高考成績(jī)陸續(xù)放榜,有人歡喜有人憂,但是有一些“不尋常”的考生,讓我們感到遺憾又可惜。
2002年,來自湖南農(nóng)村的劉琦以654分成為當(dāng)?shù)氐母呖紶钤?/p>
一個(gè)小山村里出了個(gè)高考狀元,報(bào)紙、電視臺(tái)紛紛前來采訪,他的父老鄉(xiāng)親也因?yàn)榧依锍隽藗€(gè)“高考狀元”頗感榮耀。
他是名副其實(shí)的“全村的希望”,但是卻在大學(xué)畢業(yè)后,有長(zhǎng)達(dá)9年的時(shí)間沒有出去工作,在家“啃老”。
究竟為什么這些高材生不愿意進(jìn)社會(huì)呢?背后的原因,令人沉默。
01
一步錯(cuò),之后的一切都變了
當(dāng)年的劉琦,分?jǐn)?shù)已達(dá)到清華大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線,但按照當(dāng)時(shí)政策,如果他入讀清華,畢業(yè)后必須到西部工作5年。
父母不愿意他受苦,最后,在父母的干涉下,劉琦入讀了北京航空航天大學(xué)。
如果時(shí)間可以倒退,父母絕對(duì)不會(huì)選擇替兒子做出決定。
大學(xué)畢業(yè)后,劉琦被分配到陜西一家大型企業(yè)。
劉琦卻認(rèn)為,這個(gè)單位發(fā)展空間小、薪酬待遇差,達(dá)不到自己的期待,工作不到半年他便辭職了。
之后,他回到了家里說要“休息”一陣子,這一停,就在家呆了將近10年。
他變得越來越孤僻,閉門不出、不找工作、不談戀愛,拒絕與父母溝通。
他的父母看在眼里、急在心里,苦口婆心勸兒子出去找工作、恢復(fù)與社會(huì)的交流。
他們已經(jīng)不求兒子能找到一份很好的工作,只求他能養(yǎng)活自己就行。
之后,家里人把劉琦強(qiáng)行帶到醫(yī)院,去看精神科醫(yī)生,并在精神科醫(yī)生的診斷下強(qiáng)行住院七個(gè)月,導(dǎo)致親子的關(guān)系徹底破裂。
無奈之下,父母找到了湖南當(dāng)?shù)氐拿襟w,請(qǐng)求幫助。
02
背后的原因早有線索
劉琦的父母在他小時(shí)候就在外打工,很少和劉琦有情感溝通。
孩子的讀書重要,在劉琦大了之后,父母也不會(huì)要求劉琦幫助家里干活,好的都給兒子,苦的留給自己。
因此,從小劉琦其實(shí)在生活上已經(jīng)被“安排得清清楚楚”;
并且在很多事情上,父母已經(jīng)做好了選擇,他只管學(xué)習(xí)和只管去做就可以了。
而劉琦在成為高考狀元后,更是被周圍的親人朋友貼金無數(shù)。
帶著諸多的期待,劉琦來到了大學(xué),本以為會(huì)讓父母想象的一樣,結(jié)果卻畢業(yè)后被分配去了陜西。
這和父母給他描繪的未來差太多了,這是一方面;
另一方面,在家庭并不寬裕的情況下,工作說不要就不要,這和父母想象的未來也差太多了。
除了自身和父母的原因,周圍的環(huán)境也脫不了干系。
在他成為高考狀元之后,學(xué)校給他貼了大紅喜報(bào),報(bào)紙、電視臺(tái)爭(zhēng)相報(bào)道,這稱得上他人生的高光時(shí)刻。
他認(rèn)為自己前途無量,未來充滿了希望。
用精神心理學(xué)的話來說,他這時(shí)已經(jīng)形成了不少病理性正性情緒體驗(yàn),對(duì)自己的能力有過高的估計(jì),低估了未來的困難。
因此在工作中遇到了一些瓶頸,他不是反思自己,而是認(rèn)為是工作不適合。
繼續(xù)求職無果之后,也不認(rèn)為是自己的原因,甚至覺得自己可以從事更好的工作。
這種逃避了自我反省的行為,證明他其實(shí)已經(jīng)在忍受巨大的痛苦,而他做出的行為也不正確:
逃避并不可以解決問題,反而是讓問題堆積起來。各種認(rèn)知和自身水平的不對(duì)等,使得問題爆發(fā)了。
這個(gè)案例出自2015年的報(bào)道,后續(xù)的跟蹤媒體也斷了。
我們無法得知?jiǎng)㈢蟮娜松壽E,但這是一個(gè)很值得父母?jìng)兎此嫉陌咐?/p>
03
“父母”的角色需要做到什么?
我們都知道,教育的重點(diǎn)是“引導(dǎo)”。
授人以魚不如授人以漁,在父母教孩子的時(shí)候,更多是讓孩子如何去做,而不是幫孩子做到。
唯有自己去探索,才知道過程當(dāng)中的得失。作為父母,無法替孩子面對(duì)困難,但是我們可以教孩子如何去處理困難。
高考成績(jī)放榜后,又有一個(gè)問題擺在一家人面前:高考志愿怎么填?
家長(zhǎng)絞盡腦汁地指揮孩子填報(bào)志愿,殊不知,忽略了孩子的意向,這點(diǎn)已經(jīng)埋下了可能發(fā)生的隱患。
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