duì)一個(gè)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)確實(shí)有點(diǎn)挑戰(zhàn)。數(shù)理化對(duì)于學(xué)霸來(lái)說(shuō)好像是可控的，考場(chǎng)上自己做完題，大體就知道自己能失幾分；而語(yǔ)文很難算得準(zhǔn)，因?yàn)橹饔^題多，不確定的因素太多了，就是作文一項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)要求有多高，立意要準(zhǔn)、字跡漂亮、邏輯清楚、語(yǔ)言講究、境界要高……
說(shuō)了這么多，其實(shí)只想表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，孩子真的需要從背上小書(shū)包上學(xué)的那一刻就要步步搭建字詞句基礎(chǔ)，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而且要從內(nèi)心深處愛(ài)上語(yǔ)文，讓表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)、用筆寫(xiě)下自己的所思所想成為一種習(xí)慣，并慢慢地以此為傲，這就是從小建立的“文化自信”。
到底怎樣學(xué)好語(yǔ)文，我們就搭積木吧
漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，孩子需要從背上小書(shū)包上學(xué)的那一刻就要步步搭建字詞句基礎(chǔ)，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而且要從內(nèi)心深處愛(ài)上語(yǔ)文，讓表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)、用筆寫(xiě)下自己的所思所想成為一種習(xí)慣，并慢慢地以此為傲，這就是從小建立的“文化自信”。
那如何學(xué)好漢語(yǔ)嗎？這里拿搭積木來(lái)說(shuō)吧！
孩子自小就會(huì)搭積木，搭好積木首先心里要有個(gè)美好的愿景，自己是想搭建一座城堡還是一艘航母，其次就是要打好地基，基礎(chǔ)搭建得穩(wěn)又牢，上面的層層建筑才不會(huì)坍塌。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)字詞就好比是一塊塊積木，孩子必須準(zhǔn)確無(wú)誤地記牢，而學(xué)習(xí)生字生詞，離不開(kāi)音。一個(gè)漢字，形、音、義三者缺一不可，對(duì)于剛上小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，除了生活中常見(jiàn)的字，很多字他們都不認(rèn)識(shí)，所以必須借助“拼音”這個(gè)有力的武器來(lái)幫助自己認(rèn)識(shí)更多的生字生詞。學(xué)會(huì)拼讀，才會(huì)讀準(zhǔn)生字。
藏在童話里的韻母，帶孩子步步走進(jìn)拼音王國(guó)
小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)并難點(diǎn)就是拼音，孩子必須熟記23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。關(guān)于漢語(yǔ)拼音有3個(gè)表：聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，每一個(gè)孩子都要倒背如流，下筆更要書(shū)寫(xiě)正確。
對(duì)于j、q、 x 和ü相見(jiàn)，ü要去掉頭上的兩個(gè)點(diǎn)，張嘉驊在《親愛(ài)的漢語(yǔ)》這套書(shū)中這樣解釋?zhuān)骸稘h語(yǔ)拼音方案》規(guī)定，ü這個(gè)音，不論是單獨(dú)使用，還是出現(xiàn)在üe和ün這兩個(gè)復(fù)韻母里，一旦與聲母j、q、 x 拼為音節(jié)，ü就要去掉頭上的兩個(gè)點(diǎn)，標(biāo)為u，但讀音還是ü。 《漢語(yǔ)拼音方案》會(huì)這么規(guī)定，是因?yàn)楱挂窃偌由纤穆曊{(diào)號(hào)，便成了ǖ、ǘ、ǚ、ǜ，看起來(lái)挺復(fù)雜，但是巧得很，j、q、x沒(méi)有和u相拼的情形，所以順勢(shì)做了這樣的更動(dòng)。
至于nü和lü，由于和音節(jié)相應(yīng)的漢字較少，影響不大，因此保留原樣，不做更改；再說(shuō)現(xiàn)實(shí)中也存在nu和lu這兩個(gè)音，更改不得。
整體認(rèn)讀音節(jié)，更是讓很多孩子拎不清的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)檫@些音節(jié)不用拼讀，直接念出來(lái)既可。為了幫助孩子們記憶這16個(gè)整體音節(jié)，張嘉驊想出來(lái)“故事記憶法”，記住一個(gè)有趣的故事，就記住了難懂的整體認(rèn)讀音節(jié)，有趣吧！
學(xué)會(huì)這三個(gè)表，接下來(lái)就是拼讀音節(jié)，這是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如果拼音不會(huì)拼，生字就不能準(zhǔn)確讀對(duì)，這一關(guān)卡住了，那閱讀、理解、作文將無(wú)從提及。
《親愛(ài)的漢語(yǔ)》這套書(shū)16篇押韻童話，對(duì)于24個(gè)韻母，a 、o、 e ，ai 、ei 、ui，掃描文后二維碼可聽(tīng)到主播有聲伴讀，幫孩子輕松辨識(shí)24個(gè)韻母，并懂得押韻；現(xiàn)代漢語(yǔ)1300多個(gè)音節(jié)標(biāo)準(zhǔn)誦讀，讓拼音認(rèn)讀不再是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
還有一點(diǎn)需要特別說(shuō)明，孩子拼讀容易出現(xiàn)混音現(xiàn)象，就是分不清楚類(lèi)似的音。為了讓孩子更清楚地辨音，作者在每個(gè)韻母后面都設(shè)計(jì)了走迷宮、摘果子、選禮物等多種互動(dòng)游戲，讓孩子在游戲中明白自己拼讀的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正過(guò)來(lái)。
一筆一畫(huà)寫(xiě)漢字，巧用腦筋才能認(rèn)識(shí)更多字
對(duì)于一二年級(jí)的家長(zhǎng)，看著孩子的小手一筆一筆地寫(xiě)生字，小手笨拙地用力，不一會(huì)兒就放下筆活動(dòng)活動(dòng)小手，心里有些不忍；可如果孩子不認(rèn)真寫(xiě)字，馬馬虎虎，想著趕緊交差了事，心里又會(huì)多幾分怒氣。因?yàn)樗麄冎?，生字必須要?xiě)，而且一筆一畫(huà)都不能錯(cuò)。因?yàn)榛竟P畫(huà)、偏旁、部首錯(cuò)了，和這個(gè)筆畫(huà)、偏旁、部首有關(guān)的其他字也會(huì)跟著錯(cuò)。所以，一二年級(jí)，每一個(gè)基礎(chǔ)字都要寫(xiě)準(zhǔn)確、記牢，并力爭(zhēng)端莊漂亮。
部編本小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下有篇課文教孩子辨認(rèn)清、請(qǐng)、晴、情、睛和蜻。事實(shí)上，這些形聲字都屬于一個(gè)字族——青字族。作家在“字族”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)特意講解了如何通過(guò)“字族”來(lái)認(rèn)識(shí)和了解更多的漢字。關(guān)于青字族，作者還編寫(xiě)了一首字族文，幫助孩子了解記憶相關(guān)的生字。還有帶“方框”的字，“畐”字族，“非”字族，作家挨個(gè)舉例、不厭其煩，就是為了讓孩子明白一個(gè)個(gè)漢字到底是怎么來(lái)的。
“在”和“再”到底該怎么區(qū)分？“候”和“后”該怎么分辨？“的”“得”“地”怎么使用？針對(duì)這些讓孩子困擾的同音字，作者在給孩子講解詞義的過(guò)程中，對(duì)它們?cè)诰渥又械氖褂米隽溯p松有趣的說(shuō)明，并在文后附了相關(guān)的練習(xí)題，讓孩子在練習(xí)中鞏固知識(shí)點(diǎn)。
除了同音字，形近字、多義字、近義詞、反義詞混淆不清，以及成語(yǔ)理解錯(cuò)誤，錯(cuò)別字等等，這些都是小學(xué)語(yǔ)文的考試重點(diǎn)，同時(shí)也是孩子的難點(diǎn)。作者張老師也都在趣味語(yǔ)文課堂里做了講解，以及相關(guān)的鞏固練習(xí)，這里不再一一贅述。
講到漢字，這里不得不提字謎。學(xué)習(xí)學(xué)累了，和孩子一起猜個(gè)字謎嗨一嗨，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)或許自己這方面的才華還不如孩子?！队H愛(ài)的漢語(yǔ)》這套書(shū)，作家除了出字謎，還告訴小讀者如何來(lái)“解字謎”，這里就不再劇透了，等拿到圖書(shū)，自己猜一猜，寫(xiě)一寫(xiě)。
為了讓孩子對(duì)漢字有個(gè)更清楚地認(rèn)識(shí)，作者在《漢語(yǔ)里的音字詞》這一本的第三章《迷人的漢字世界》專(zhuān)門(mén)講解了漢字的演變、漢字的“六書(shū)”原則，和漢字的偏旁、部首和部件。當(dāng)然，這些內(nèi)容對(duì)剛上小學(xué)的孩子有點(diǎn)難度，可是象形字、形聲字、偏旁、部首等，這就是語(yǔ)文老師掛在嘴邊的常用詞，家長(zhǎng)如何給孩子講解這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的由來(lái)和概念？這本書(shū)提供了一個(gè)很好的親子閱讀的文本，慢慢的幫助孩子梳理關(guān)于音、字、詞的一些基本概念和用法。
小學(xué)低年級(jí)接觸這些知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)不是要求他們百分百掌握，而是家長(zhǎng)要慢慢給孩子開(kāi)這扇窗，讓他們借著我們打開(kāi)的這扇窗慢慢領(lǐng)略漢字的豐饒、魅力和深邃。或許大多數(shù)孩子不會(huì)登上《漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽》這樣的舞臺(tái)，可是作為家長(zhǎng)，讓孩子了解漢字、愛(ài)上漢字，并以寫(xiě)一手漂亮的漢字為傲，這可是作為中國(guó)人很重要的一門(mén)必修課。
如何寫(xiě)出一個(gè)完整又讓老師點(diǎn)贊的句子？
從音出發(fā)，字詞是基礎(chǔ)，可是語(yǔ)言歸根到底是要表達(dá)。如何表達(dá)，最簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)就是句子。單個(gè)蹦字詞，誰(shuí)也不會(huì)明白說(shuō)的是什么意思，字詞必須組成完整的句子，才有意義。就像我們天天說(shuō)的“我愛(ài)你！”，這三個(gè)字組成了一個(gè)最簡(jiǎn)單的句子，表達(dá)了一種最強(qiáng)烈的情感。這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，就是主謂賓。
對(duì)于小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生，我們沒(méi)有必要讓他們一定要明白主謂賓定狀補(bǔ)，可是他們必須有足夠的閱讀量，才能明白“我愛(ài)你”這三個(gè)字就要排列組合。當(dāng)然，還有另外一種表達(dá)形式，“你愛(ài)我”，只是這句話出現(xiàn)的時(shí)候，往往是后面是問(wèn)句：“你愛(ài)我嗎？”這三個(gè)字任何一個(gè)字換了位置，這個(gè)句子要么不成句，要不意義截然不同。對(duì)于語(yǔ)文練習(xí)題上一些形近字的區(qū)分，比如“座位”“坐好”，孩子一選就會(huì)選對(duì)，他未必明白名詞和動(dòng)詞，以及這兩個(gè)字的區(qū)別，可是他通過(guò)閱讀看的文本多了，自然記得和“位”挨一起的一定是廣字旁的“座”。
隨著孩子越長(zhǎng)越大，我們有必要告訴他一個(gè)句子為什么必須這樣說(shuō)，如何表達(dá)才能更準(zhǔn)確，這樣他在閱讀基礎(chǔ)上形成的感性認(rèn)識(shí)才會(huì)有一個(gè)理性的支柱，這個(gè)理性的支柱進(jìn)而會(huì)幫助他學(xué)會(huì)分析段落，文本。
《親愛(ài)的漢語(yǔ)》這套書(shū)作家講了最基本的搭配，形容詞和名詞的搭配、主語(yǔ)和謂語(yǔ)的搭配，還講了八種關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，以及比喻、夸張、排比、通感等修辭手法。說(shuō)到底，這些就是教會(huì)孩子“造句”，當(dāng)然照葫蘆畫(huà)瓢寫(xiě)一個(gè)句子簡(jiǎn)單，寫(xiě)一個(gè)讓老師眼前一亮的句子就難了。如何寫(xiě)一個(gè)好句子？作家張嘉驊也支了招。他出了一個(gè)題：
那人，在河邊垂釣了一整夜
終于釣起( )
數(shù)一數(shù)，《親愛(ài)的漢語(yǔ)》這套書(shū)一共有94個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)詳解，52道語(yǔ)文知識(shí)闖關(guān)大游戲，真的可以說(shuō)是為了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味，為了寫(xiě)出一個(gè)詩(shī)意的句子煞費(fèi)苦心。
語(yǔ)感可遇可求可得，閱讀是繞不開(kāi)的結(jié)。
語(yǔ)文的神秘，很多體現(xiàn)在“語(yǔ)感”這個(gè)詞上，而如何培養(yǎng)良好的母語(yǔ)語(yǔ)感，恐怕很多人無(wú)法說(shuō)清，然而他們都會(huì)給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案——閱讀。
就像“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，細(xì)讀過(guò)的一本本書(shū)都會(huì)潛移默化地豐富一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，滋養(yǎng)他的人文情懷和思辨能力。他會(huì)慢慢咀嚼出一篇散文背后作家的品格，一個(gè)一波三折的故事背后作家欲說(shuō)還休的思想，一篇議論文背后的時(shí)代背景和歷史深度。對(duì)于小學(xué)生而言，我個(gè)人認(rèn)為，遇到好文章，還是要大聲、有感情地讀出來(lái)，這是培養(yǎng)語(yǔ)感很重要的開(kāi)端。小學(xué)生要經(jīng)常讀中國(guó)古典詩(shī)詞，近現(xiàn)代優(yōu)秀散文，以及一些經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，這些會(huì)潛意識(shí)地在大腦里累積，總有一天，他會(huì)不自主地說(shuō)出一句很詩(shī)意的話，寫(xiě)出一篇想象力不凡的文章。
中國(guó)古詩(shī)詞的一大魅力是押韻，可是我們現(xiàn)在讀一些詩(shī)感覺(jué)也不押韻，這是因?yàn)楣乓艉徒裉斓钠胀ㄔ捯呀?jīng)有了很大區(qū)別，這個(gè)疑點(diǎn)作家也替我們解開(kāi)了。比如孟浩然的《過(guò)故人莊》、劉禹錫的《烏衣巷》和杜牧的《山行》，這三首詩(shī)里都出現(xiàn)了一個(gè)字“斜”，這個(gè)字有人念“xia”，有人念“xie”，到底應(yīng)該怎么念才是正確的？古人押韻和今天我們理解的押韻，有什么不同？作家張嘉驊也提出了他的看法，而且和我們分析了他提到的這些古詩(shī)的意思和表達(dá)的意境。
學(xué)好母語(yǔ)最好的方式就是親近它，親近它最好的辦法就是閱讀
有一天晚上，我和小女聊天，好像是在說(shuō)如何學(xué)好英語(yǔ)。小女就說(shuō)，她從小就會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，不用學(xué)。我自然想出了一句話：“漢語(yǔ)，是我們的母語(yǔ)，是我們的親人、朋友，你從一出生就在漢語(yǔ)的環(huán)境里?！?/p>
“漢語(yǔ)，我自小就會(huì)說(shuō)，不用學(xué)！”小女的這句話細(xì)細(xì)琢磨，其實(shí)意味無(wú)窮，不用學(xué)，孩子學(xué)會(huì)的只是最基本的日常交流。而如何清楚地表達(dá)出自己的想法，如何用文字記錄自己的想法，如何用母語(yǔ)發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，并用這門(mén)語(yǔ)言為自己一生的工作服好務(wù)，這是一輩子的工作，要學(xué)習(xí)一輩子，要閱讀一輩子！
要學(xué)好漢語(yǔ)，先愛(ài)上漢語(yǔ)！
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