和年輕的朋友聊天。他們問(wèn)：公開(kāi)課和家常課相比，誰(shuí)更難上？
我想了想說(shuō)：都難上。我現(xiàn)在的感受是，沒(méi)有任何一堂課好上——如果你想上好的話。
這年輕的朋友不依不饒，說(shuō)我耍滑頭，非要問(wèn)出個(gè)答案才罷休。
我又想了想，說(shuō)：真要比，家常課比公開(kāi)課難上。
上公開(kāi)課有點(diǎn)兒像談戀愛(ài)。特別是借班上課。新鮮的老師新鮮的學(xué)生，彼此都好奇著，彼此都愿意使出渾身解數(shù)表現(xiàn)出最好的一面?？赡芤惠呑泳湍敲?/span>40分鐘，彼此電光火閃，激情迸發(fā)，完美融合，共進(jìn)高潮。也許還沒(méi)有來(lái)得及暴露自己的缺點(diǎn)，這場(chǎng)戀愛(ài)就已經(jīng)結(jié)束了。從此山高水長(zhǎng)，除了無(wú)窮無(wú)盡的思念，還能做啥？
就是在自己的班上上公開(kāi)課，也有點(diǎn)兒像老夫妻打起精神過(guò)了一次情人節(jié)。大家都把平日里柴米油鹽的瑣碎暫時(shí)拋一邊兒去，收拾得齊齊整整的，心情調(diào)理得熨熨帖帖的，還有點(diǎn)兒小緊張，小期待。你說(shuō)，那段兒小日子，能不甜蜜嗎？
但家常課呢，那就是老夫老妻過(guò)日子，鍋碗瓢盆，家長(zhǎng)里短，天天都有磨心費(fèi)神的事兒。要把細(xì)水流長(zhǎng)的日子過(guò)好，真不容易。
家常課是過(guò)日子。
公開(kāi)課是過(guò)節(jié)日。
日子得過(guò)，節(jié)日得有。
修煉到某個(gè)地步，天天都是好日子，堂堂都是公開(kāi)課。那修為，就非同一般了。
我離這個(gè)境界，還差得很遠(yuǎn)。
這年輕的朋友繼續(xù)問(wèn)：該不該打磨課？打磨課是不是造假？一堂課在不同的班反復(fù)上算不算造假？
我很吃驚他為啥要這樣問(wèn)。他說(shuō)，看到一些文章，有老師標(biāo)榜自己從來(lái)不會(huì)上相同的課，還說(shuō)把一堂課“反復(fù)上”就是造假等等。他自卑了。
我說(shuō)，不要信那些話。能夠把一堂課反復(fù)上的老師是勇敢的老師，是可敬的老師。對(duì)于年輕人，更是這樣。
我也看到過(guò)一些關(guān)于公開(kāi)課“排練”的揭露文章。我很好奇。我不知道是怎么個(gè)排練法。像排練一場(chǎng)戲劇，一部電影那樣去排練嗎？老師和學(xué)生都把臺(tái)詞寫(xiě)好背好，然后“演”出來(lái)。對(duì)我而言，這是不可思議的，也是不可以操作的。課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)，師生的思維和情感永遠(yuǎn)不可能“第二次踏進(jìn)同一條河里”，怎么“排練”？又怎么“演出”？反正我想像不出來(lái)。真要這么干，師生都把自己當(dāng)木偶，那簡(jiǎn)直太可笑，也太殘酷了。這些荒誕的做法不在我討論的范圍之內(nèi)。
我說(shuō)磨課是必須的，備好課反復(fù)上是必須的。特別是年輕人，必須經(jīng)過(guò)這樣的磨練。原因很簡(jiǎn)單：
教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的。我們的所謂課堂設(shè)計(jì)，最開(kāi)始都不過(guò)是霧里看花。不最后著力在學(xué)生身上，事實(shí)上就沒(méi)有真正完成這個(gè)設(shè)計(jì)。學(xué)生是活的，所以本身好像看起來(lái)是“死”的教學(xué)設(shè)計(jì)一旦進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，就必須“變活”。師生對(duì)話是活的，班與班不可能一樣，人與人也更不可能一樣。同樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在不同的班級(jí)，會(huì)呈現(xiàn)出截然不同的對(duì)話生態(tài)。你想表演，根本沒(méi)門(mén)。你有能力，就自如地應(yīng)對(duì)這種變化。于是，你的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，在不同的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)呈現(xiàn)出截然不同的風(fēng)景。你沒(méi)有能力，就只能被動(dòng)“挨打”，亦步亦趨，推進(jìn)了教學(xué)程序，卻關(guān)注不了學(xué)生。你的課堂，就是凝滯的，呆傻的。
再好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也僅僅展現(xiàn)出課堂預(yù)設(shè)的高明。會(huì)看課的人看課，不僅看你的教學(xué)設(shè)計(jì)，更要看在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中你的應(yīng)對(duì)能力。所以，那些說(shuō)上公開(kāi)課的老師表演的人其實(shí)不知道上課的水深水淺，也更不知上課人的虛實(shí)冷暖。
上課，事實(shí)上是無(wú)法表演的。
其次，教學(xué)能力從常規(guī)來(lái)說(shuō)是技術(shù)，高超一點(diǎn)兒可以成為藝術(shù)。要到藝術(shù)的境界自然需要“千錘百煉”，但就算是技術(shù)，不反復(fù)學(xué)習(xí)和揣摩，也不可能成為“熟練工”。我?？匆?jiàn)理發(fā)師學(xué)習(xí)理發(fā)，在一個(gè)“假頭”上反復(fù)練習(xí)。我也?？匆?jiàn)車(chē)床工人打磨一個(gè)產(chǎn)品，在機(jī)床上反復(fù)練習(xí)。教師也是一樣的。要熟練掌握一項(xiàng)教學(xué)技藝，要把一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)修改得更加合理有效，沒(méi)有一個(gè)“磨”的過(guò)程是不可能的。在不同的班上反復(fù)上同一個(gè)課，在同一個(gè)班嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的起始階段是完全必須的。只有通過(guò)這樣一次一次地投入體驗(yàn)感悟，年輕人才能漸漸悟到一點(diǎn)點(diǎn)門(mén)道。
教學(xué)技藝的提高沒(méi)有什么彎路可走，老老實(shí)實(shí)地“磨”，“磨”多了，漸漸就聰明了。
我早年參加全市的課堂教學(xué)大賽，備好課，把全年級(jí)五個(gè)班都上了一回，然后才去參加比賽。這課，上了六次，學(xué)生不同，課堂應(yīng)對(duì)也完全不同。事實(shí)上，教師的成長(zhǎng)，就是在應(yīng)對(duì)各種各樣的“不同”中實(shí)現(xiàn)的。
我確定大部分名師，在成長(zhǎng)的初期都有這樣的經(jīng)歷。
當(dāng)然也有部分老師，比較天才的那種。聲稱(chēng)討厭重復(fù)，從來(lái)不把一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上第二次，不管是哪個(gè)級(jí)別的比賽或者公開(kāi)課。這樣的天才自然有。但我沒(méi)有這樣的能力。我想，大部分人也沒(méi)有這樣的能力。我們是平凡人，還是需要在一些反復(fù)中去慢慢領(lǐng)悟的。
當(dāng)然隨著年齡的增長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富起來(lái)，“課感”好起來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)漸趨簡(jiǎn)單，不用太多的“試教”也能在課堂上游刃有余。這也是自然的。我現(xiàn)在上公開(kāi)課，基本不用試教了。因?yàn)槲乙呀?jīng)有20年教齡了。雖然如此，也會(huì)有失敗的時(shí)候。所以，凡重要的課，還是試教一下比較好。學(xué)生實(shí)在是太鮮活了！自己挖空心思想出來(lái)的法子，自以為很好，其實(shí)不一定適合學(xué)生。這樣的教訓(xùn)，于我是很多的。
我的看法是，把一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上一遍，上得好，算厲害，因?yàn)檎n感一流。但換一個(gè)角度看，也不算厲害。這就像談戀愛(ài)談一次談到高潮一樣，其中有不少本能的東西。一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，反復(fù)上，還能上出新感覺(jué)新效果，那才算真厲害。這里邊有一個(gè)隨物賦形隨機(jī)應(yīng)變的問(wèn)題。
我上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)有點(diǎn)兒多。有些課，老師們喜歡，主辦方就老點(diǎn)那些課。我也不愿意。我還是更愿意上新課。喜新厭舊實(shí)在不過(guò)是本能。新課上出新味道，是當(dāng)然；老課上到了新境界，才算超越。初戀是本能，但年老了還有愛(ài)的能力和熱情，在我看來(lái)，那就是活到純真活出本色了。
所以，年輕的朋友，不要怕一堂課反復(fù)上。這“反復(fù)”中，是有大玄妙大智慧的。
有的老師以自己課前不見(jiàn)學(xué)生為榮。我覺(jué)得這實(shí)在沒(méi)有什么可“榮”的。我上公開(kāi)課也從來(lái)不愿見(jiàn)學(xué)生。一是覺(jué)得麻煩。二是對(duì)自己有信心。三是覺(jué)得保持點(diǎn)兒神秘感好。事實(shí)上，這些想法都不“高尚”。真正的好的教學(xué)，是一定要量體裁衣的。不去了解學(xué)生，事實(shí)上是一種懶惰，是一種自私。不管老師能力再?gòu)?qiáng)，成功的頻率再高，也可能會(huì)因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生而敗走麥城。我前段時(shí)間的那次失敗就是這樣。信心滿滿地帶著一堂上了兩遍都非常成功的課去，結(jié)果呢，那個(gè)班的孩子偏偏就對(duì)你的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，偏偏就“打死也不愿意說(shuō)話”。我沒(méi)有研究學(xué)生，就想去復(fù)制成功。呵呵，還是會(huì)得到報(bào)應(yīng)的。
教學(xué)設(shè)計(jì)再仔細(xì)，和學(xué)生的豐富鮮活比較起來(lái)，也不過(guò)還是一個(gè)粗線條。有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是有了一個(gè)好的工具。咱沒(méi)有好工具不行，但有了好工具也不一定做出好活兒。教學(xué)設(shè)計(jì)的靈動(dòng)，再加上應(yīng)對(duì)學(xué)生的靈動(dòng)，這課，才成為課。
還有年輕朋友問(wèn)我：教學(xué)該不該有設(shè)計(jì)？
對(duì)這個(gè)問(wèn)，我更詫異。他解釋說(shuō)，看到有的名師上課，好像沒(méi)有設(shè)計(jì)，就是跟學(xué)生漫談，談著談著就解決了問(wèn)題。
我笑。我說(shuō)：
教學(xué)設(shè)計(jì)是誰(shuí)都有的。只是，有的是“明設(shè)計(jì)”，讓我們看得清清楚楚。有的是“暗設(shè)計(jì)”，我們看不出來(lái)罷了。
我并不覺(jué)得這有什么高下之分。風(fēng)格不同而已。
網(wǎng)友“西樓雪”兄弟留言，談得很精彩。他說(shuō)：
“備學(xué)生”的根本還是“備教材”，如果把教材備得滾瓜爛熟，備得蕩氣回腸，既有廣度又有深度，既備大處又備細(xì)處，無(wú)論從哪個(gè)點(diǎn)都可以進(jìn)入課本，無(wú)論從哪一個(gè)細(xì)節(jié)都可深入課本，那么在課堂方可游刃有余，從容不迫。
其實(shí)，“備課”也不僅是備教本、備學(xué)生、備教法，還要備心靈，備情感，備人生，因此，備課不是用資料用筆記本備，而用生活備，用歲月備，用心靈備，備出厚重的文化底蘊(yùn)，備出既能大而化之又能細(xì)而化之時(shí)，什么樣的學(xué)生不能教，什么樣的課文不能教，什么時(shí)候不能教呢？
我曾想，孔子在授課前是不是也會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，會(huì)不會(huì)也有預(yù)設(shè)與生成呢？
竊以為，備課的本質(zhì)是備自己，備出厚重，備出廣博，備出真正的“語(yǔ)”與“文”。
他的觀點(diǎn)，我同意大部分。但讀文本讀得好，教材搞得深，并不等于就能夠上出好課。解讀文本和上好課之間，路還遠(yuǎn)得很。教學(xué)設(shè)計(jì)，永遠(yuǎn)重要，永遠(yuǎn)是教師的看家功夫。
還聊到一些有趣的問(wèn)題，比如課堂該不該用音樂(lè)啊，該不該用視頻啊，該不該用多媒體啊……我覺(jué)得這些問(wèn)題甚是簡(jiǎn)單，都是常識(shí)。該用就用，不該用就不用。沒(méi)有絕對(duì)的答案。
現(xiàn)在又在呼吁“真語(yǔ)文”了，反思的浪潮似乎又要來(lái)了。大家都站穩(wěn)吧。中國(guó)喜歡搞運(yùn)動(dòng)，搞一次亂一次。語(yǔ)文教學(xué)好像也這樣。
該怎么教就怎么教。自己保持清醒吧。
（2013/4/11）
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