“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”站在大師的肩膀上前行，站在自己肩膀上攀升，站在集體肩膀上飛翔！——《新教育》
相信種子，相信歲月。埋下種子，以日以年；守望歲月，靜待花開?！悥|強
“茍日新，日日新，又日新。日新之謂盛德。惟進取也故日新。道在日新。闡舊邦以輔新命，極高明而道中庸。德貴日新。常新，自新，全新。日新無已，望如朝曙?！保ā?a target="_blank" >【致友人】什么是新教育？怎樣加入新教育？新教育怎么做？》。［守望新教育］，守望真善美——馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們：每個人在其基本需要滿足以后，都會產(chǎn)生更高級的需要。每個教師在其職業(yè)生涯中，都會有一種想實現(xiàn)自我價值的需要。我們不應(yīng)僅僅停留教育教學的層面，還需要投身教育科研中，掌握教育教學的基本規(guī)律，以解決自己教育教學實踐中的具體問題。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！?/strong>皮亞杰說：“為什么這樣龐大的一支教育工作隊伍，現(xiàn)在在全世界這樣專心致志地工作著，而且一般說來，都具有勝任的能力，但工作一生卻成不了杰出的教育工作者，能夠?qū)⒔逃兂梢婚T既是科學的又是生動的學問？”我想主要原因是缺少研究。只有教師成為研究者，才能使教研活動根植于課堂，也才能使教育研究成果很好的在教育實際中加以應(yīng)用較好的變?yōu)榻逃a(chǎn)力?！敖處熂囱芯空摺边\動的積極倡導(dǎo)者藤豪斯談到：“如果沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗，那么就很難看到如何改進教學，或如何能滿足課程規(guī)劃。如果教學要得到巨大的改進，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學的研究傳統(tǒng)。”【守望新教育】微信公眾號推出“教育科研”系列文章，僅供新教育一線教師學習分享之用。如果涉及內(nèi)容版權(quán)問題，請及時和我們聯(lián)系，我們將更正或及時刪除，感謝作者。摘要：教學成果獎勵制度是國家為加強教師隊伍建設(shè)的一項政策紅利。這一制度對增強教育工作者的職業(yè)獲得感、歸屬感與幸福感，提高教學水平和立德樹人教育質(zhì)量，起到了重要推動作用。教學成果培育作為教學成果獎勵制度的落地機制建設(shè)，要圍繞“實踐問題解決”進行學理與事理分析，從教學成果之本體、主體、價值、理論與實踐維度進行學理呈現(xiàn)，從教學成果之培育依據(jù)、培育方向、培育目標、培育思路、獲培條件及培育舉措方面進行事務(wù)安排。教學成果獎的制度化評審，已成為國家為鼓勵教師長期從教、安教、樂教的一項政策安排，它已經(jīng)深刻影響并推動了教育實踐的變革，激活了廣大教師潛心教學育人的積極性和創(chuàng)造性，涌現(xiàn)出一大批基于教師教學實踐風格的創(chuàng)造性教學成果。通過收集、歸納、梳理現(xiàn)行教學成果，發(fā)現(xiàn)存在著價值不高、本體不明、主體不突出、理論不厚實、實踐不深入等學理呈現(xiàn)邏輯不清晰的問題；也存在著成果培育依據(jù)未找對、培育方向不準、培育目標不具體、培育思路不清、獲培條件不充分、培育舉措不落實等事理事務(wù)安排不合理的問題。教學成果的學理呈現(xiàn)不好、事理安排不好，直接影響教學成果獎勵制度的落地機制建設(shè)。為此，筆者作為負責深圳市基礎(chǔ)教育教學成果培育的具體推手，把自己長期以來對基礎(chǔ)教育教學成果培育工作的理解與做法做一樣例，以期拋磚引玉。教學成果培育要解決其學理呈現(xiàn)問題，教學成果學理呈現(xiàn)又要基于學理分析。問題是，教學成果的學理分析從何處開始？筆者以為，要對教學成果進行學理分析，應(yīng)從教學成果之概念分析開始。什么是教學成果？ 應(yīng)從《教學成果獎勵條例》（以下簡稱《條例》）中尋找依據(jù)。根據(jù)《條例》第二條規(guī)定可知：“教學成果”是一種“教育教學方案”，這一“教育教學方案”要具備三個要素：一是“反映教育教學規(guī)律”，二是“具有獨特性、新穎性、實用性”，三是“對提高教學水平、教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生明顯效果”。根據(jù)“2014年基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎評審工作安排”中附件教學成果獎申報表（基礎(chǔ)教育），其中“成果簡介”第二個表即“解決的主要問題、解決問題的過程與方法”，以及“教學成果報告”的體例（問題的提出、解決問題的過程與方法、成果的主要內(nèi)容、效果與反思），可以得出：教學成果是一種基于問題解決的教育教學方案。什么樣的教學成果（即教育教學方案）能夠獲獎？除了要符合《條例》中教學成果概念所規(guī)定的三個要素外，還要符合四個要求：一是回應(yīng)教育教學重大問題（立德樹人方向）；二是基于問題的創(chuàng)造性解決方案（獨門功夫）；三是基于問題的整體解決方案；四是教學成果在推廣應(yīng)用上要達到一定年限（二年以上具備二等獎資格，四年以上具備一等獎資格）。也就是說，能獲獎的教學成果是經(jīng)過長期探索形成的并創(chuàng)造性地解決了教育教學中重大現(xiàn)實問題的一整套解決方案。根據(jù)《條例》精神，以及對“教學成果”之學理分析，教學成果培育應(yīng)以“實踐問題解決”進行要素設(shè)計，從教學成果之價值維、本體維、主體維、理論維及實踐維等維度進行呈現(xiàn)。根據(jù)“2014年基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎評審工作安排”中的“成果要求”：“必須圍繞解決基礎(chǔ)教育教學過程中的實際問題，創(chuàng)造性地提出科學的思路、方法和措施，經(jīng)過實踐檢驗，對于實現(xiàn)培養(yǎng)目標、提高教學水平和教育質(zhì)量效果顯著”?！?018年基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎評審工作安排”特別要求：“使問題在實踐中得到有效破解”。教學成果的價值來源于實踐改進，能夠破解教育教學改革中重大實踐問題。教學成果的呈現(xiàn)一定要聚焦問題，把問題的嚴重性、緊迫性梳理出來，方能體現(xiàn)教學成果的價值。破解實踐問題是教學成果培育的邏輯起點。根據(jù)前兩屆（2014、2018）“基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎評審工作安排”有關(guān)規(guī)定，要培育的教學成果，可以是課程改革方案、教學改革方案、評價改革方案及資源建設(shè)方案，可以是綜合性改革方案，也可以是有所側(cè)重的某個領(lǐng)域的改革方案。但中小學教材建設(shè)方案暫未列為教學成果評獎范疇。教學成果是基于教學實踐問題解決形成的一整套持續(xù)性解決方案，成果持有人（單位或個人）應(yīng)親自“主持方案設(shè)計、論證、研究、實施與總結(jié)的過程，做出主要貢獻，并至今仍在從事教育教學研究與實踐探索”?？梢姡虒W成果的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)成果持有單位的意志，體現(xiàn)高水平學校樣例；或者應(yīng)體現(xiàn)成果持有人所一直從事并作出的主要貢獻，體現(xiàn)成果持有人對教育教學的風格形成、對教育事業(yè)的執(zhí)著堅守以及對教書育人的使命擔當。教學成果是基于教學實踐問題解決形成的一整套創(chuàng)造性解決方案，這一整套方案就是一整套基于本問題解決的話語體系，要體現(xiàn)自己的理論主張，或者自成一體的理論體系，或者對現(xiàn)有理論進行重要的完善，并且該理論在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平，在全國產(chǎn)生重要影響。教學成果是基于教學實踐問題解決形成的一整套可行性解決方案，在實踐中長期探索形成，是對教學實踐存在的問題進行改革所取得的重大突破，并且要在推廣應(yīng)用中經(jīng)得住實踐檢驗，在實踐檢驗過程中要對學校的教學改革實踐有重要示范引領(lǐng)作用，對學校教育質(zhì)量以及教師教學水平有明顯促進作用，對學生產(chǎn)生重要正向影響。教學成果的呈現(xiàn)要體現(xiàn)成果持有人在實踐中問題解決的方法論思想、問題解決過程的重要時間節(jié)點、方案成型的標志性事件、推廣應(yīng)用的示范引領(lǐng)效果及影響，呈現(xiàn)一個真實發(fā)生的實踐創(chuàng)新過程。獲得國家級及省市級教學成果獎的數(shù)量與等級，是體現(xiàn)學校（或者區(qū)域）教育質(zhì)量與水平的重要參照指標。指導(dǎo)廣大教師梳理與呈現(xiàn)自己教學工作中的優(yōu)秀經(jīng)驗，做好教育教學成果培育工作，是加強教師隊伍建設(shè)、落實立德樹人任務(wù)的重要舉措。教學成果是創(chuàng)造性解決教育教學重大現(xiàn)實問題的一整套辦法，是基于實踐問題解決的思路、思維及邏輯，形成的獨特的話語體系。教學成果的申報工作集總結(jié)、提煉、呈現(xiàn)、優(yōu)化于一體，具有很強的專業(yè)性。教學成果培育要圍繞“實踐問題解決”進行事理分析，從以下方面進行事務(wù)安排。教學成果培育應(yīng)跟隨國家意志，精讀相關(guān)文件，理解文件精神，爭拿政策紅利。國家級有《教學成果獎勵條例》《基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎評審工作的通知》，省市級有不同的教學成果獎勵辦法，這些是當前教育成果培育的主要依據(jù)。了解歷屆國家級、?。ㄊ校┘壗虒W成果獎的申報及評審工作細則，同時查閱獲獎教學成果的文章，從而讀懂文件，讀懂教學成果的結(jié)構(gòu)與體例，不要自創(chuàng)體例，自說自話。圍繞立德樹人目標，在教學育人、課程育人、組織育人、綜合育人等方向上呈現(xiàn)好成果。第一是教學改革方向。 回應(yīng)重大教學問題，以立德樹人為核心，以提高教學質(zhì)量為目標，在教學模式創(chuàng)新、教學方法改革、教學策略優(yōu)化等方面形成的成果。第二是課程改革方向?；貞?yīng)人才培養(yǎng)重大現(xiàn)實問題，圍繞人才培養(yǎng)模式改革，聚集課程體系建設(shè)，在課程開發(fā)、課程組織、課程實施、課程評價等方面形成的成果。第三是學校改革方向。 回應(yīng)學校治理重大現(xiàn)實問題，圍繞以學生為中心，探索現(xiàn)代學校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展，突出制度創(chuàng)新，呈現(xiàn)學校管理新路徑等方面形成的成果。第四是綜合改革方向。 回應(yīng)教育質(zhì)量提升重大現(xiàn)實問題，破解教育熱點難點問題，在構(gòu)建政府-學校-社會新型關(guān)系、推進管辦評分離改革、促進資源共享、實現(xiàn)教育公平等方面形成的成果。讓每一位教師都有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，讓每一位教師都有自己的教學風格。通過教學成果培育工作，促進教師安教、樂教、優(yōu)教，潛心實踐，不斷形成自己的教學特色，并善于總結(jié)、提煉，呈現(xiàn)自己獨特的教育教學方案，涌現(xiàn)一批基礎(chǔ)好、水平高的教學成果。喚醒并激發(fā)教師的教學成果意識，引導(dǎo)教師們在平凡的教學工作中形成自己特色的教學體系，回應(yīng)好問題，積累好經(jīng)驗，呈現(xiàn)好成果。一是教學成果的培育要理論聯(lián)系實際，理論指導(dǎo)實踐。二是回應(yīng)好問題，立項好課題，研制好方案，實踐好效果。三是遴選優(yōu)育，優(yōu)中選優(yōu)，持續(xù)跟進。 深入挖掘和全面總結(jié)教師在教育教學實踐中形成的優(yōu)勢和特色，采取存量推選與增量自主相結(jié)合的形式，遴選部分基礎(chǔ)扎實、個性鮮明的教學成果進行重點培育，通過學理分析，理清并完善成果要素體系，根據(jù)事理安排持續(xù)優(yōu)化改進，突出成果特色，增強推廣價值，突出成果的實踐性、實用性、新穎性和獨創(chuàng)性。一是成果要有厚實的實踐基礎(chǔ)。解決教育教學重大實踐問題是教學成果的價值所在。要突出教學成果所回應(yīng)問題的重要性和迫切性。遵循教育教學規(guī)律，體現(xiàn)教育教學改革方向，有鮮明的實踐創(chuàng)新，鼓勵原創(chuàng)。二是成果要有厚實的研究基礎(chǔ)。 圍繞教育教學重大實踐問題進行長期的、 整體的改革，方案具有可操作性和可推廣性， 育人效果對比突出，支撐材料豐富，有較強的應(yīng)用推廣價值。三是成果要有鮮明的育人特色。 在優(yōu)化教育教學管理、轉(zhuǎn)變教學方式、提高教育教學質(zhì)量與育人目標方面具有顯著效果，為社會所認可，在系統(tǒng)內(nèi)優(yōu)勢突出。四是成果要有較大的推廣價值。 圍繞解決教育教學重大現(xiàn)實問題的整體性解決方案，操作性強，有示范引領(lǐng)作用，有借鑒意義，有很好的應(yīng)用前景，對大面積質(zhì)量提升有顯著效果。一要提高認識。要把教學成果培育作為學校（區(qū)域）教育質(zhì)量提升的重要指標，要把教學成果培育作為促進學校（區(qū)域）教育發(fā)展的重要舉措，要發(fā)揮成果培育工作的輻射帶動作用。要在人、財、物等各項資源投入上配齊配足，要有專人負責，籌措專項經(jīng)費，確保成果培育。二要對象跟蹤。對每一項培育成果進行持續(xù)跟蹤指導(dǎo)。根據(jù)教學成果獎有關(guān)文件精神及評審指標要求，結(jié)合成果現(xiàn)有條件，科學分析，查缺補漏，補齊短板和不足，提出優(yōu)化提升路徑。三要專家引領(lǐng)。根據(jù)教學成果的學科領(lǐng)域，由成果持有人與所在單位商量擬定專家團隊。專家來源為國內(nèi)教學成果培育方面有造詣的專家等。四要持續(xù)優(yōu)化。 圍繞教學成果要回應(yīng)的重大問題，從成果名稱、成果要素及其結(jié)構(gòu)框架、成果創(chuàng)新點表達等方面進行反復(fù)打磨，修改凝練，使成果申報材料得到持續(xù)優(yōu)化與升華。五要宣傳推廣。發(fā)揮省、市、區(qū)、校多方積極性組織培育活動：（1）成果梳理活動，邀請專家對成果進行歸納、提煉、呈現(xiàn)、提升等活動；（2）成果推廣活動，如成果展示活動、成果宣講活動；（3）組織專項培育活動，如中等職業(yè)教育教學成果培育專場活動、特殊教育教學成果培育專場活動， 并在各種報紙雜志及其他傳媒進行專題宣傳，增強教學成果的影響力。六要形成合力。 教學成果的水平和質(zhì)量已經(jīng)成為衡量區(qū)域?qū)W校教育教學質(zhì)量的一個重要指標，所以教學成果培育不僅是成果持有人個人的事，也不應(yīng)是單個學校的事，而是各相關(guān)方面大家的事，要協(xié)同培育，要形成合力。根據(jù)培育進度組織各種培訓、研討活動；牽頭組織各種培育活動進行跟蹤指導(dǎo)，如研討推廣活動、展示觀摩活動，切實做好服務(wù)工作，梳理好經(jīng)驗，提煉好成果。教學成果獎勵制度作為重塑教師職業(yè)生涯特質(zhì)的一個重要政策，是促進教師專業(yè)發(fā)展的一個生成機制。引導(dǎo)教師圍繞教育教學重大問題進行長期探索實踐，形成自己獨特的教學風格，做一個完整的教師、獨特的教師、創(chuàng)新的教師、高水平的教師，使教師成為立德樹人的不懈奮斗者、追夢人，讓教師散發(fā)出職業(yè)的影響力與魅力，享受教師職業(yè)的尊榮，意義十分深遠。本文來源：教學與管理（中學版）,2020,(7):18-20.
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