高中歷史《法國的啟蒙思想家》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師直接提出問題：法王路易十六在監(jiān)獄中閱讀啟蒙思想家著作時曾感嘆道“原來是伏爾泰和盧梭毀了法國!”同學們有沒有想過路易十六為什么這么說?伏爾泰和盧梭又是怎么毀滅法國的呢?從而導入新課。題目來源于考生回憶
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)伏爾泰
教師先出示伏爾泰雕像圖片，并提問：同學們將課下搜集的資料展示一下，誰來介紹一下伏爾泰?
學生回答：伏爾泰是法國啟蒙思想家、文學家、哲學家。他是十八世紀法國資產(chǎn)階級啟蒙運動的泰斗，被譽為“法蘭西思想之王”“歐洲的良心”。
教師利用多媒體出示伏爾泰關于教會的看法的資料，提出問題：伏爾泰對于教會是什么態(tài)度?他的主張是什么?資料如下：
學生通過閱讀課本及所給材料，回答：孟德斯鳩同樣反對君主專制制度，他認為國家的法律不能違背人的理性，法律應當是理性的體現(xiàn)。
(三)盧梭
教師安排學生瀏覽課本，并提問：盧梭的主要思想是什么?
師生總結：盧梭主張人生而自由平等，國家的主權屬于人民，統(tǒng)治者的權力來自他同人民簽訂的契約，統(tǒng)治者一旦違背契約，人們有權推翻他。即盧梭主張“天賦人權”“社會契約”“人民主權”。
教師追問：什么是社會契約論呢?
學生回答：國家的主權屬于人民，統(tǒng)治者的權力來自他同人民簽訂的契約，如果他違反了民意，人民就有權推翻他。
教師提問：孟德斯鳩為什么會提出“人類不平等的起源是財產(chǎn)私有”這么激進的主張?
學生思考，教師補充：盧梭出身于下層階級，受到上層階級的壓迫，對統(tǒng)治者的剝削壓迫、殘酷統(tǒng)治有深刻體會，對于中下層民眾的苦難生活也能感同身受，因此他的思想最激進，他代表了中小資產(chǎn)階級利益。他認為人類不平等的根源是財產(chǎn)的私有。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
小結：教師請學生扮演角色，分別說出自己的思想主張。
作業(yè)：請學生課下閱讀啟蒙思想家的代表作，下節(jié)課與同學分享心得體會。
【板書設計】
【答辯題目解析】
1.啟蒙運動有什么特點?
【參考答案】
(1)植根于科學精神，具有強大的戰(zhàn)斗力。
(2)具有廣泛、強大的政治基礎。題目來源于考生回憶
(3)提出了一整套資本主義社會的政治構想，提出了資本主義社會的基本原則，為資產(chǎn)階級革命與改革提供了有力的思想武器。
2.在歷史教學中，教師如何培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀?
【參考答案】
情感態(tài)度與價值觀，是歷史課程標準中確定的課程目標的三個組成部分之一，是歷史教育功能的核心價值所在，因此，教師在授課過程中應引起高度重視。
對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，我認為可以從以下幾方面著手：
首先，通過歷史課堂教學實現(xiàn)對學生情感態(tài)度和價值觀構建，這是情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的關鍵途徑。教師應營造和諧民主的課堂氛圍，創(chuàng)設生動感人的歷史情境，讓學生去感受、體驗歷史知識，內(nèi)化為歷史情感。
其次，充分利用各種課程資源。在新課程標準下，教科書不是唯一的課程資源，教室也不是教師唯一傳授知識的地方，教師可以廣泛利用校內(nèi)外各種資源進行教學。如可以結合傳統(tǒng)的節(jié)日和紀念日開展專題教育活動，把網(wǎng)絡和影視相關歷史素材帶入課堂，把課堂向外延伸，采用多種方式來進行情感、態(tài)度和價值觀教育。題目來源于考生回憶
最后，不斷提高教師自身素質(zhì)。社會發(fā)展的日新月異，學生的思想也呈多元化，固有的知識儲備已很難適應當前的教學要求。因此，教師要不斷提高自身的教育教學技能和人格素養(yǎng)，多閱讀期刊文獻，多交流教學經(jīng)驗，并在教學實踐中制定出可行的情感認知目標，承擔起對學生情感、態(tài)度和價值觀的教學任務。
歷史學習的價值之一在于人性化，這也是當今我國歷史教育的追求。中學歷史教學必須真正體現(xiàn)歷史學科人文教育的本質(zhì)和公民教育的功能。作為歷史教師，我們?nèi)沃囟肋h。
高中歷史《中華民國成立》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師采用復習式導入法，引導學生復習回顧上節(jié)課所學的辛亥革命的背景和武昌起義的爆發(fā)相關知識，并對學生進行啟發(fā)式提問：武昌起義之后，全國十幾個省宣告獨立，清政府的統(tǒng)治瞬間土崩瓦解，接下來中國的政局將何去何從呢?由此導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)中華民國成立
過渡：1911年底，孫中山從海外回國。各省代表聚會南京，推舉孫中山為中華民國臨時大總統(tǒng)。那么，中華民國成立的基本概況是怎樣的呢?
1.教師利用多媒體課件播放中華民國成立的視頻，提問：中華民國成立的時間是哪一年?國旗是什么?國旗有什么內(nèi)涵?
學生看完視頻后，回答：中華民國成立的時間是1912年1月1日。國旗是“五色旗”(紅黃藍白黑)。紅黃藍白黑代表漢、滿、蒙、回、藏五族，有共和之意。
2.教師利用多媒體課件出示史料，提問：中華民國采用什么紀年?民國紀年和公元紀年如何進行換算?
史料如下：
學生思考回答：改用公歷，以中華民國紀年。民國紀年=公元紀年-1911。
(二)《中華民國臨時約法》
過渡：一個階級獲得政權之后，往往都要頒布憲法來鞏固政權的穩(wěn)定。那么，以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派頒布了什么憲法呢?它的主要內(nèi)容是什么呢?(頒布了《中華民國臨時約法》)
1.內(nèi)容
(1)初步感知
教師展示《臨時約法》主要內(nèi)容，請學生閱讀，總結歸納其主要內(nèi)容?！杜R時約法》的主要內(nèi)容如下：
學生回答后師生總結：中華民國主權屬于國民全體;國民享有人身、言論、著作、集會、結社、遷移等項自由和請愿、訴訟、選舉及被選舉等項權利;按照三權分立原則構建政治體制;實行責任內(nèi)閣制。
(2)深入理解
過渡：既然我們了解了《臨時約法》的內(nèi)容，接下來我們通過歷史情景劇的形式來加深對這一內(nèi)容的認識和理解。
教師下發(fā)事先準備的歷史情景劇劇本，讓學生自愿選擇想飾演的角色，充分準備后請學生表演。
學生表演后教師根據(jù)其表演進行點評，并根據(jù)表演內(nèi)容詳細解釋《臨時約法》的內(nèi)容：題目來源于考生回憶
①中華民國主權屬于國民全體，用“主權在民”代替了“君權神授”，從根本上否定了主權在君，否定了君主專制。
②國民享有諸多自由和權利，體現(xiàn)了自由和平等的理念。
③三權分立，借鑒美國的做法，可以防止個人專權現(xiàn)象的發(fā)生，將立法、行政、司法三權分立。參議院行使立法權，有權選舉臨時大總統(tǒng)、彈劾臨時大總統(tǒng)及國務員。臨時大總統(tǒng)及國務員(指國務總理和各部總長)行使行政權。法院行使司法權。實行責任內(nèi)閣制。
2.意義
過渡：頒布這部憲法是為了鞏固政權，維護資產(chǎn)階級民主共和制，由此我們可以看出這部憲法的性質(zhì)是什么?有什么意義?
教師展示《臨時約法》的相關材料，請學生結合材料和所學內(nèi)容分析頒布《臨時約法》的意義。材料內(nèi)容如下：
教師布置討論任務，學生以歷史小組為單位，自主討論、交流意見，之后各組派代表發(fā)表各組結論。
教師歸納總結：(1)《臨時約法》是中國第一部資產(chǎn)階級憲法。(2)它從法律上宣告了君主專制制度的滅亡和民主共和政體的確立，成為近代中國民主化進程的一座豐碑。(3)《臨時約法》是在袁世凱繼任臨時大總統(tǒng)已成定局的形勢下制定的，改總統(tǒng)制為內(nèi)閣制以限制袁世凱的權力，結果引起袁世凱的強烈不滿，最終將《臨時約法》廢除，企圖建立個人專制獨裁統(tǒng)治。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
小結：教師引導學生回顧本課主要內(nèi)容。
作業(yè)：課下查閱辛亥革命的相關史料或?qū)Ｖ由顚@一歷史時期的理解和認識。
【板書設計】
【答辯題目解析】
1.說一說辛亥革命爆發(fā)后中國社會存在的幾種社會政治力量對革命的態(tài)度及目的。
【參考答案】
(1)清政府：鎮(zhèn)壓，目的是維護行將崩潰的統(tǒng)治。
(2)立憲派和舊官僚：先是投機革命，后從革命陣營內(nèi)部破壞革命，擁戴袁世凱。目的是維護自己的利益。
(3)帝國主義列強：以軍事威脅、外交孤立和經(jīng)濟封鎖為手段，向革命政權施加壓力，目的是維護在華的侵略權益。
(4)袁世凱為首的北洋軍閥：對革命政府采取打擊的政策，同時對清政府也采取壓逼的政策。目的是要借機奪取國家統(tǒng)治權，建立自己的統(tǒng)治。題目來源于考生回憶
2.說一說歷史教學的一般原則是什么?
【參考答案】
(1)教師主導作用與學生主體地位相結合的原則。
(2)科學性與思想性相結合的原則。
(3)系統(tǒng)性與靈活性相結合的原則。
(4)直觀性與抽象性相結合的原則。
(5)循序漸進的原則。
(6)因材施教的原則。
高中歷史《從<黃帝內(nèi)經(jīng)>到<本草綱目>》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師設問：說到中國古代的科技成就大家最為熟悉的是什么?(造紙術、火藥、指南針、印刷術、《九章算術》和《齊民要術》等)教師引導：這些都是我國古代人民智慧的結晶，不光如此，在醫(yī)藥學領域也取得了突出成就，今天我們就去領略一下古人的智慧，導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)中醫(yī)
1.《黃帝內(nèi)經(jīng)》
教師利用多媒體出示黃帝像和《黃帝內(nèi)經(jīng)》圖片，并提問：這部著作是什么?成書于什么時期?誰能介紹一下?
學生結合收集的資料，回答：《黃帝內(nèi)經(jīng)》編撰于戰(zhàn)國，成書于西漢，分《素問》和《靈樞》兩部分。該書融合了中醫(yī)學五大核心理論——陰陽五行學說、脈象學說、經(jīng)絡學說、形神學說、天人學說，是一本綜合性的醫(yī)書。
教師設問：《黃帝內(nèi)經(jīng)》有什么歷史地位?
學生結合課本內(nèi)容回答：奠定了中醫(yī)學理論的基礎，是中國現(xiàn)存較早的一部醫(yī)書，被稱為醫(yī)之始祖。
教師引導設問：針灸療法最早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》一書當中有所記載“藏寒生滿病，其治宜灸?！本烤故裁词轻樉哪?隨后，在多媒體展示相關材料和針灸銅人圖片，引導學生結合教材說一說。
學生回答：只在人體一定部位用針刺稱“針法”，而用火灼稱“灸法”，統(tǒng)稱為“針灸療法”。針灸療法的理論基礎是經(jīng)絡學說。
教師補充講解：這個針灸銅人鑄于北宋，供學習考核用。銅人中空，可注水。在銅人外遍身涂蠟，然后套上衣服，供醫(yī)生練習針刺，刺準穴位會出水，刺偏穴位，針扎不進去。由此可見，針灸療法要求手法精準。而且，針灸療效顯著，后來逐漸被介紹到世界很多地方。題目來源于考生回憶
2.張仲景——《傷寒雜病論》
教師利用多媒體展示張仲景畫像及其資料簡介，并提問：張仲景是哪一時期的醫(yī)學巨匠?其著作是什么?有什么地位?
學生回答：東漢時期，“醫(yī)圣”張仲景撰寫的《傷寒雜病論》成為中醫(yī)臨床醫(yī)學的經(jīng)典。
教師補充講解：《傷寒雜病論》還系統(tǒng)論述了“望聞問切”四診法，至今影響深遠。
3.華佗
教師簡介華佗：東漢時期的華佗也是當時的名醫(yī)，他精于方藥針灸，還擅長外科手術。
教師利用多媒體展示圖片，并設問：華佗的醫(yī)學成就是什么?
學生回答：他認識到運動的重要性，發(fā)明了五禽戲，這是最早的體育保健體操。
教師安排學生模仿五禽戲，并作補充：華佗發(fā)明了最早的麻醉藥劑“麻沸散”。
(二)中藥——《本草綱目》題目來源于考生回憶
教師在多媒體展示李時珍圖像和資料卡片，安排學生以歷史興趣小組為單位，討論：李時珍是哪一時期的人物?《本草綱目》的主要內(nèi)容有哪些?這本著作的地位如何?
小組代表討論后，師生總結：明代李時珍著《本草綱目》，共52卷，190萬字，全面系統(tǒng)地總結了中國16世紀以前的藥物學成就。《本草綱目》是中國古代藥物學的較高成就，創(chuàng)立了當時世界上最先進的分類法，體現(xiàn)了生物進化的思想，推進了世界生物學的發(fā)展。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
1.小結：教師展示表格組織學生填寫，共同總結。
2.作業(yè)：請學生課下搜集資料，思考我國古代科學技術長期世界的原因是什么?寫一篇歷史小論文，下節(jié)課交流。
【板書設計】
【答辯題目解析】
1.隋唐之前我國古代的醫(yī)藥學名人及其代表作都有哪些?
【參考答案】
(1)先秦時期：扁鵲是戰(zhàn)國時期最著名的醫(yī)生，后代把他奉為“脈學之宗”，他采用“望聞問切”四診法，從脈象中診斷病情，切脈是扁鵲的主要成就。四診法成為我國中醫(yī)的傳統(tǒng)診病法，兩千多年來一直為中醫(yī)所沿用。
(2)兩漢時期
西漢時期編定的《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國現(xiàn)存較早的重要醫(yī)學文獻，奠定了中國醫(yī)學的理論基礎。
東漢的《神農(nóng)本草經(jīng)》是中國第一部完整的藥物學著作。
東漢末年的名醫(yī)華佗擅長外科手術，被譽為“神醫(yī)”，他發(fā)明的麻沸散比西方早1600多年。
東漢末年的名醫(yī)張仲景，被稱為“醫(yī)圣”，其代表作《傷寒雜病論》是后世中醫(yī)的重要經(jīng)典。
2.歷史生動有趣，歷史厚重深邃，歷史有他的魅力。請問如何激發(fā)學生學習歷史的興趣?
【參考答案】
俗話說，“讀史使人明智”，歷史學科蘊含著而又豐富的教育功能，打造充滿歷史味的課堂可以更好的發(fā)揮歷史教育的史鑒和育人功能。要激發(fā)學生學習歷史的興趣，教師可以從下幾個方面做起：題目來源于考生回憶
第一，課堂導入可以充分的選取成語或歷史典故來發(fā)揮它們的吸引力，激發(fā)學生的興趣。如楚漢之爭涉及：楚河漢界、約法三章、霸王別姬、項莊舞劍，意在沛公、成也蕭何，敗也蕭何、明修棧道，暗度陳倉，利用歷史典故既能增加課堂的歷史味道，又能激發(fā)學生們的探究意識。
第二，新授環(huán)節(jié)教師可以時間為主軸，串聯(lián)起歷史事件，穿插歷史故事，調(diào)動學生學習的積極性，同時活用史料教學，做到史論結合、論從史出。多設問，讓學生參與課堂教學。如出示秦統(tǒng)一前貨幣、語言、文字存在問題的材料，詢問學生應如何處理，來啟發(fā)學生主動思考，積極解決問題。題目來源于考生回憶
第三，在課堂提升環(huán)節(jié)教師可以用豐富的語言或視頻等直觀的教學方式創(chuàng)設歷史情境，讓學生在情境中鞏固知識，在情境中感受歷史的美麗。
高中歷史《布雷頓森林會議》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師用語言描繪出1944年夏天，二戰(zhàn)中44個同盟國的財政官員、經(jīng)濟學家等匯聚布雷頓森林參會的熱鬧忙碌的場面，并提出問題：是什么讓這些國家的“財神爺”和經(jīng)濟學精英們匯聚一堂?他們的這次聚會將會取得什么成果?這些成果會給世界帶來怎樣的影響?進而導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)布雷頓森林體系形成的背景
教師提問：二戰(zhàn)后國際經(jīng)濟格局發(fā)生了怎樣的變化?
學生結合所學及教材總結：二戰(zhàn)后，美國的經(jīng)濟實力空前強大;西歐國家普遍衰落，以英鎊為中心的世界貨幣體系已經(jīng)難以維持。題目來源于考生回憶
教師再次通過PPT展示“懷特計劃”和“凱恩斯計劃”的相關資料：
教師提問：美國的“懷特計劃”和英國的“凱恩斯計劃”各有什么企圖?
學生思考并回答：美國想要建立以自己為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系，而英國也不甘心優(yōu)勢地位的喪失。于是，美國提出了“懷特計劃”，即建立以美國為中心的世界經(jīng)濟體系;英國提出來“凱恩斯計劃”，即英國企圖同美國分享國際金融領導權。
教師追問：最終，聯(lián)合國國際貨幣金融會議通過了哪個計劃?
學生閱讀教材后回答：最終美國提出的懷特計劃實現(xiàn)。
(二)布雷頓森林體系的建立
教師播放關于布雷頓森林體系建立的片段視頻，請學生結合課文內(nèi)容，自己總結歸納建立時間、地點和經(jīng)過，并選擇代表上臺講述。題目來源于考生回憶
學生講解內(nèi)容并總結：1944年7月，在美國的布雷頓森林，英、法、美、中等44個國家代表簽訂了《布雷頓森林協(xié)定》(即《聯(lián)合國貨幣金融會議最后決議書》及附件)，根據(jù)這一系列文件成立了兩個金融組織，即世界銀行和國際貨幣基金組織。
教師展示世界銀行和國際貨幣基金組織的圖片：
之后，教師通過講授法講解兩大金融組織的情況：國際貨幣基金組織的宗旨是穩(wěn)定國際貨幣體系，主要任務是穩(wěn)定國際匯率，消除妨礙世界貿(mào)易的外匯管制，對在國際收支出現(xiàn)暫時困難的成員提供短暫貸款。世界銀行又稱國際復興開發(fā)銀行，成立初期的宗旨是致力于戰(zhàn)后的歐洲經(jīng)濟復興，后來則轉(zhuǎn)向全球性的發(fā)展援助，成為成員國提供長期貸款和技術援助。兩大組織的總部均設在華盛頓，由美國人擔任關鍵職務。且美國憑借其強大的經(jīng)濟實力取得了對這兩大機構的絕對控制權。
然后，引導學生得出：美國通過控制這兩大金融組織，建立起了以美元為中心的世界貨幣體系，即布雷頓森林體系。
(三)布雷頓森林體系的作用
教師展示關于美國財政部長福勒的一句話：“各個行星圍繞著太陽轉(zhuǎn)，各國貨幣圍繞著美元轉(zhuǎn)。”并安排學生以歷史興趣小組為單位，給5分鐘進行討論：這句話的含義是什么?“布雷頓森林體系”的建立對資本主義世界經(jīng)濟產(chǎn)生了什么樣的影響?題目來源于考生回憶
學生小組討論后，歸納得出：積極影響是為世界貨幣體系提供了統(tǒng)一的標準和基礎，有利于維持戰(zhàn)后世界貨幣體系的正常運轉(zhuǎn)，為世界經(jīng)濟的恢復和發(fā)展創(chuàng)造了條件。消極影響是以美元為中心，加強了美國在國際金融領域的特權和支配地位。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
1.小結：教師建構知識體系結束本堂課，強化學習效果。
2.作業(yè)：請同學們思考以美國一枝獨秀方式存在的世界經(jīng)濟格局將會如何演變呢?下節(jié)課跟大家分享。
【板書設計】
【答辯題目解析】
1.請簡述“關貿(mào)總協(xié)定”(GATT)與世貿(mào)組織(WTO)的區(qū)別。
【參考答案】
(1)關貿(mào)總協(xié)定是臨時性的，它從未得到成員國立法機構的批準，也沒有建立組織的條款。世貿(mào)組織及其協(xié)議是永久性的，它作為一個國際組織，具有良好的法律基礎，運作機制完善。題目來源于考生回憶
(2)世貿(mào)組織擁有“成員”，關貿(mào)總協(xié)定擁有“締約國”，這就說明了從正式角度講關貿(mào)總協(xié)定只是一個法律文本。
(3)關貿(mào)總協(xié)定處理貨物貿(mào)易，世貿(mào)組織還涉及服務貿(mào)易和知識產(chǎn)權。
(4)世貿(mào)組織爭端解決機制與原關貿(mào)總協(xié)定體制相比，速度更快、更自動，做出的裁決不會受到阻撓。
2.請談談新課程標準和課程改革的關系，并說說你將如何執(zhí)行?
【參考答案】
新課程標準是以學生為中心，在課程結構、課程功能等方面充分考慮學生的自主性，注重學習和實踐的聯(lián)系，注重學生動手能力的培養(yǎng)，是一套指導教育教學的課程標準。
課程改革是以學生發(fā)展為本，核心是讓學生參與。實施時應注意尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣;給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感;優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作，是一種傳遞落實教育理念的方案。
新課標和課程改革在本質(zhì)上是相通的。在執(zhí)行的過程中要注重以下幾點：
首先，在教學方式上不斷創(chuàng)新。更多采用討論式授課方式，讓同學們充分參與到課堂中，培養(yǎng)其自主、合作、探究式的學習方式。
其次，在教學環(huán)境上不斷更新。在教學條件允許的前提下，積極開展課外實踐活動，定期帶領同學們?nèi)⒂^博物館、郊游等，在玩的過程中培養(yǎng)學生的感受力、觀察力、總結力和表達力，寓教于樂。
最后，開展多樣性的校園活動。積極開辟第二課堂，開展讀書活動、辯論活動、演講比賽等，通過學生的主動參與來提高學習效果。
