如果我說，其實每個孩子天生對學習都是充滿興趣的，您信嗎？
我說出這句話是有證據(jù)的。您可以回憶一下哈，您家孩子小的時候，三四個月大的時候，不睡覺的時候，是不是睜大眼睛到處瞄，有些孩子甚至有明顯的喜歡出去不喜歡呆家里的表現(xiàn)；到七八個月大的時候，會坐會爬了，是不是滿屋子轉，沒有個停的時候；再大點，會走路了，更是到處犄角旮旯地翻，不厭其煩······他們在干嘛呢？我們現(xiàn)在很多的年輕父母會看一些育兒書，知道孩子這是在探索，在滿足好奇心！好奇是人的本能：對自己不知道的領域充滿好奇！
所以從理論上來講，學習這件事情，應該是對孩子充滿誘惑力的。
但現(xiàn)實中為什么有相當一部分孩子對學習對作業(yè)不感興趣了呢？除了大的教育環(huán)境和教育方式之外，我們來看一看父母們在日常生活中的相關引導所起到的不同作用。
先跟大家分享一段我女兒的小故事。我女兒今年3歲，最近她有好幾次跟我強調說：媽媽，我還小，我是小姑娘，我還沒有長大呢，所以我不用去幼兒園！我很好奇，很多小孩子都希望自己是“大姐姐”或“大哥哥”，希望別人說自己是大小孩了，可是我女兒很明顯是不想要長大的樣子呀，而且她對幼兒園生活都還沒有任何的體驗，怎么就會不想去幼兒園呢？
然后我開始觀察。
我發(fā)現(xiàn)最近她爸爸喜歡跟她講一句話：寶貝兒，你現(xiàn)在長大了，都是大姑娘了，馬上要去上幼兒園了，所以······
比如她哭的時候，爸爸會跟她說：好了，寶貝兒，不要哭了，你看你現(xiàn)在都是大姑娘了，馬上要上幼兒園了······
她不吃正餐想要吃零食或者想要爸爸陪但爸爸正在做事情的時候，爸爸也會跟她說：你看你都是大姑娘了，馬上就要上幼兒園了，要聽話······諸如此類。
大家看哈，在爸爸這里，女兒接收到了這樣的信息：如果我長大了，我就不能哭了，不能吃自己想要吃的零食了，也不能要求爸爸陪了，而且聽起來去幼兒園似乎也不是一件好玩兒的事情······那還是不要長大、不要去幼兒園比較好。
所以大家看，在孩子還沒有體驗過學習和作業(yè)之前，家長們已經在無意中給孩子進行了概念的“植入”了。這個植入其實對孩子的影響還蠻大的，先入為主，就像是你在一張白紙上確定下了這整幅畫兒的基調。
那如果說在孩子入學前您定下的是基調，那么入學后的日常，您的引導就相當于是催眠了。
下面回憶看看您日常是怎么跟孩子去討論學習和作業(yè)的？
您傳遞給孩子的是，學習和作業(yè)是一件有趣的事兒呢？還是學習是一個不容易但必須完成的任務呢？
講到這里想起我的一個小來訪者，他告訴我說：爸爸說的，要想出人頭地，就得吃苦，只有吃苦才能出成績！所以他就覺得學習還有作業(yè)的過程就是“吃苦”的過程，我們可以想象那是特別難熬的！爸爸會給他準備很多課外作業(yè)，但是他的作業(yè)速度卻越來越慢，甚至連老師布置的必須完成的作業(yè)都有困難了。
為什么呢？他說因為沒有盼頭，怎么做都做不完的，而且整個過程都是“苦”的，不僅毫無樂趣，而且非常壓抑，沒有一點動力了。
第一次咨詢結束的時候，我給到爸爸的第一個建議是：回去跟孩子商量一下，把不喜歡的課外作業(yè)暫時停掉，而且作業(yè)時間和過程交給孩子自己來安排。
第二次咨詢的時候，我會問孩子：作業(yè)的過程中，有沒有好玩兒的部分？孩子開始很認真地回憶和思考，結果找到很多個作業(yè)過程中讓他覺得很快樂的點，比如挑戰(zhàn)一道難題后很有成就感；朗讀背誦英語的時候，會覺得自己像唱歌劇一樣好聽······我們看哈，這個時候，作業(yè)對這個孩子來說，就不是煎熬的過程了，是有一些好玩兒的了，孩子就會有動力去做這件事情。
其實這個孩子后來成績進步很大，最主要的是整個狀態(tài)都輕松自信了很多，他有一次跟我說：老師，原來你說的是真的啊，快快樂樂的也是可以出成績的！
讓孩子對學習失去興趣的還有另外一個普遍的原因，就是過早過度學習讓孩子對學習產生厭倦。
比如我的一個好朋友的孩子，其他都OK，但一提學習就頭大，對學習和作業(yè)非?？咕?，后來我了解到，在孩子三四歲的時候，我那好朋友送孩子去上珠心算，但是孩子非常不喜歡，不愿意去，她非逼著孩子去，后來孩子不僅抗拒珠心算了，連上幼兒園都抗拒了，就這么一路走下來了，家長陪得異常艱難，也痛苦不堪，而孩子其實更煎熬。所以，學習和作業(yè)就像吃東西，七八分飽是最舒適的狀態(tài)，長期過飽，不僅傷身體，還可能導致“厭食”。
以上我們講的是如何保護孩子天生的好奇心帶來的興趣。
那么除了天生的好奇心帶來的興趣之外，后天我們可以人為做些什么，能激發(fā)孩子對學習和作業(yè)的興趣呢？
學習對一個人來說，幾乎是一生的。在入學前和畢業(yè)后，學習更多的是一個人的主動選擇，比如學習走路學說話，職業(yè)需要的再學習，退休后的興趣學習等等，而學齡期長達十幾年的學校學習，孩子們的選擇空間是非常有限的，長期單一高頻高強度的學習，難免產生厭倦，這個時候，家長和老師們的助力就顯得尤為重要，老師對課堂的設計靈活生動，家長將學習和生活相結合的引導，例如小一點的孩子，可以用玩詞語接龍、故事接龍等游戲來學習語文；用玩撲克的游戲學習數(shù)學；用觀察的的方式學習自然等；大一點的孩子，可以用去參加演講、競賽、職業(yè)體驗等主題活動的方式，激發(fā)孩子學習的興趣。
第二個能幫孩子“發(fā)電”，產生動力的是夢想。夢想的力量到底有多大呢？——愛迪生為了“發(fā)明一種柔和燈光的電燈”，試驗了1600多種材料；諾貝爾為了將烈性炸藥變成安全炸藥，冒著隨時死亡的危險進行了無數(shù)次試驗，在雷管被發(fā)明之前，他的五位助手和最小的弟弟都因此喪命。?
想起我曾經在一所小學里約談的一個五年級小男生，他是老師和同學們公認的調皮生，成績也是班級里墊底的，是被老師送來咨詢室里談話的，一進門就低著頭準備挨批聽訓話的樣子，當然我并沒有批評他或者講道理，我?guī)е闷娴貑査何倚枰鲆粋€有趣的小調查，你可以幫我嗎？
他很詫異，隨后點了點頭，我說：先謝謝你！我可以問一問你的夢想是什么嗎？很快他耷拉著的雙眼就變得亮起來了，他很開心地跟我講，他長大后想要養(yǎng)兔子，地點都選好了，在老家爺爺奶奶屋后的山上，因為那里空氣好，地方足夠大，小兔子們可以自然生長······
后來我們從養(yǎng)兔子自然聊到了當時他的學習科目上，因為我們發(fā)現(xiàn)，要養(yǎng)好兔子，還需要掌握很多的知識，比如兔子的養(yǎng)殖技術、成年兔子的銷售、公司帳目的管理、工人的管理等等，那現(xiàn)在正在學習的語文、數(shù)學、英語等這些知識都會有很大的幫助的······
我不知道現(xiàn)在這個孩子怎么樣了，當時做了兩次回訪，老師反饋說：這個孩子雖然也還調皮，但變得認真學習了。
當然，夢想不一定是很久以后的未來，它也可以是眼前的小夢想，比如在比賽中獲獎、去喜歡的地方旅游、吃一頓大餐、成績提高兩個名次等等等等。
夢想不一定都會實現(xiàn)，也不必必須實現(xiàn)，但夢想的存在對一個人來說，尤其是成長中的孩子們來說，卻是意義重大的，它就猶如一盞神燈，會吸引孩子們心生動力，不斷前進。
所以我會經常跟我的來訪者們聊夢想，無論是孩子還是成人，我喜歡這樣去問他們：我很好奇，你最喜歡的最理想的生活是什么樣子的？五年以后、十年以后、二十年以后，你希望自己是什么樣子的？
第三個能給孩子帶來動力的是成功的體驗。
有人問諾貝爾文學獎獲得者莫言：為什么會喜歡寫作？他回憶說，就因為小學三年級的語文老師很喜歡他，把他的文章當做范文讀出來。
從心理學的角度來看，成功的體驗會有這些功效：第一，成功的感覺可以讓孩子產生積極的情緒體驗，促使孩子更好地適應環(huán)境；二是成功的感覺可以讓孩子認識到自己的力量和內在潛能，增強自信心；三是積極的情緒和不斷增強的自信心，可以為孩子學習新知識提供良好的狀態(tài)，并且提高了孩子搞挫折的心理承受能力。
所以，在孩子學習和作業(yè)的過程中，比起結果，家長朋友們更需要關注在這個過程中孩子體驗到了什么？是成功？還是挫?。课覀兛梢詣?chuàng)造更多的機會讓孩子在他的學習和作業(yè)過程中體驗到成功的感覺，比如，當孩子求助的時候，我們可以去跟他討論具體的思路、方法，而不是罵他“笨”；當孩子經過努力取得一點點小進步小成功的時候，我們可以立刻給予鼓勵“哇，你成功了哎！”“你今天比昨天快了兩分鐘哎！”······您的這些引導和鼓勵都將是孩子生成內在動力的營養(yǎng)元素。
最后，能給孩子帶來無窮學習和作業(yè)動力的是：善于發(fā)現(xiàn)快樂的視角，以及靈活創(chuàng)新的方法。
曾經有一個初中的女生告訴我說，她非常討厭學英語，但是她卻很喜歡看英文電影，有一次在英語課堂上實在無聊，就嘗試安了一個電影角色在英語老師身上，把自己想象成電影里的另一個角色，這樣感覺還挺有趣的，以后每當她覺得枯燥的時候就用類似的方法，不僅時間好過多了，而且一段時間過后成績也提高了不少；還有一個特別喜歡書法的孩子，他告訴我說他寫作業(yè)時，將自己的每一個字都當做練習書法來寫，很過癮，也很享受；另一個喜歡畫畫兒的女孩兒，特別不喜歡學數(shù)學，后來她突出奇想，解數(shù)學題的時候用畫的方式來打草稿，覺得挺好玩兒，感覺數(shù)學作業(yè)也沒那么討厭沒那么難了······
我相信，教會孩子隨時隨地在過程中尋找快樂，并創(chuàng)造快樂，不僅能為學習和作業(yè)提供動力，也是讓孩子受益終生的能力！
（本系列結束）
