一個教師，當(dāng)他從教第一天起，他就擁有了兩種生命：一種是生理意義上的時間生命，一種是專業(yè)意義上的教育生命。世界上沒有什么長生不老藥，一個人的時間生命會無可奈何地一天天老去；可是，一個老師的教育生命卻會因不斷研究不斷探索而永遠(yuǎn)煥發(fā)出青春的光彩。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。做研究，需要注入新的理念、新的思想。所以，如果一個教師能夠堅持做教育研究，那他一定會與時俱進(jìn)，堅持學(xué)習(xí)，用新思想新理念武裝自己的大腦，讓大腦永遠(yuǎn)充滿活力，永遠(yuǎn)不會落伍。反之，不做研究，必然會固步自封，始終停留在起跑線上，蝸居在陳舊的思想巢穴里。
做研究，是在專業(yè)上自我提升和自我超越的階梯。自卑的老師會說自己只是一個小小的“教書匠”，而自信的老師會說自己是一員“教書將”。從“匠”到“將”的轉(zhuǎn)變，正是堅持教育研究的結(jié)果。教師只有在不停的研究探索中，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所破，有所立。雖然開始只是個普通的“教書匠”，但久而久之便可獨具匠心。當(dāng)一個老師能在教育教學(xué)上匠心獨運之時，他便是當(dāng)之無愧的“教書將”了。只要研究不止，他就會穩(wěn)居前列，永遠(yuǎn)是一所學(xué)校的領(lǐng)跑者。而如果不去做研究，即使甘心做一名“教書匠”，也可能只是一個落伍的“教書匠”、一個蹩腳的“教書匠”。
實踐出真知。所有的教育理論都不是主觀臆測、憑空產(chǎn)生的。它必在教育實踐中產(chǎn)生。作為一線老師，每天都要進(jìn)行大量的教育實踐活動，可以說是擁有做研究的天然沃土。投身研究活動，教育生活便不再平平淡淡，而是時刻充滿了新鮮、洋溢著激情。在研究中，教師始終保持著進(jìn)取的心態(tài)，而每一次成功，都是生命勃發(fā)的光彩，即使是老去的歲月，也遮蔽不了它迸出的光芒。
所以，為了不讓自己的教育生命老去，教師是應(yīng)該做研究的，尤其是廣大的年輕教師，更應(yīng)該積極投身教育研究，以使自己的教育生命永遠(yuǎn)年輕，永葆青春活力，而不要讓自己成為一個年輕的“老教師”。
