這樣的一幕在很多家庭里都會(huì)上演：

孩子寫字又丟了一筆，媽媽急忙指出來(lái)：“都說(shuō)多少回了，又把這一橫丟了！”

“寫作業(yè)抬頭、抬頭，你怎么就是記不住呢？”

“上完廁所沖馬桶，你怎么就不能長(zhǎng)點(diǎn)記性？”

“告訴過(guò)你多少回了別跟某某玩，看，又被欺負(fù)了吧?！?/p>

這些事例有兩個(gè)共同的特點(diǎn)：1.為了孩子好。2.同樣的話重復(fù)過(guò)很多次。

這就是過(guò)度提醒，過(guò)度提醒不利于孩子的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)為什么會(huì)過(guò)度提醒

“過(guò)度提醒”是很多家長(zhǎng)都會(huì)“掉的坑”，家長(zhǎng)們之所以會(huì)中招，不外乎這兩個(gè)原因：

1.希望孩子能做得更好；

2.害怕孩子走彎路。

其實(shí)，歸根結(jié)底還是出于對(duì)孩子的愛。

父母因?yàn)閻酆⒆?，所以希望能把最好的都給孩子。

怕孩子做得不好、受到傷害、走冤枉路，所以，不停地提醒孩子，卻沒有意識(shí)到父母的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”，在孩子那里已經(jīng)變成了“嘮叨”和“耳旁風(fēng)”。

過(guò)度提醒的“惡果”

美國(guó)知名教育工作者，斯坦福大學(xué)新生教務(wù)長(zhǎng)——朱莉.禮斯科特在書中提到：對(duì)于子女的生活，太多的父母表現(xiàn)出過(guò)度指導(dǎo)、過(guò)度保護(hù)、過(guò)度介入的傾向。導(dǎo)致孩子成年卻未成人，既缺乏基本生活能力，又受到不同程度的心理傷害。

1.破壞孩子的專注力

在火車上看到過(guò)這樣的一幕：我的斜前方坐著一家三口，一個(gè)四、五歲的小男孩跟他的父母。

為了打發(fā)火車上漫長(zhǎng)的時(shí)間，孩子開始畫畫，父母在邊上看著。可不一會(huì)，父母就開始對(duì)孩子的畫指指點(diǎn)點(diǎn)。

“花兒怎么會(huì)比房子還大？應(yīng)該畫小一些?！薄鞍职质悄腥?，怎么能把衣服畫成粉色？”

孩子畫了還沒一會(huì)兒，父母已經(jīng)提了很多的意見，甚至還拿過(guò)孩子手里的畫筆示范了起來(lái)。

這時(shí)候，孩子看起來(lái)已經(jīng)完全沒有了畫畫的興趣，只是無(wú)精打采地按父母的指示修改著。

當(dāng)孩子專心玩耍的時(shí)候，父母過(guò)來(lái)喂孩子吃東西東西，孩子正吃著飯，又讓孩子喝口水……

雖然家長(zhǎng)是出于對(duì)孩子的愛，切總是在孩子專注時(shí)打擾孩子，使孩子的注意力總是分散的，是孩子無(wú)法形成專注力。

2.讓孩子失去自主性

一次去表姐家做客，吃飯的時(shí)候，她已經(jīng)上了中學(xué)的兒子在隔壁的房間打游戲。

表姐和表姐夫輪番喊兒子吃飯，孩子要么充耳不聞，要么應(yīng)上一聲“等會(huì)兒”。

我們邊吃邊聊，一直到我們擱下了碗筷孩子都沒過(guò)來(lái)。表姐夫默默地給飯菜保上了溫。

后來(lái)表姐跟我聊起孩子在學(xué)校狀態(tài)很差：上課走神、作業(yè)不寫不交、甚至還會(huì)逃學(xué)去玩游戲，這學(xué)期已經(jīng)休學(xué)了。

說(shuō)到這兒，表姐抹起了眼淚。

其實(shí)孩子的問題就出在自主性差上，表姐每天都提醒孩子該吃飯了、該睡覺了、該做作業(yè)了、上學(xué)要遲到了。

有了家長(zhǎng)的提醒，孩子幾乎不用操一點(diǎn)兒心，還會(huì)敏銳地察覺到，“我沒做好，媽媽會(huì)比我更著急”，這樣孩子就更加不用操心、著急了。

時(shí)間久了，孩子就在學(xué)習(xí)和生活中失去了自主性，甚至?xí)小鞍磿r(shí)作息、好好學(xué)習(xí)都是在給父母完成任務(wù)”的想法。

3.使孩子無(wú)法獲得直接經(jīng)驗(yàn)

有一種學(xué)習(xí)方法叫體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，它可以讓孩子多感官的、更加具體和形象的認(rèn)識(shí)事物，獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)。

比如：孩子都喜歡玩水，在玩兒的過(guò)程中，孩子能看到水的顏色、形態(tài)，知道水會(huì)流動(dòng)變化，還會(huì)知道人在水里會(huì)無(wú)法呼吸。

如果父母總是提醒孩子，玩兒水會(huì)弄臟衣服、遇到危險(xiǎn)，而這些話又產(chǎn)生了效果，孩子從此后聽話的遠(yuǎn)離水、不玩水，那么孩子就永遠(yuǎn)不能體會(huì)到玩兒水的樂趣。

4.讓孩子產(chǎn)生逆反心理

甜甜下樓梯總喜歡摸著扶手，每次都把手弄得很臟，媽媽告訴她那樣會(huì)弄臟手、弄臟衣服，不衛(wèi)生。

甜甜并不喜歡聽，下次下樓的時(shí)候又摸著扶手。就這樣，媽媽由一開始的提醒，逐漸演變成了不停的嘮叨。

可甜甜就是記不住，媽媽說(shuō)的時(shí)候她要么拌上一個(gè)鬼臉，要么無(wú)所謂的說(shuō)：“哦，我又忘了?！?/p>

實(shí)際上，有時(shí)候可以看得出，甜甜是故意的，她是在用這種方式，表達(dá)對(duì)媽媽嘮叨的反抗。

過(guò)度的提醒就會(huì)成為嘮叨，它像唐僧的緊箍咒給孩子帶來(lái)壓力和束縛；又像一把小刀子，在父母不知不覺中，傷害著孩子。

怎樣避免過(guò)度提醒

很多家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了自己的問題，可是孩子不改變，家長(zhǎng)的過(guò)度提醒也無(wú)法停止。

1.孩子不要求，家長(zhǎng)不行動(dòng)

我們不妨試試這種辦法：孩子不要求，家長(zhǎng)不行動(dòng)?？梢栽囍荒敲础扒诳臁?，學(xué)做一個(gè)“懶家長(zhǎng)”。

要給孩子充分的信任，在日常生活、學(xué)習(xí)中，起床、吃飯、穿衣……只要孩子自己能做的，沒有詢問我們?cè)撛趺醋?，即使孩子做的不是很好，家長(zhǎng)也不要干涉、提醒。

在這個(gè)過(guò)程中孩子自己會(huì)思考，會(huì)積極行動(dòng)，會(huì)逐漸擺脫依賴，具有自己的主動(dòng)性。

2.事不過(guò)三

尹建莉老師在女兒圓圓上小學(xué)的時(shí)候，每次孩子考試出錯(cuò)，總是說(shuō)：“錯(cuò)在什么地方，現(xiàn)在知道了吧？”

這句話很有效果，讓孩子把注意力放在了不會(huì)的問題上，養(yǎng)成了及時(shí)彌補(bǔ)不足、踏實(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

從小學(xué)到高中，在無(wú)數(shù)次考試后，媽媽都會(huì)說(shuō)這句話。直到一次女兒發(fā)火了，“這句話都說(shuō)多少次了，最煩你這句話了！”

如果父母的話孩子能接受、能產(chǎn)生效果，那么說(shuō)一次、兩次就夠了，如果沒效果，說(shuō)多少次都沒用，只會(huì)讓孩子反感和抵觸。

3.吃一塹，長(zhǎng)一智

孩子承受一些挫折和摔打，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也會(huì)有一定的好處。

我家孩子小的時(shí)候總喜歡在椅子上跳舞，我們制止了她幾次，怕她摔下來(lái)。

那時(shí)候她快三歲了，可能正處于第一個(gè)“叛逆期”，她就像被我們的“刺激”到了，格外堅(jiān)持，你一個(gè)稍不留神她就爬上去了。

那天，只有我和她在家，我正忙著做飯，身后“撲通”一聲，接著，傳來(lái)孩子的哭聲，她從椅子上摔下來(lái)了，不過(guò)好在沒有碰著，只是嚇了一跳。

后來(lái)，她跟所有到我家的人碎碎念過(guò)“她從椅子上摔下來(lái)的故事”，以后再上椅子，也會(huì)非常小心。

所以，家長(zhǎng)不必害怕孩子走彎路。偶爾讓孩子承受一些挫折和摔打，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也會(huì)有積極的意義。

教育孩子的過(guò)程中，過(guò)度提醒這種現(xiàn)象非常普遍，而很多家長(zhǎng)卻處于不自知的狀態(tài)，我們一定要警惕。