近年來，許多地方的幼兒教育越來越多地引入小學的主干課程資源、管理模式和評價標準，滲透小學教學觀念、教學方式和教學方法，在一定程度和較大范圍上，使得幼兒園變成為小學校，幼兒成了小學生，幼兒保教變成了小學教學，幼兒教育變成小學教育。這一奇特的教育現(xiàn)象，即通常稱為幼兒教育小學化。
一、幼兒教育小學化，能培養(yǎng)出神童嗎？
眾多家長希望孩子快快成才的心理，促使將心中希翼轉嫁到孩子的小學教育、中學教育，甚至是學前教育上面來。在“不能輸在起跑線上”口號鼓動下，促使眾多的家長在選擇幼兒園時，會選擇一些以傳授知識、技能為主的幼兒園。如選擇有開展英語、奧數(shù)、珠腦心算、拼音、寫字等學習內容的幼兒園；選擇能強調向幼兒灌輸知識，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動的幼兒園；特別喜歡能4、5歲教授幼兒算加減法；5、6歲教授寫漢字，背誦九九乘法口訣，入小學前能識上千個字的幼兒園。這些都是家長優(yōu)先選擇的幼兒園對象。他們誤認為孩子的潛力大得很，只要早教就早會，就能培養(yǎng)神童來！
“不能輸在起跑線上”，不能輸，不能等，教與不教，就是不一樣。經(jīng)過訓練的孩子，知識和技能大大超過了沒有訓練的孩子，成為許多家長的共識。
在幼兒園競爭日趨激烈的今天，許多幼兒園為了迎合家長的心態(tài)，在教育內容的選擇上，更注重知識與技能的訓練，更注重教育的即時效應。結果，這種幼兒園小學化的傾向日趨嚴重，讓人感覺到孩子們個個像被激素催熟的果子，提早開花，結果。
催熟是令人擔憂的，這樣的“神童”，發(fā)展優(yōu)勢究竟能持續(xù)多久？催熟的孩子有多少后勁？
二、幼兒教育小學化，與揠苗助長無異？
據(jù)教育進展國際組織對世界21個國家的調查，中國孩子的計算能力世界第一，但創(chuàng)造力卻倒數(shù)第五。
美國多個專業(yè)學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發(fā)明中，沒有一項由中國人發(fā)明；而中國學子每年在美國拿博士學位的2000之眾列為冠軍，多出亞軍印度1倍；美國專家評論，雖然中國學子成績突出，但是想像力卻大大缺乏。科學研究表明，急功近利的提前灌輸知識和訓練技能，至少有拔苗助長三大弊端：
（1）違背孩子發(fā)展規(guī)律的訓練，迫使孩子付出的努力大，犧牲了孩子個性多方面發(fā)展機會。據(jù)統(tǒng)計，中國孩子在學校是307分鐘，而外國孩子僅217分鐘；中國孩子在家里是4個多小時，而外國孩子不到1小時，可以說中國孩子的計算能力特強，是以犧牲其它方面的發(fā)展為代價而換取的。
（2）過于超前的催熟訓練，所獲得的即時效應意義不大。有些知識技能在孩子長大以后，成熟到一定程度，學習是輕而易舉的事。相反過早刻意加速發(fā)展，不恰當?shù)陌胃呤购⒆舆^早成熟，以幼兒的方式來塑造嬰兒，以小學生的要求來規(guī)范幼兒，使發(fā)展的前一個階段沒有獲得充實就產生跳躍，這種效應難以長久。因為科學證明，許多行為只有經(jīng)過一定的重復和積累，才能穩(wěn)定在心理結構中?？桃饧铀侔l(fā)展，勢必會導致基礎不穩(wěn)固，這一脆弱基礎，對以后長遠發(fā)展沒有足夠的支持力，這種發(fā)展是沒有后勁的，許多后來者居上的事實作了證明。
（3）訓練者急于求成的浮躁心態(tài)，運用強制性方法對孩子造成永久的傷害。孩子被壓抑的興趣，和緊張焦慮的心情，久而久之，必將不利于孩子的個性健康發(fā)展。結果我們的“教”讓孩子變得被動，讓孩子變得“厭學”。所以，當人們?yōu)檫@催熟訓練教育成果而欣喜得意之時，是否真的想到：孩子的認知發(fā)展，竟然以情感、社會性發(fā)展為代價的；孩子的眼前發(fā)展，竟然是以長遠發(fā)展的犧牲為代價的。
幼兒，是天真無瑕的；玩耍，就是孩子的天性；兒童，讓世界更精彩。孩子們心中的好多個為什么？成人世界又何必硬塞給兒童一些成人的答案呢？一扇窄窄的所謂知識殿堂之門打開了，而另一扇洋溢著童話色彩的門卻悄悄關上了。結果有些孩子還未進入小學，眼睛就近視；竟然有不少孩子不堪學業(yè)重負，產生厭學情緒……
三、啥樣的土壤催生，幼兒教育小學化？
伴隨知識經(jīng)濟時代的到來和現(xiàn)代社會競爭的日益加劇，家長越來越意識到童年期的知識學習和素質發(fā)展對于孩子未來生存的重要性。社會對于兒童教育的關注和重視達到了空前的程度。希望孩子快成才,早成才的迫切心理，促使將本應日后接受的學業(yè)，過早地轉嫁到幼兒時期。諸如“不讓孩子輸在起跑線上”、“高考狀元要從娃娃抓起”等各式各樣輿論媒體的鼓噪下，很多孩子在幼兒園里就開始了小學的學習。家長看到別人家的孩子能識得很多字，背得很多古詩，講幾句英語時，在羨慕之余，把心中這股攀比之氣便使到了孩子身上，本來呀呀學語的孩子，不懂母語的時候，卻要先學英語，先背唐詩宋詞！
申報入園的小孩越來越多，考級便成為不少幼兒園篩選的工具，要求帶孩子前來報名的家長出示孩子的考級證書，以方便擇優(yōu)錄取。面對入園難，入名園更難的困境，社會上各類幼兒培訓機構風生水起。三四歲的孩子就上起了各類輔導班和培訓課，五六歲就要參加等級考試。身處巨大壓力下的幼童們“被培訓”“被遴選”早成為常態(tài)。
孩子成長的路，不是按孩子自身發(fā)展的規(guī)律延伸，而是由社會和家長預先鋪設好的軌道。這樣讀、寫、算之類的小學化課程及其技能訓練，擠占了幼兒的游戲活動，勢必壓抑孩子快樂的成長，能不步履蹣跚、跌倒爬走。
應試教育根深蒂固，家長希望孩子提前掌握下一階段的知識，不愿意輸在起跑線上，幼兒教育一開始套上了應試教育枷鎖，產生扭曲。
許多幼兒園為了適應市場，迎合家長錯誤需求，便提前對幼兒進行小學教育。在不能輸在起跑線上的錯誤引導下，家長揠苗助長；在以錢為綱指導下，幼兒園紛紛辦起了學前班，甚至學前班使用小學教材，以滿足家長“讓孩子早識字”的錯誤要求。無論在城市，還是在農村；無論是公辦，還是民辦；無論是示范性幼兒園，還是非示范性幼兒園；幼兒教育或多或少，或重或輕，都普遍存在著小學化教育的現(xiàn)象。當然，農村幼兒教育和民辦幼兒教育中，這種現(xiàn)象更普遍突出些。因此說，幼兒教育小學化已經(jīng)成為許多地區(qū)幼兒園、幼兒教育的相似特征，并且似乎已經(jīng)成為幼兒教育的趨勢化重癥，還有繼續(xù)漫延縱深的勢頭。
面對著幼兒教育小學化普遍性與趨勢化，面對著眾多兒童歡樂的天性被成人強迫剝奪，國內有不少有識之士發(fā)出“把童年還給孩子！”的強烈呼吁。讓社會和家長的教育觀念轉變，最根本的在于教育制度的改變，只要我國應試教育導向不變，“幼升小”考試仍然存在，幼兒教育小學化的傾向很難真正改觀。
四、我們要為克服幼兒教育小學化做些啥？
現(xiàn)代腦科學、生理學、心理學研究成果，揭示共同事實，就是早期經(jīng)驗與未來發(fā)展之間有著密切的關系。幼兒教育的功能從本質上講，是一種著眼于未來的奠基工程，具有潛在效應和長遠效應，必須改變人們對教育急功近利的期望，幼兒園教育應著眼于兒童發(fā)展的長遠目標，要特別注重那些對兒童一生產生影響的品質，為其后繼學習和終身發(fā)展奠定基礎，這就是發(fā)展的可持續(xù)性原則。
國家教育部《綱要》明確規(guī)定：教育必須“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于幼兒的長遠發(fā)展”；“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。幼兒園首先要堅持《綱要》正確理念，充分尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，才能克服幼兒教學小學化。
克服幼兒教育小學化，必須按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育，克服幼兒教育小學化，是一項社會性的綜合性工程，主要從三方面著手：
（1）轉變教育觀念，端正辦學指導思想
要解決幼兒教育小學化，首先必須轉變教育觀念，幼兒園教育是我國基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，所以幼兒園的所有教育應以《幼兒園工作條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》為指南。在幼兒園階段進行小學式的教育是幼兒身心發(fā)展不允許的，要堅決杜絕。
（2）遵循幼教規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育特點
著名心理學家皮亞杰認為，兒童認知發(fā)展可分以下四個基本階段：感知運動階段(0～2 歲) 、前運算階段(2～7歲)、具體運算階段(7～11 歲)、運算階段(11～15 歲)。幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以游戲教學作為幼兒園教育的基本原則，寓教育于游戲之中?！毒V要》中也提出了前書寫前運算的教育內容，學前教育工作者應正確體會“前運算，前書寫”中的“前”字所包含的意義，不是生搬硬拽地提前進行“填鴨式”教學。
（3）開展家長教育，了解幼兒教育規(guī)律
幼兒教育小學化的產生，與家長的錯誤看法和錯誤需要有關，因此應該定期向家長宣傳幼兒教育理論，通過各種渠道，幫助家長學習正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務和幼兒全面發(fā)展的要求，掌握科學的方法，充分理解“幼兒園的教育作法和教育觀點是為幼兒終身發(fā)展奠定基礎的”。
幼兒教育小學化的杜絕工作，是一項艱巨、迫在眉睫的工作，需要各級政府、社會輿論導向、廣大的幼教工作者共同努力，才能落實《教育規(guī)劃綱要》提出的“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長”的教育精神，保證幼兒的可持續(xù)性發(fā)展，才能夠還原學前幼兒教育的本來面目。
